醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題研究

1、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題研究相較于其余類項(xiàng)目，醫(yī)學(xué)有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從研發(fā)到落地的周期更長(zhǎng)、難度更大，對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求更高，影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的因素許多。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是評(píng)論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。醫(yī)學(xué)院校作為培育醫(yī)學(xué)生的搖籃，需踴躍探究培育醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法與門路，才能提高教課質(zhì)量，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率1。政府層面11創(chuàng)業(yè)政策不完美。近幾年，固然政府出臺(tái)了多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策鼓舞和支持醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但不一樣地區(qū)差別性比較大。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相對(duì)政策和環(huán)境更優(yōu)勝，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)則相對(duì)不足，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍缺少足夠的

2、支撐2。更多的政策有益于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的立項(xiàng)，而針關(guān)于此中的過程關(guān)注不足。其次，大學(xué)生抵擋風(fēng)險(xiǎn)的能力比較弱。在沒有優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支持下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中碰到挫折，就會(huì)墮入窘境，從而影響大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向。12政校合作不可熟。目前醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不停探究中。各個(gè)醫(yī)學(xué)院校都在探究切合自己辦學(xué)層次、地區(qū)特色、專業(yè)特色的醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)和實(shí)踐訓(xùn)練系統(tǒng)3。能既切合政府又切合醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)還不完美。有些政校合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，沒有聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教第1頁共5頁免責(zé)申明：圖文根源網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者全部。若入侵了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本站聯(lián)系，我們將

3、實(shí)時(shí)改正、刪除！感謝！育的目標(biāo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的因素、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，以及醫(yī)學(xué)院校的實(shí)質(zhì)狀況，所以有些政校合作沒有達(dá)到理想的預(yù)期。高校層面21創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)與實(shí)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求脫節(jié)。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)主要分“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”兩大塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要由學(xué)校來達(dá)成，內(nèi)容偏理論性，主要增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育。經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生能夠進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)中通過組建公司、確立公司架構(gòu)、剖析經(jīng)營(yíng)環(huán)境、試試經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)和達(dá)成各項(xiàng)崗位工作任務(wù)等來提高自己的社會(huì)能力、辦公能力和業(yè)務(wù)能力，體驗(yàn)真切商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，能夠使

4、潛伏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生極大提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？墒?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)畢竟不過個(gè)模擬過程。怎樣能讓社會(huì)上詳細(xì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐引入到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，詳細(xì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)相聯(lián)合，更為身臨其境地感覺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作需要解決的問題。22創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)有待增強(qiáng)。研究表示，各個(gè)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資需求量都在逐漸增添，師資的數(shù)目和質(zhì)量與現(xiàn)實(shí)要求還有必定的差距，已經(jīng)不太適應(yīng)目前日異月新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式的發(fā)展要求。只管有些學(xué)校經(jīng)過校企合作、產(chǎn)教交融等方式緩解了師資資源不足的困難，但在整體上師資力量與實(shí)質(zhì)需求的矛盾仍舊比較突出。社會(huì)層面第2頁共5頁免責(zé)申明：圖文根源網(wǎng)絡(luò)

5、搜集，版權(quán)歸原作者全部。若入侵了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本站聯(lián)系，我們將實(shí)時(shí)改正、刪除！感謝！31針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶助力度較弱。醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不該當(dāng)限制于學(xué)校的書籍教育，更應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)過程中的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐教育，讓同學(xué)們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)，思慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。目前的校企聯(lián)合教育體制還不夠完美，為在校大學(xué)生供給校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的時(shí)機(jī)較少。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)辦、孵化、落地運(yùn)轉(zhuǎn)，到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人材師資隊(duì)伍等各方面資源扶助力度上，都不足以知足現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。32社會(huì)輿論指引力度不足。官方數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率不足5%，這與社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)

6、境有著很大的關(guān)系。醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生更需要一種寬容失敗、尊崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、鼓舞冒險(xiǎn)的寬松自由的環(huán)境。但現(xiàn)階段社會(huì)主流思想偏于守舊化，沒法賜予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。而且大學(xué)生一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗后，在社會(huì)壓力下難以進(jìn)行二次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。家庭層面41傳統(tǒng)思想約束。在現(xiàn)階段絕大部分的家庭中，穩(wěn)固就業(yè)仍是主流思想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為淡漠。家長(zhǎng)更為趨勢(shì)于公事員、老師、醫(yī)生這些就業(yè)穩(wěn)固的工作。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不穩(wěn)固性擴(kuò)大化，關(guān)于孩子自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的接受度和理解度不夠，限制了孩子去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐。42缺少正確的認(rèn)識(shí)。跟著社會(huì)的發(fā)展，人民的生活水平提高，現(xiàn)階段大學(xué)生生活安適，關(guān)于自己將來就業(yè)卻十分迷惑。大部分大學(xué)生以

7、為只需把學(xué)校教授的知識(shí)學(xué)好就不錯(cuò)了，不肯意吃苦，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣。有關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)未知的創(chuàng)業(yè)，他們更為偏向于父親母親灌注的安第3頁共5頁免責(zé)申明：圖文根源網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者全部。若入侵了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本站聯(lián)系，我們將實(shí)時(shí)改正、刪除！感謝！穩(wěn)工作。學(xué)生層面51創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生個(gè)人能力問題依舊存在。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者還沒有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的有關(guān)能力的條件，獲取有關(guān)知識(shí)能力的門路也無外乎講堂教課和一些限制在校內(nèi)的一些社會(huì)實(shí)踐。這些信息的獲取與紛紛復(fù)雜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)比，不足以知足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于沒有選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生集體，有近一半的被訪者是因?yàn)椤白约耗芰Σ?/p>

8、足”，比率高達(dá)4998%，說明自己能力問題是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要阻礙。52創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目連續(xù)發(fā)展問題表現(xiàn)突出。目前醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇門檻比較低，科技知識(shí)含量不高。廣告?zhèn)髅?、餐飲、服飾等?xiàng)目集中了許多大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司多由在校學(xué)生構(gòu)成，規(guī)模偏小偏弱，收益偏低。因?yàn)獒槍?duì)性的培訓(xùn)缺少，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生沒法較深入去研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的專業(yè)知識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的營(yíng)銷理念、市場(chǎng)掌握度、團(tuán)隊(duì)管理、財(cái)務(wù)管理等公司構(gòu)成因素比較缺少4。大部分醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重，競(jìng)爭(zhēng)力單薄，發(fā)展遲緩，不平衡，存活率低。參照文件:1虞亞平共同創(chuàng)新視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育研究J開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38(7):141-1432吳晗，劉強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育與提高J學(xué)術(shù)論壇，2019(5):225-226第4頁共5頁免責(zé)申明：圖文根源網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者全部。若入侵了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本站聯(lián)系，我們將實(shí)時(shí)改正、刪除！感謝！3劉汝成“雙創(chuàng)”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究J南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，24(2):