淺談獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理

1、淺談獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計教學(xué)管理論文摘要：高校獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育改革中新出現(xiàn)的一種辦學(xué)形式，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，就是培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計人才。要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才，教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用，而提升教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)就是教學(xué)管理工作。本文針對獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)與管理中存在的問題，提出了自己的考慮。本文所稱獨(dú)立學(xué)院，是專指由普通本科高校按新機(jī)制、新形式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，它是新形勢下高等教育辦學(xué)機(jī)制與形式的一項(xiàng)探究和創(chuàng)新1，是更好更快擴(kuò)大高等教育資源的一種有效途徑，對今后我國高等教育的持續(xù)、安康開展具有重大的意義。作

2、為現(xiàn)代高等教育的一種新嘗試與創(chuàng)新的獨(dú)立學(xué)院，既有大學(xué)的共同本質(zhì)，又有自己的個性與特征。既不同于公辦學(xué)校，也不同于民辦高校。本文就是以獨(dú)立學(xué)院為背景，以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，討論其專業(yè)的特殊性、老師隊伍、規(guī)章制度等在教學(xué)管理中存在的問題，并提出建議。一、專業(yè)的特殊性在教學(xué)管理上的表達(dá)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)與管理存在許多特殊性。比方，在教學(xué)管理上，其教學(xué)安排與其他課程不同，在專業(yè)教學(xué)中存在延續(xù)性問題。例如在素描和色彩等繪畫課，色彩顏料調(diào)好了，不可能只上兩節(jié)課就扔掉，明天重新調(diào)，而必須一次性調(diào)制好、用完。對于其他視覺或環(huán)藝專業(yè)課程，老師根本會在前四節(jié)課講授理論知識，緊接著安排理論。假如按照正常的課程在一周只

3、安排四節(jié)，學(xué)生大多在第二次上課時忘掉上周的內(nèi)容，因此一門專業(yè)課往往需要連續(xù)地、集中地講授幾周。并且在整個學(xué)期中，排課通常會出現(xiàn)前松后緊的情況，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計的課程大多從易到難，循序漸進(jìn)。從授課老師層面講，學(xué)期內(nèi)一個老師講授完幾周的課后，可能在一段時間沒有其他課程安排，那么他不必坐班，學(xué)校很難對其進(jìn)展考勤制度的管理，學(xué)生和老師的交流也存在局限性；從學(xué)生層面講，大多數(shù)學(xué)生會為做一個模型或是設(shè)計一個新作品做通宵。所以大多數(shù)學(xué)生早上起不來，早上的課無法堅持正常的出勤，有時會出現(xiàn)遲到、曠課等情況。這樣一來，往往會影響到學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的制度執(zhí)行等等。二、專業(yè)課程安排較其它專業(yè)的復(fù)雜性在我們的調(diào)查問卷中，就涉及

4、到如今專業(yè)的課程設(shè)置和教理論環(huán)節(jié)對學(xué)生的影響。其中，在專業(yè)課程設(shè)置方面，74%的學(xué)生認(rèn)為合理，21%的學(xué)生覺得一般，并且將近一半的學(xué)生認(rèn)為對自己影響最大的教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)，只有三分之一的人認(rèn)為專業(yè)知識對自己的影響很大。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，無論是在畫畫還是在設(shè)計時，往往不會拘泥一種常規(guī)的方式。除了課本上的知識外，需要學(xué)生走出戶外大量地進(jìn)展觀摩，理解與專業(yè)相關(guān)的市場情況，讓其細(xì)致地進(jìn)展市場調(diào)研，為其設(shè)計尋找靈感和材料。但從學(xué)校的教學(xué)秩序上，理論環(huán)節(jié)的安排有限，并且學(xué)校需要老師和學(xué)生按照預(yù)先的安排上課，以保證課堂秩序并監(jiān)視老師是否按時完成工作量。除此之外，學(xué)生有時在課堂作畫時，除了安

5、靜的教室外，可能需要一些音樂來激發(fā)他們繪畫和創(chuàng)作的熱情。由于以上情況的發(fā)生，有時學(xué)校正常的考勤或教學(xué)管理制度是不能完全適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的開展需求的。三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生個性鮮明獨(dú)立學(xué)院生源一般是本科三批學(xué)生，其錄取成績比普通高校學(xué)生要低70-100分左右。學(xué)生文化根底總體較差，入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，大局部根底知識相對薄弱，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在明顯缺乏，如自律性差、毅力差，缺乏鉆研精神和進(jìn)取精神等。當(dāng)然，這其中也不排除存在一局部學(xué)習(xí)根底較好的學(xué)生，他們由于高考的失利等原因失去上重點(diǎn)大學(xué)或是本科學(xué)院的時機(jī)，但入學(xué)后在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)刻苦。相對于普通專業(yè)的學(xué)生來說，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生難管是大多數(shù)人的印象。藝術(shù)設(shè)計專

6、業(yè)的學(xué)生由于從小愛好美術(shù)，對于任何事物有其獨(dú)到的想法。他們追求標(biāo)新立異，個性十足、思想活潑，富有創(chuàng)造性。同時，較普通高校和其他一般專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)費(fèi)一般比擬高，所以學(xué)生大多家庭條件較好，學(xué)生本人可以有條件并且能迅速承受新事物。他們情感豐富，好惡清楚，對外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響。自我意識突出，強(qiáng)調(diào)個性化開展，社會化程度不高，集體觀念、團(tuán)隊意識相對冷淡，在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。因此，由于其生源的特殊性，照搬常規(guī)專業(yè)或普通高校的人才培養(yǎng)形式是行不通的。四、老師隊伍老師隊伍對獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)和開展起著重要作用，但是獨(dú)立學(xué)院的專職專任老師

7、不多，許多老師來自不同的地方，老師流動性大、老師隊伍不穩(wěn)定。對于藝術(shù)專業(yè)來說，為了進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量做到和母體學(xué)校的優(yōu)勢資源共享，聘請了大量有經(jīng)歷的老師來為學(xué)生上課。但是外聘老師到獨(dú)立學(xué)院的工作任務(wù)單一，除了上課并無其他責(zé)任，缺乏與學(xué)生和其他老師的交流，在思想上也缺乏凝聚力，從而影響了教學(xué)的連續(xù)性、一致性以及學(xué)生思想上的成長，老師在教學(xué)過程中的育人作用無法得以發(fā)揮。此外由于大多外聘老師都屬有經(jīng)歷并且具有高職稱的老師，他們自身都擔(dān)有一些教學(xué)科研任務(wù)，工作重點(diǎn)不盡一樣，時間安排很難一致，要把他們組織起來，協(xié)調(diào)合作，開展教學(xué)工作和教學(xué)研究活動，也有一定的教學(xué)管理難度。根據(jù)以上提出的獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

8、教學(xué)和管理上的問題，筆者覺得應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，在仔細(xì)研究和分析獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)和管理特點(diǎn)的前提下，參考了兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)歷，提出以下加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系專業(yè)教學(xué)管理的幾點(diǎn)考慮。一針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)管理上的特殊性，獨(dú)立學(xué)院除了在參照普通公辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)管理制度的根底上，應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)加以制訂，不能完全照抄照搬母體學(xué)校的規(guī)章制度。并且，獨(dú)立學(xué)院既定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性藝術(shù)人才，那么就應(yīng)該在堅持學(xué)院正規(guī)化管理的同時，充分注意到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的特殊性，更多地應(yīng)注重其管理的實(shí)用性。堅持實(shí)事求是的原那么，制訂符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)的正規(guī)化管理體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，純

9、理論的和理論類的課程在時間的安排上應(yīng)有所不同，打斷式地四節(jié)連排的方式更合適理論類的課程，他可以將教學(xué)和練習(xí)有效地聯(lián)絡(luò)起來，使課堂教學(xué)到達(dá)更好的效果，而理論類的課程相對操作性較低，兩節(jié)課的形式更能使學(xué)生的注意力集中。除此之外，比擬其它專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該從專業(yè)興趣上鼓勵，讓其形成自我約束才能，僅靠學(xué)院統(tǒng)一的考勤制度，不僅不可以進(jìn)步出勤率，還會使學(xué)生失去興趣。因此，學(xué)院逐步形成有針對性的區(qū)別式的正規(guī)化管理可以到達(dá)促進(jìn)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)宗旨的目的。二在對獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理中，應(yīng)該根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的自身定位、培養(yǎng)目的，學(xué)生的實(shí)際情況，一方面有針對性地在教學(xué)方案中加大根底課和理論性環(huán)節(jié)教學(xué)的比重，

10、調(diào)整優(yōu)化學(xué)科及課程教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)特色課程。另一方面，相對于普通院校和專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生個性思維特征不同，在培養(yǎng)的形式上，應(yīng)利用其特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的開展選擇，為學(xué)生提供開展的多樣可能。比方創(chuàng)辦階段課程作品展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，輪替式安排學(xué)生負(fù)責(zé)展覽，從作業(yè)搜集整理、排展布展到為整個展覽進(jìn)展海報設(shè)計，最后進(jìn)展展覽推廣，使所有學(xué)生都得到鍛煉，并借展示的時機(jī)進(jìn)步學(xué)生的自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。這樣就把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動權(quán)歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生的開展選擇權(quán)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因人制宜，因勢利導(dǎo)，因材施教，激發(fā)每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，努力進(jìn)步學(xué)生畢業(yè)后的社會

11、認(rèn)可度，為社會承受。三教育興衰，系于老師2。建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、構(gòu)造合理、相對穩(wěn)定的老師隊伍是保證學(xué)院得以安康開展的關(guān)鍵。雖然獨(dú)立學(xué)院可以利用體制上的優(yōu)勢組建一支年齡構(gòu)造、職稱構(gòu)造、學(xué)歷構(gòu)造相對協(xié)調(diào)，專職、兼職老師搭配這樣的老師隊伍，但是學(xué)生和老師之間并沒有形成相對有效、融洽的師生關(guān)系。因此本著以生為本的辦學(xué)理念，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以在聘請外聘老師的同時，要求他們有標(biāo)準(zhǔn)的、有目的地培養(yǎng)專職專任老師。例如在課程開場的幾周內(nèi)，專職老師要通過聽課的方式學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)歷或優(yōu)良的教學(xué)方法，然后掌握外聘老師對課程的要求，由專職老師和學(xué)生形成聯(lián)絡(luò)，學(xué)生遇到問題時可以定時定地地去找專職老師詢問，防止

12、了學(xué)生遇到問題無法聯(lián)絡(luò)外聘老師的為難。同時，專職老師隊伍形成坐班制，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的聯(lián)絡(luò)。并且，開展專職專任老師教研室活動，邀請有一樣課程的外聘老師集體制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度，教學(xué)方案和大綱，一方面可以對外聘老師進(jìn)展督導(dǎo)檢查，另一方面可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)院的老師隊伍。四建立高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。對于獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)監(jiān)控，應(yīng)從教材的選用、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求的合理安排及課堂檢查等各方面進(jìn)展?？梢酝ㄟ^教學(xué)管理職能部門，通過教學(xué)質(zhì)量評估制度和督導(dǎo)制度，對學(xué)院的教學(xué)組織與管理進(jìn)展全面的監(jiān)視與指導(dǎo)，組織學(xué)校專家組對學(xué)院的教學(xué)方案進(jìn)展審定。大體上，從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理的角度來說，首先要做到教學(xué)根本文件齊全，包括各專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)方案、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)進(jìn)程方案、課表等，并且需要成熟的工作制度，如學(xué)籍管理、成績考核管理、排課與調(diào)課、教學(xué)檔案保管等制度、教學(xué)和教學(xué)管理人員的崗位責(zé)任制及獎懲制度。除了建立各類教學(xué)規(guī)章制度外，學(xué)院教學(xué)管理層還應(yīng)注意教學(xué)規(guī)章制度的落實(shí)情況，定期開展檢查。對教學(xué)前，