忽如一夜春風來

1、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開合作學習模式探究 瀘縣石馬中學 王翠峰隨著新課改的進行，小組合作學習這種模式越來越受到廣大教師的青睞，但是，真正要將小組合作學習行之有效的開展，絕非易事。因此在初始階段，經常會面臨學生的合作小組未能如愿的開展合作學習，經常是組內較優(yōu)秀的學生包辦了所有的學習任務，將原來由教師的滿堂灌變成由優(yōu)秀學生所主持的一言堂，不能真正起到應有的效果；有的合作小組因公開課臨時湊合，在合作學習時，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流；有的小組的合作學習，合作之前缺乏必要的準備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌。沒有中心。究其原因，是學生不知道該怎樣合

2、作，是教師沒有真正地教給學生合作的辦法。這些問題的關鍵在于小組合作學習的組織者教師。教師是課堂教學的組織者，引導著、和合作者。組織學生開展豐富多彩的學習活動，引導學生進行自主、合作、探究，與學生共同解決學習中碰到的困難，是教師義不容辭的責任。 合作學習既是一種學習方式，又是一種教學方法。作為一種教學方法，合作學習有別于傳統(tǒng)教學的雙邊互動觀，強調課堂教學過程中的多邊互動，不僅要求教師對整個課堂教學設計進行整體把握，分配學習任務，控制教學進程，同時要求教師關注與學生的交流互動，注重學生之間的相互啟發(fā)相互幫助。因此，要想切實有效的開展小組合作學習。我主要從以下幾個方面入手。 一、注重學生合作意識的培

3、養(yǎng) 新課程剛剛開始實施，學生剛剛從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，他們習慣了獨立思考、一問一答的學習方式，突然間要讓學生以小組合作的形式去解決某些問題，學生迷茫。目前，學生合作學習大多是在老師的要求下進行的，而事實上，小組合作學習應該是學生學習的自發(fā)性行為，而不應該是老師的要求性反映。因此，我首先培養(yǎng)了學生的合作意識，對于學生合作意識的培養(yǎng)，主要采用以下三種方法： 第一、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般在6人左右。經過長期的合作學習之后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學生的合作意識。 第二、進行學習方式培訓，向學生介紹各種先進的學習方式。如；向小組介紹

4、合作學習的優(yōu)點，一般的學習方法，使學生產生自主、合作、探究的欲望。 第三、舉行小組合作學習競賽活動，定期不定期的進行評選，激發(fā)學生合作的積極性，養(yǎng)成合作學習的習慣。 二、科學組建合作學習小組 合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組在構成上要根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組間的綜合水平基本平衡。這樣構建的合作學習小組“組內異質，組間同質”。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。我班以6人分組采取馬蹄形排座。當然，合作小組究竟應該由

5、幾個人組成，實際上是一個動態(tài)的過程。既要考慮學生自身的交往能力強弱，也要考慮學習任務的難易程度。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下兩件事： 首先確立一個核心人物。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。 其次擬定一個核心目標。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字作為核心目標，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。 三、加強學生自主能力的訓練 自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學習方式，自主學習應該是基礎。學生的合作學習也是如此，如果小組成員沒有一定

6、的自主學習能力，那么他們的合作也是虛無飄緲的。因此，要想有效地開展小組合作學習，我們還應該加強學生的自主能力。 第一、激發(fā)情感，提高自主學習的興趣，在學習中，學生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應獲得和諧發(fā)展。學生真正積極參與的關鍵是教學方法情感化，因此，教師應千方百計地去激發(fā)學生的學習情感，使學生的學習過程有內在的動力的支持，提高自主學習的興趣。 第二、自學思考、激勵自主嘗試。讀書離不開思考，自學更是如此?！皩W而不思則罔”要使書本上的知識成為自己的知識，自學就是兩者的橋梁，這是自主學習的前提。因此，教師要創(chuàng)設自學氛圍，提供自學空間，提出自學要求，要盡量找到新知識的生成點，直接或間接提供與新知

7、識有關的舊知識的停靠點，讓學生帶著問題有目的的自學，為學生自主嘗試創(chuàng)造條件。 第三、質疑問難，培養(yǎng)自主學習能力。學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎。質疑問難是學生自主學習知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生自主學習能力，教師要鼓勵學生質疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學生質疑問難的勇氣和精神。 四、洞察學生合作需要的時機 為了使學生盡快適應小組合作學習，在平常的教學中，老師要經常地開展小組合作學習，然而學生的合作熱情并不高。原來老師都以為是在方法上出了問題，后來終于有一學生道破了天機；老師，這些問題我們不用討論也都知道，為什么還要討論？原來如此，學生在學習時，不是任何內容都需要進行小組合作學習的，只有當內容在學生個人確實無法解決的情況下才讓學生進行小組合作學習的，才有意義、有價值，學生才有合作的熱情。因此，我在進行課堂教學時，要善于洞察學生的合作需要，抓住時機，恰如其分的讓學生進行小組合作學習。對于那些學生力所能及的問題，讓學生獨立解決，那些力所難及的問題，則讓學生合作解決，而那些力所不及的問題。則需要老師引導解決。 總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養(yǎng)學生良好學習品質的學習方法，合作學習應和其他學生尤