語文教案：《愛迪生》

1、Word - 14 -語文教案：愛迪生 語文教案：愛迪生1 教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、在朗讀中感悟，并留意積累詞句。 過程與方法：運用多種方式識記生字。抓重點詞句品讀，通過聯(lián)系上下文和實際感受感悟狀況危險和愛迪生救媽媽的句子。 情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)覺的意識。 教學(xué)重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。 教學(xué)難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)悟愛迪生的聰慧。 教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)預(yù)備：搜集有關(guān)愛迪生的資料。 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入 1、導(dǎo)語：愛迪生是世

2、界著名的創(chuàng)造家，他一生約有兩千多項制造創(chuàng)造，為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他創(chuàng)造的嗎?(生自由說)今日我們學(xué)習(xí)一個關(guān)于他小時候的故事。 2、板書課題，齊讀課題。 二、初讀課文，自主識字 1、自讀課文，邊讀邊畫誕生字。 2、想方法把生字學(xué)得又快又輕松，在小組內(nèi)溝通一下。 3、小組推舉識字好方法，介紹給同學(xué)們。 偏旁加熟字：迪性尾溜恍團 談讠炎(酷熱) 斤+丶斥(斥責(zé)) 由+氵油(油燈) 大+虧夸(夸獎) 4、多種方法檢查同學(xué)認(rèn)讀生字狀況。 翹舌音：斥 平舌音：責(zé) 5、指名同學(xué)分段朗讀課文。 思索：文中哪句話概括了課文的主要內(nèi)容? 三、細(xì)讀課文，品詞析句，感悟文意 (一)學(xué)習(xí)

3、其次、三自然段，感悟媽媽病情的危險。 1、過渡：媽媽怎么了? 老師向同學(xué)簡潔介紹“急性闌尾炎”的學(xué)問。 2、她的狀況危急嗎?你是從哪里感受到的?在二、三自然段中勾畫出表現(xiàn)當(dāng)時狀況危險的句子，再讀一讀。 3、同學(xué)匯報、溝通 重點品讀： (1)一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。 什么叫“直打滾”?為什么會這樣呀?想一想，媽媽在疼得直打滾的同時，還會有哪些表現(xiàn)呢?她可能還會叫些什么?指名讀、分小組讀、齊讀。 (2)爸爸趕忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。 “趕忙”還能換成哪些詞? 想象一下爸爸著急的樣子來讀讀這句話。 (3)去醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生打算立刻在家里做手術(shù)。 醫(yī)生急嗎?你是從哪個詞中感受到

4、的?為什么醫(yī)生打算在家里做手術(shù)? (4)大家急得團團轉(zhuǎn)。 團團轉(zhuǎn)是什么樣兒的?想象一下，急得團團轉(zhuǎn)時會怎么樣?能不能演一演? 比較句子：大家急得團團轉(zhuǎn)。 大家很急。 你認(rèn)為哪個句子更好?為什么? (5)用( )得( )練習(xí)說話。 4、分角色朗讀醫(yī)生和爸爸的對話，體會醫(yī)生和爸爸的無奈。 (1)大家為什么會這么急呀?指名說，板書：暗 (2)醫(yī)生想過方法沒有?結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。醫(yī)生在向四周看什么呢?他又在遲疑什么呢? 爸爸的方法可行嗎?你又是從哪兒知道的? 結(jié)合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸方法的不行行。 (3)分角色表演讀對話。 (二)學(xué)習(xí)第四自然段，悟愛迪生怎么救媽媽，領(lǐng)悟愛

5、迪生的聰慧。 1、過渡：就在大家都急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生又是怎么做的呢? 2、自主、合作學(xué)習(xí)第四自然段 讀一讀：用自己喜愛的方式讀讀第四自然段; 畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子; 說一說：與同桌的伙伴溝通溝通。 3、同學(xué)溝通。 品句： (1)(出示)突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。 結(jié)合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。透過文字，你能體會此刻愛迪生的內(nèi)心嗎? 指名讀、評價讀、自由讀。 (2)(出示)愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了

6、。(板書：鏡子) 師生合作讀，同學(xué)想象房間里的情形。(板書：亮) (課件出示插圖)情境表演(師扮演家長)問：孩子，今日你們學(xué)了愛迪生救媽媽，能不能給我講講愛迪生是怎么救媽媽的嗎?(引導(dǎo)同學(xué)用上文中的詞來復(fù)述。) 4、愛迪生的方法可行嗎?你是從哪兒看出的?文中又是怎么寫的? 理解“恍然大悟”。爸爸對愛迪生是什么態(tài)度?后來呢? 爸爸恍然大悟，醫(yī)生呢? 5、分角色練讀爸爸和愛迪生的對話。 抓住“又急又氣、斥責(zé)、委屈”提示語引導(dǎo)同桌練讀、男女生分角色讀。 (三)學(xué)習(xí)第五自然段 1、齊讀最終一段。 2、老師隨機抽同學(xué)讀醫(yī)生夸獎愛迪生的句子。問：你為什么夸獎愛迪生是個聰慧的孩子呢?(板書：聰慧) 3、同學(xué)

7、夸夸愛迪生。 4、師質(zhì)疑，引出第一自然段。 師：大家都急得團團轉(zhuǎn)時，年僅七歲的愛迪生卻急中生智想出方法救了媽媽的命，是什么緣由呢?(板書：愛動腦勤動手) 四、總結(jié)延長 1、師補充愛迪生不同時期的照片、圖片、名言，(課件)更全面地了解愛迪生。 2、總結(jié)全文，把同學(xué)從課內(nèi)引向課外。 3、課外收集有關(guān)愛迪生的名言或故事，講給同學(xué)聽聽。 其次課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、復(fù)習(xí)生字詞語。 (指名讀、開火車讀、齊讀等) 2、朗讀課文。 二、寫字指導(dǎo) 1、出示“我會寫”的中的生字詞語，讓同學(xué)認(rèn)真觀看田字格里的生字。說說發(fā)覺了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字?！皥F”字里面的豎勾要寫在豎中線上?！把住弊窒旅娴?/p>

8、“火”要比上面的“火”大一些?！柏?zé)”字中間一橫要寫長些)引導(dǎo)同學(xué)觀看，發(fā)覺竅門、借鑒已有學(xué)問分析看如何把字寫好。 2、老師指導(dǎo) 貝：的最終一筆是點，不要寫成了豎彎勾。 斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最終不要忘寫點。 責(zé)：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。 夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。 獎：大字要托住上半部分，最終筆是捺。 炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。 3、同學(xué)仔細(xì)書寫，老師巡察指導(dǎo)。 4、展現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)，師生共議。 5、完成課后“我會填”。 四、布置作業(yè) 1、抄寫生字詞。 2、熟讀課文。 語文教案

9、：愛迪生2 教學(xué)目標(biāo)： 1、隨文熟悉“孵、鄰、傻、歪、摟”5字字音，正確書寫前3字，理解“孵”的意思。在語境中讀準(zhǔn)4個多音字的字音。 2、學(xué)用象聲詞，體會其使句子生動豐富的作用。 3、能正確朗讀課文，依據(jù)愛迪生的一系列行為，開展合抱負(fù)象，補充其心理活動。 4、了解愛迪生從小愛動腦筋、敢于實踐，體會大創(chuàng)造家的勝利不是一蹴而就的。 5、推舉閱讀科學(xué)家小時侯的故事、影響世界的100個名人。 教學(xué)過程： 一、圖文引入課文，由關(guān)鍵詞“愛動腦筋”綻開學(xué)習(xí)。 1、圖文引入 師：（出示圖片）圖上畫的是什么？（生：母雞孵小雞） f 師：（出示：母雞孵小雞時，身體一動不動地輕輕伏在蛋上，等待小雞破殼而出。）這句話

10、就表達了圖意，請輕聲地將句子讀通順。 生：1生讀，齊讀。 師：“孵”指鳥類將自己的卵在體外培育成雛鳥。這個字字型比較簡單，跟著老師寫一寫。書空：孵。 2、揭示課題 師：母雞孵小雞，這是件再自然也不過的事了，可它卻引發(fā)了一個5歲孩子一次又一次的奇怪。他不是別人，正是日后獲1328項創(chuàng)造專利的大創(chuàng)造家愛迪生。在“孵”前板書：愛迪生。 師：今日，就讓我們走進第22課愛迪生孵小雞（板書：22 小雞）做一番學(xué)習(xí)。 3、找關(guān)鍵詞 師：小時侯的愛迪生畢竟是個怎樣的孩子？課文開頭第一節(jié)用一個詞就寫明白了。默讀第一節(jié)，圈出關(guān)鍵的這個詞。（生述，師板書：愛動腦筋） 二、圍繞“愛動腦筋、敢于實踐”進行劃、讀、寫、填

11、、說 1、讀文劃句，體會“鉆勁” 師：是啊，就連母雞孵小雞，愛迪生也要討論一番，課文字里行間呈現(xiàn)了這個愛動腦筋的孩子身上透出的一股子鉆勁。對于母雞孵小雞這件事，他是怎樣步步追究的呢？我們來協(xié)作讀讀第2-7節(jié)。出示： 愛迪生5歲的時候，有一天，他觀察家里的母雞老呆在窩里不出來，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它?？墒悄鸽u歪著腦袋，眨了刺眼睛，一動也不動。 這是怎么回事??？愛迪生把母雞抱起來一看，喲，窩里有10多個蛋。 驚奇，母雞今日下了那么多蛋啊？他好（ho ho）奇地跑去問媽媽。 “媽媽，媽媽，母雞今日下了10多個蛋，這是怎么回事?。俊?“母雞不是在下蛋，是怕蛋著（zho zhu）涼?！眿寢尠褠鄣仙鷵?/p>

12、在懷里說，“媽媽抱你，你不是溫和（huo h）多了嗎？” 愛迪生更驚奇了，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？” 媽媽笑起來了，告知愛迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就溫和了，蛋里面就會長出小嘴，長出小腳，長出羽毛，變成小雞，最終，“篤篤篤！”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼（qio k）里鉆出來了。 師：這段話中有幾個多音字，輕聲讀一讀，為帶點字選擇正確的讀音。（生自瀆，開火車讀） 師：對于母雞孵小雞這件事，愛迪生是怎樣步步追究的。老師讀每組中的前一句，你們讀粗體字。（師生協(xié)作讀第2-7節(jié)，師、生交換再讀。） 師：和老師一起讀過課文了，我信任大家都能精彩地完成接下來的學(xué)習(xí)任

13、務(wù)。出示學(xué)習(xí)要求： 我會找 默讀第2-7節(jié)，按要求劃有關(guān)愛迪生表現(xiàn)的語句：直線劃“倍感奇怪不斷地討論” 曲線劃“每次追究得到的答案” 生：溝通劃句狀況（非粗體為“不斷討論”，粗體為“得到答案”），訂正錯誤。 師：你們和愛迪生一樣都是能動腦筋的孩子，句子找對了，能不能把愛迪生身上的這股鉆勁通過朗讀表現(xiàn)出來呢？邊讀邊想他的這種鉆勁從哪來？ 生：兩組-讀非粗體字，兩組讀粗體字。 2、推想想法，讀寫結(jié)合 師：先別急著回答，現(xiàn)在讓我們透過愛迪生的言行，推想他這么做之前的一個個想法。我們來寫一寫，說一說，好嗎？聯(lián)系每組句子的前后內(nèi)容，在橫線中補上愛迪生的想法，在括號里填寫表示聲音的詞語。完成了填空，我們的

14、體會就更深刻了。要求：先獨自填，再4人小組每人溝通一句。 出示： 我會說 當(dāng)觀察母雞老呆在窩里不出來，愛迪生驚奇：？他就“（）”地叫著去趕它。可是母雞歪著腦袋，眨了刺眼睛，一動也不動。 當(dāng)趕母雞，母雞仍一動不動時，愛迪生驚奇：趕它，這是怎么回事?。克桶涯鸽u抱起來看。 當(dāng)看到窩里有10多個蛋時，愛迪生驚奇：？他奇怪地跑去問媽媽這是怎么回事。 當(dāng)媽媽說“母雞不是在下蛋是怕蛋著涼”時，愛迪生更驚奇了：蛋？于是他瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？” 媽媽笑起來了，告知愛迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就溫和了，蛋里面就會長出小嘴，長出小腳，長出羽毛，變成小雞，最終，“（）

15、！”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼里鉆出來了。 生：兩組分別溝通。 3、課文內(nèi)容填空，了解“母雞孵小雞”經(jīng)過，深切感受“鉆勁” 師：媽媽的一番回答有沒有解開愛迪生心中的一個個謎團？（生：沒有。）你們從哪里看出來？（生：第8-12節(jié)。） 1生：讀第8-12節(jié)。 師：盡管媽媽說得已經(jīng)很詳盡了，但愛動腦筋的愛迪生不由得又在想 出示第7節(jié)： 我會填 我也要學(xué)母雞的樣，用身子把蛋（），蛋就（）了，蛋里面就會（），（），（），變成（），最終，“篤篤篤！”（）了蛋殼，小雞就（）了。畢竟能不能孵出小雞，我還得再試試。 師：自由地讀一讀，到課文里找答案。默讀第7節(jié)，圈出要填的詞句，并記住它們，等會兒溝通時老師看誰不看

16、書就能填。 生：1生說填空，全班說填空。 師：愛迪生這么想著，就跑開了。過了一個鐘頭，又過了一個鐘頭，媽媽沒有看到愛迪生，心里多焦急啊！爸爸心里也很焦急，東找西找，啊，原來愛迪生跑到鄰居家里去了。瞧，（出示課文插圖）他真的是去孵小雞了！ 請參照課文插圖完成填空， 出示： 他（），（），（），正（） 孵小雞呢！ 說說愛迪生是怎樣孵小雞的。 生：2生溝通，全班齊說。 師：這真是一個敢于實踐的好孩子！板書：敢于實踐。生齊讀“敢于實踐”。 師：有意思的是這個愛動腦筋的小愛迪生直到父親拉他回家，他還嘟著嘴說（出示：我為什么孵不出來呢？）生：我為什么孵不出來呢？ 三、利用預(yù)習(xí)內(nèi)容，開展語言實踐 1、師：誰來幫幫愛迪生，出示：“人為什么孵不出小雞來？”、“母雞是怎樣孵小雞的？”把預(yù)習(xí)時得來的“人為什么孵不出小雞來？”、“母雞是怎樣孵小雞的？”科學(xué)道理告知愛動腦筋、敢于實踐，卻一時找不到答案的愛迪生，好嗎？ 生：敘述以上兩問題的科學(xué)道理。 2、師：愛迪生，他的善問，他的刻苦，他的鉆研，使他最終成為響譽世界的和老師一起讀。 出示： 創(chuàng)造大王愛迪生 愛迪生一生創(chuàng)造的東西大約有兩千多種，像留聲機、電燈、有聲電影、蓄電池等。 愛迪生從一個窮苦的、沒有受過正式學(xué)校教育的孩子，成為受人敬重的