上半年教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》沖刺練習(xí)卷及答案(六)卷

1、第 頁(yè) 上半年教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)沖刺練習(xí)卷及答案(六)卷111歲的小學(xué)生琳琳因信件被媽媽陳某私自拆閱感到不悅，可媽媽說這樣做是為了關(guān)心她，陳某的做法（ ）A.合法，父母擁有監(jiān)護(hù)未成年子女的權(quán)利B.合法，父母具有教育未成年子女的責(zé)任C.不合法，父母不得擅自拆閱孩子的信件D.不合法，任何組織和個(gè)人不得拆閱未成年人的信件 2中國(guó)古代有個(gè)統(tǒng)一王朝，它最先在全國(guó)范圍內(nèi)推行了郡縣制，建立起中央集權(quán)制的政治模式。據(jù)此判斷，這個(gè)王朝是( )。 A.西周B.秦朝C.東漢D.明朝 3（ ）是教師處理其與國(guó)家社會(huì)的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則要求。 A.愛崗敬業(yè)B.教書育人C.愛國(guó)守法D.為人師表4實(shí)施教師聘任制的

2、步驟、辦法由（）規(guī)定。 A.所在學(xué)校B.當(dāng)?shù)亟逃諧.國(guó)務(wù)院D.國(guó)務(wù)院教育行政部門5三字經(jīng)中融四歲，能讓梨的融指是:（ ） A.孔融B.馬融C.符融D.祝融6并不富裕的汪老師時(shí)常幫助一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。還鼓勵(lì)他們克服困難,在學(xué)習(xí)上給予切實(shí)的幫助。這體現(xiàn)了汪老師能夠做到( ) A.長(zhǎng)善救失B.嚴(yán)慈相濟(jì)C.因材施教D.關(guān)愛學(xué)生7李老師盡管從教多年，但每次備課已然一絲不茍，同一節(jié)課在不同的班級(jí)往往采取不同的授課方式。下列對(duì)李老師的行為的評(píng)析，不恰當(dāng)?shù)氖??)。 A.因材施教B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C.嚴(yán)慈相濟(jì)D.潛心鉆研8楊老師講錯(cuò)題，學(xué)生糾正老師，楊老師不僅不批評(píng)反而表?yè)P(yáng)學(xué)生善于思考具有質(zhì)疑精神，下列說法

3、不當(dāng)?shù)氖牵?）。 A.老師重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力B.老師重視培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力C.老師重視培養(yǎng)創(chuàng)新求異D.老師重視培養(yǎng)批判思維能力9馮老師進(jìn)行家訪時(shí)，總是采取“四多四少”原則：多一點(diǎn)針對(duì)性，少一點(diǎn)隨意性；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)求全責(zé)備；多一點(diǎn)情感交流，少一點(diǎn)情況匯報(bào)；多一點(diǎn)指導(dǎo)，少一點(diǎn)推卸責(zé)任。馮老師的做法（ ）A、不可行，僅報(bào)喜不報(bào)憂，一味迎合家長(zhǎng)B、不可行，雖重情感交流，但回避了問題C、可行，體現(xiàn)了他注重溝通策略，尊重家長(zhǎng)D、可行，體現(xiàn)了他嚴(yán)格要求自己，家長(zhǎng)至上 10是否具備（ ）是衡量教師職業(yè)道德素質(zhì)高低的重要指標(biāo)。A、堅(jiān)定的職業(yè)道德信念B、真誠(chéng)的職業(yè)道德情感C、良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣D

4、、堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志 11在教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的不良行為視而不見、不問不管或?qū)W(xué)生諷刺或變相體罰。這些都是明顯的違反師德的行為，違反的是現(xiàn)行中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中的（ ）A、為人師表B、終身學(xué)習(xí)C、教書育人D、關(guān)愛學(xué)生 12就今日中國(guó)現(xiàn)實(shí)而言，啟蒙無疑是一個(gè)迫切的任務(wù)；就中國(guó)歷史而言，它是一個(gè)沒有完成就被打斷的歷史任務(wù)。五四新文化運(yùn)動(dòng)的啟蒙精神雖然長(zhǎng)期被湮沒和遺忘，但這并不證明中國(guó)不需要啟蒙?，F(xiàn)代的種種挫折都在提醒著我們：在現(xiàn)代化進(jìn)程中，啟蒙的任務(wù)是不可逾越的。因?yàn)槿说慕夥胚@一目標(biāo)沒有什么東西可以將其超越，只要這一目標(biāo)還沒有實(shí)現(xiàn)，歷史就必須進(jìn)行補(bǔ)課。這段話主要回答的問題是()。A、啟蒙在

5、中國(guó)歷史上的地位B、啟蒙與現(xiàn)代化的關(guān)系C、啟蒙所承載的任務(wù)D、當(dāng)今中國(guó)是否需要啟蒙 13某小學(xué)生在課堂上吵鬧不休，班主任一怒之下用膠帶貼住該生嘴巴。該班主任的做法( )。A、正確，班主任有維護(hù)班級(jí)秩序的職責(zé)B、正確，班主任有批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)力C、不正確，違反了不得體罰學(xué)生的規(guī)定D、不正確，侵犯了學(xué)生的言論自由權(quán) 14為了便于學(xué)生掌握高臺(tái)跳水技巧，一位體育教師上課時(shí)將高臺(tái)跳水的教學(xué)視頻放映給學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)媒體在（）方面的功能。 A.設(shè)置疑點(diǎn)，引發(fā)思考B.創(chuàng)設(shè)情境，建立共同經(jīng)驗(yàn)C.提示示范，便于模仿D.展示事實(shí)，獲得直觀經(jīng)驗(yàn) 15小學(xué)生軍軍的父母不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，對(duì)其曠課和夜不歸宿行為放任不管

6、。依據(jù)中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法的相關(guān)規(guī)定，應(yīng)給予軍軍父母訓(xùn)誡并責(zé)令其嚴(yán)加管教的機(jī)關(guān)是（） A.教育行政機(jī)關(guān)B.公安機(jī)關(guān)C.字校D.檢察機(jī)關(guān)務(wù) 16被稱為“第二代基因工程”的是（）。A.酶工程B.蛋白質(zhì)工程C.發(fā)酵工程D.DNA重組 17錢某闖入某鄉(xiāng)中心校尋釁滋事 ，破壞了一間教室的門，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，對(duì)于錢某（ ）A.應(yīng)當(dāng)鄉(xiāng)人民政府給予治安管理處罰 B.應(yīng)有公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰C.應(yīng)有該中心給予教育行政處罰 D.應(yīng)有教育行政部門給予行 18某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教如何用字母表示數(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：讓學(xué)生輪流口述“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八

7、條腿，三只青蛙”數(shù)字越來越大，越來越數(shù)不清，同學(xué)們沉浸在歡樂的游戲中，輪到老師時(shí)，老師脫口而出“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛，4n條腿”，全班學(xué)生都好奇地看著，等著老師做下面講解，該老師的做法( )。 A.體現(xiàn)了教學(xué)關(guān)注學(xué)科B.體現(xiàn)了教學(xué)注重過程C.體現(xiàn)了教學(xué)以教育者為中心D.體現(xiàn)了教會(huì)學(xué)生知識(shí) 19小壯由于玩耍鞭炮導(dǎo)致左手殘缺，但智力未受損，六周歲父母送其入學(xué)時(shí)，某小學(xué)以其身體有殘疾為理由拒絕其入學(xué)，該學(xué)校的做法( )。 A.正確，符合中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法B.正確，符合中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法C.錯(cuò)誤，違背了中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法D.錯(cuò)誤，違背了中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 20我國(guó)

8、現(xiàn)存年代最早的一首用文字譜記寫的琴曲是（）A.碣石調(diào)幽蘭B.廣陵散C.高山流水D.梅花三弄 21周作人在“五四”文學(xué)革命中的主要貢獻(xiàn)是（ ） A.以“人的文學(xué)”來概括新文學(xué)的內(nèi)容B.主編和改革小說月報(bào)C.發(fā)起和組織“莽原社”等新文學(xué)社團(tuán)D.主編新青年等刊物 22“雪化了變成什么”一個(gè)學(xué)生回答：“變成了春天!”這個(gè)富有想象力，又富有藝術(shù)性的答案卻被老師判為零分。老師的做法忽視的是（ ）。A.學(xué)生的獨(dú)立性B.學(xué)生的創(chuàng)造性C.學(xué)生的完整性D.學(xué)生的發(fā)展性 23某領(lǐng)導(dǎo)決定在王、陳、周、李、林、胡等6人中挑幾人去執(zhí)行一項(xiàng)重要任務(wù)。執(zhí)行任務(wù)的人選應(yīng)滿足以下所有條件：王、李兩人中有且只有一人參加；李、周兩人

9、中也有且只有一人參加；王、陳兩人至少有一人參加；王、林、胡3人中應(yīng)有兩人參加；陳和周要么都參加，要么都不參加；如果林參加，李一定要參加。據(jù)此?？梢酝瞥觯ǎ?。A.王、陳不參加B.林、胡不參加C.周、李不參加D.李、林不參加 24對(duì)離家出走且無法查明其父母或監(jiān)護(hù)人的未成年人由( )收容教育。A.居委會(huì)B.工讀學(xué)校C.兒童福利機(jī)構(gòu)D.社會(huì)救助團(tuán)體 25關(guān)于太陽的顏色，小明回答“太陽是白色的”，小強(qiáng)回答“不對(duì)，太陽是無色的”。關(guān)于他們的答案，下列說法正確的是（ ）。A.小明正確B.小強(qiáng)正確C.都不對(duì)，太陽光由黃、藍(lán)、紅三基色組成的D.都不對(duì)，太陽光由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫7種顏色組成 26素質(zhì)教育

10、是以培養(yǎng)( )為主。 A.應(yīng)用型人才B.管理人才C.戰(zhàn)略性人才D.專業(yè)技術(shù)人才 27雜交水稻被稱為“東方魔稻”，其發(fā)明者被國(guó)際農(nóng)學(xué)界譽(yù)為“雜交水稻之父”，這位發(fā)明者是( )。A.鄧稼先B.焦裕祿C.賈思勰D.袁隆平 28某小學(xué)因在寒假期間擴(kuò)建校舍，令老師們沒能按時(shí)收到工資，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通知各位老師說：學(xué)校校舍擴(kuò)建工作工程緊，任務(wù)重，需要投入大量資金，教師工資推遲半個(gè)月發(fā)放，希望老師支持。該學(xué)校的做法（）。A.合法，有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展B.不合法，侵犯了教師的報(bào)酬待遇權(quán)C.不合法，侵犯了教師的參與管理權(quán)D.合法，有利于促進(jìn)教師的責(zé)任意識(shí) 29某校在期末考試后，對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)排名張榜公布。該校做法（

11、）A、體現(xiàn)了學(xué)校的管理權(quán)B、體現(xiàn)了學(xué)校的教育權(quán)C、體現(xiàn)了學(xué)生的受教育權(quán)D、侵犯了學(xué)生的隱私權(quán) 1閱讀下面材料，回答問題。走得再遠(yuǎn)，緣也不盡?！昂笔俏医裆钕矚g的，有水的柔情，有古典的詩(shī)意，有月的陪伴。當(dāng)我腳踏獨(dú)木橋時(shí)，正是月光如華，殘荷上的殘露滑落成不可變賣的金字銀句般的文字。至樂無聲，過路的只有碧湖中的清月。湖畔的一切籠罩在一片難以辨認(rèn)的怪誕的象形文字里，明月照在松針上，仿佛一針一線地在縫補(bǔ)誰的春衫。撥開夜幔，邁過荊棘般的樹叢，湖邊隱約有一葉蘭舟，像凝固的音符。我信手提起一截竹子，當(dāng)長(zhǎng)篙，將自我消彌于長(zhǎng)風(fēng)短笛之中，讓大自然以我的七竅作他的洞簫。于是幽幽的湖水，深沉得把我的心也勾跌了下去。夜

12、色里一個(gè)音符穿過去，規(guī)矩的黑色里飽盈著看不見的色彩。忽然有一首詩(shī)飄進(jìn)水的韻律里：誰沉冥到無邊際的“深”/將熱愛著/這最生動(dòng)的“生”。是的，青春的滋味是最讓我活得不夠的了。當(dāng)露水沾濕我的青衫，我似乎回到了青春之初，時(shí)時(shí)流連著故鄉(xiāng)的湖。自我離去，日夜思之，我以琴心劍膽的情懷眷戀著那湖邊的青石座，還有石座旁叢叢的菖蒲，如同孤寂的古英雄留下的一把青劍。是否每一個(gè)離鄉(xiāng)背井追尋更廣闊天地者都是心靈的孤獨(dú)者？我獨(dú)自和寂靜的湖惺惺相看，一任鄉(xiāng)夢(mèng)蒙上我的眼簾。故鄉(xiāng)的湖邊有我的小屋，我的那些書卷，還有那支簫，上面印滿了我青春的指紋我驚悸于人生的匆匆，不得不承認(rèn)生命是一本太倉(cāng)促的書，不經(jīng)意地翻翻已經(jīng)起皺了。是?。〖?/p>

13、節(jié)將一天天涼起來了，時(shí)光將會(huì)帶我走入深秋，走入冬天。自從那一年離開后，那一年是否太朦朧，不如雨果式的標(biāo)題九三年之類，那一年我成了一名羈旅異鄉(xiāng)的旅人，我芒鞋后頭沾著故鄉(xiāng)的舊塵，前頭迎著異鄉(xiāng)的新泥，所以在我生命的路上一直蔓生著故鄉(xiāng)的菖蒲，猶如攜佩著一把古英雄的青劍，揮起了花與果的劍法，這其中不僅僅需要火辣辣的熱清，更需要通達(dá)的碧綠。載我的小舟在轉(zhuǎn)彎的地方，湖水湍急，我睜大的瞳仁流溢著孩子般的眼光，“逝者如斯”的絕唱，是否千古以來就提醒我，提醒你：我們從母親的血脈中接過生命的圣水，就如接過了永無回程的船票？夜?jié)u漸地涼了，涼得像井。但是今生注定我與湖不是井水與井水的關(guān)系，涼又何妨，更何況我喜歡看清月在

14、黑暗中尋找光明的性情。我更習(xí)慣了萍水相逢，如果相遇自有緣，且容我的心不如不歸罷。此時(shí)，明月照我，便是為我而照了，我應(yīng)該空曠自己的心，讓清光沾染心岸上的每一粒散沙，置身于“世界光如水月，身心皎若琉璃”之中。因?yàn)楹氖澜?，有我的嘯吟；月的家鄉(xiāng)有我的歸夢(mèng)。倘若我是一尺素書，讓月讀出的是否無黑夜都是我的白天？湖讀出的是否一掏清涼的無悔？一直喜歡著這樣一句話：一個(gè)人面對(duì)湖時(shí)，最能懂得自我的深淺，一個(gè)人面對(duì)月時(shí)，最能知道自我的清濁。問題：（1）文章畫線句所敘述的兩種關(guān)系的內(nèi)涵各指什么？井水與井水的關(guān)系 ： “我”與“湖”的關(guān)系 ： （2）不管是“讓大自然以我的七竅作他的洞簫”，還是“幽幽的湖水，深沉得把我

15、的心也勾跌了下去”，這些句子所表達(dá)的感情是一致的，所表達(dá)的感情都是 2下面是某老師的一段回憶：一年級(jí)時(shí)，她時(shí)常一個(gè)人呆坐在教室的一角，不跟別的孩子交流和玩耍。三年級(jí)時(shí)，她還是經(jīng)常一個(gè)人坐在那里，怯生生地看著周遭。后來幾年，她喜歡獨(dú)自到圖書館讀書，極少跟同學(xué)來往。許多年后的一天，她出現(xiàn)在教室門口，小聲對(duì)我說：“老師，您記得我嗎?”我說：“當(dāng)然記得，真高興再看見你。”“小學(xué)時(shí)您教過我，我今天是有事找您，朋友說可以絕對(duì)信任您?！薄拔視?huì)盡量幫助你，到底發(fā)生了什么事呢?”我問。接下來幾個(gè)月，我們經(jīng)常見面，聽她說童年的事情，說到激動(dòng)處，她會(huì)尖叫，痛哭，聽到她悲慘的童年記憶，我忍不住淚流滿面。我說：“對(duì)不起

16、!真是對(duì)不起!我當(dāng)時(shí)不知道，一點(diǎn)也不知道?！贝蠹s六歲時(shí)，她就開始被酗酒的繼父不斷地謾罵、毆打、凌辱。可是學(xué)校的老師，都沒有人注意到。上了大學(xué)后，她再也壓制不住了，常常自殘。輔導(dǎo)員老師堅(jiān)持要她接受治療，但毫無起色。后來，她找到我跟她一起面對(duì)治療的過程。十年里，她不斷跟我講述她的痛苦經(jīng)歷，為此我讀了很多有關(guān)書籍。十年后，她恢復(fù)了很多，我也進(jìn)步了很多?，F(xiàn)在，我會(huì)從隱而不顯的線索中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的問題，并且想辦法幫助他們。我知道，沒有人是完美的，可是，國(guó)家與家庭托付給我的孩子，我應(yīng)該好好地去照顧他們，同樣的錯(cuò)誤如果再犯，實(shí)在是不應(yīng)該的。問題：從教師觀的角度，你從材料中獲得了哪些啟示?(14分)3張某是

17、某校的一位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師，他上課呆板，且對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格，如果有學(xué)生回答不好課堂提問，他就會(huì)罵人。有一次期中考試，全班同學(xué)的成績(jī)都不太理想，總成績(jī)落后于其他班級(jí)，張老師很生氣，他在課堂上按照成績(jī)排名，從后往前，一個(gè)挨一個(gè)，每人510分鐘，進(jìn)行“心靈烙印”的訓(xùn)話活動(dòng)，此活動(dòng)進(jìn)行了2到3節(jié)課，直到班主任劉老師予以阻止才停止。不過此活動(dòng)給班上的同學(xué)都留下了深刻的印象，導(dǎo)致班里的數(shù)學(xué)成績(jī)一直沒有起色，大家都“談張老師就色變”。 問題：結(jié)合教師職業(yè)道德的相關(guān)知識(shí)分析張老師的做法。 1閱讀下面材料，根據(jù)要求作文博覽群書總還是要的，讀書人喜歡說“腹有詩(shī)書氣自華”，仔細(xì)想想，在人身上真正起作用的，一定是真正讀懂、讀

18、通、讀化了的那幾部分。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，自定立意，自擬題目，自選文體，不少于800字。(1)審題審文體文體自擬審題型材料作文審要求字?jǐn)?shù)要求(2)立意確定文章的中心思想材料中講了兩件事：一是“博覽群書總還是要的”，二是“在人身上真正起作用的一定是真正讀懂、讀通、讀化的那幾本書”。重點(diǎn)應(yīng)該是最后一句。我們要說的應(yīng)該是關(guān)于讀書要注重質(zhì)量，不能盲目追求數(shù)量。(3)選材從闡述原因、正反論證、援引觀點(diǎn)、列舉事例等方面進(jìn)行搜索材料。(4)注意文章的結(jié)構(gòu)布局。 【參考答案】1：D解析：根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第三十九條規(guī)定：任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對(duì)未成年人的信件、日記、

19、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對(duì)無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外，任何組織或者個(gè)人不得開拆、查閱。 2：B解析：秦統(tǒng)一后，為加強(qiáng)中央集權(quán)而推行郡縣制，郡守和縣令由皇帝一人任免，郡縣制的實(shí)行加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制。 3：C解析：愛國(guó)守法是教師處理其與國(guó)家社會(huì)的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則要求 。 4：D解析：根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法第十七條規(guī)定，實(shí)施教師聘任制的步驟、辦法由國(guó)務(wù)院教育行政部門規(guī)定。 5：A解析：此題考查中國(guó)傳統(tǒng)文化常識(shí)。 孔融小時(shí)候聰明好學(xué)，才思敏捷，巧言妙答，大家都

20、夸他是奇童。4歲時(shí)，他已能背誦許多詩(shī)賦，并且懂得禮節(jié)，父母親非常喜愛他。?一日，父親的朋友帶了一盤梨子，父親叫孔融他們七兄弟從最小的小弟開始自己挑，小弟首先挑走了一個(gè)最大的，而孔融揀了一個(gè)最小的梨子說：“我年紀(jì)小，應(yīng)該吃小的梨，剩下的大梨就給哥哥們吧?！备赣H聽后十分驚喜，又問：“那弟弟也比你小啊?”孔融說：“因?yàn)槲沂歉绺?，弟弟比我小，所以我也?yīng)該讓著他?！笨兹谧尷娴墓适?，很快傳遍了曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。 ?三字經(jīng)中的“融四歲，能讓梨?！本褪浅鲎赃@個(gè)典故。 6：D解析：汪老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上和學(xué)業(yè)上的幫助，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。 7：C解析：李老師“每次備課依然一絲不茍

21、，同一節(jié)課在不同的班級(jí)往往會(huì)采取不同的授課方式”，說明他能夠嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，潛心鉆研教學(xué)教法，根據(jù)不同班級(jí)的情況進(jìn)行授課，做到因材施教。而嚴(yán)慈相濟(jì)經(jīng)常用來形容教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，題干中并沒有相應(yīng)內(nèi)容的陳述，用來評(píng)析李老師的行為是不恰當(dāng)?shù)摹?8：B解析：自我評(píng)價(jià)能力是帶有濃厚情感體驗(yàn)的自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)。小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力的形成和發(fā)展受個(gè)性影響而呈現(xiàn)出個(gè)別性和特殊性，因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力循序漸進(jìn)地提高，同時(shí)又重視在此過程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性品性。 命題分析自我評(píng)價(jià)是個(gè)體對(duì)自己的思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。題干所述為楊老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而不是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，故B項(xiàng)表述錯(cuò)誤。本題考查的是

22、素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重視，包括創(chuàng)新能力、批判思維能力、交流合作能力、信息處理能力等。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇或材料分析的方式出題。技巧點(diǎn)撥首先，弄清出題點(diǎn)，本題考查的是素質(zhì)教育關(guān)于學(xué)生能力培養(yǎng)的要求；其次，看選項(xiàng)的具體內(nèi)容與題目是否相符，四個(gè)選項(xiàng)都是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的學(xué)生能力培養(yǎng)要求，但B項(xiàng)與題目中所描述的現(xiàn)象不符。9：C解析：馮老師的做法是可行的，體現(xiàn)了其注重溝通技巧，既尊重家長(zhǎng)又愛護(hù)學(xué)生。 10：D解析：衡量教師職業(yè)道德素質(zhì)高低的重要標(biāo)志是看教師是否具備堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志。 11：D12：D解析：由“但這并不證明中國(guó)不需要啟蒙”知，后兩句回答了這個(gè)問題當(dāng)今中國(guó)是否需要啟蒙。 13：C解析：中

23、華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第21條規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。題干中班主任的做法屬于體罰學(xué)生，是不正確的。 14：C解析：媒體在教學(xué)中的作用分為：(1)提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；(2)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；(3)舉例驗(yàn)證，建立概念；(4)提供示范，正確操作；(5)呈現(xiàn)過程，形成表象；(6)演繹原理，啟發(fā)思維；(7)設(shè)難置疑，引起思辨；(8)展示事例，開闊視野；(9)欣賞審美，陶冶情操；(10)歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；(11)其他(包括突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破、化解教學(xué)難點(diǎn)等)。題干所述即為提供示范，便于學(xué)生模仿

24、動(dòng)作。 15：B解析：中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法第四十九條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，放任未成年人有本法規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的，由公安機(jī)關(guān)對(duì)未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其嚴(yán)加管教。 16：B解析：蛋白質(zhì)工程是指依據(jù)DNA指導(dǎo)合成蛋白質(zhì)，人們可以根據(jù)需要對(duì)負(fù)責(zé)編碼某種蛋白質(zhì)的基因進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使合成出來的蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)變得符合人們的要求。由于蛋白質(zhì)工程是在基因工程的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在技術(shù)方面有諸多同基因工程技術(shù)相似的地方，因此蛋白質(zhì)工程也被稱為第二代基因工程。 17：B解析：中華人民共和國(guó)教育法第七十二條指出結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教

25、育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。 18：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)理念教育觀19：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第十九條規(guī)定，普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。 20：A解析：碣石調(diào) 幽蘭是至今僅存的一首用原始文字譜保留下來的琴曲，據(jù)傳是梁代琴家丘明所傳的一首古琴曲，現(xiàn)收錄在神奇秘譜中的是唐人的手抄本，是現(xiàn)存最早的古琴曲譜。故答案為A項(xiàng)。 21：A解析：周作人寫了人的文學(xué)，周作人在文中寫道：“我們現(xiàn)在應(yīng)該提倡的新文學(xué)，

26、簡(jiǎn)單地說一句，是人的文學(xué)。應(yīng)該排斥的，便是反對(duì)的非人的文學(xué)。” 22：B解析：學(xué)生富有想象力的答案被老師否認(rèn)，教師的做法忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性。 23：D解析：將A項(xiàng)代人，不符合條件“王和陳至少有一人參加”，故排除；將B項(xiàng)代入，不符合“王、林、胡3人中應(yīng)有兩人參加”，故排除；將C項(xiàng)代入，不符合條件“李、周兩人中也有且只有一人參加”：將D項(xiàng)代入題干完全符合條件。 24：C解析：根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第四十三條規(guī)定，對(duì)孤兒、無法查明其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的以及其他生活無著的未成年人，由民政部門設(shè)立的兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)。 25：D解析：我們平時(shí)常見的白色太陽光，是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫7

27、種單色光組成的。 26：A解析：專家解析：素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育，培養(yǎng)青年學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共同生活，這正是應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的素質(zhì)。 27：D解析：解析：雜交水稻被稱為“東方魔稻”，其發(fā)明者被國(guó)際農(nóng)學(xué)界譽(yù)為“雜交水稻之父”，這位發(fā)明者是袁隆平。袁隆平，1930年9月1日生于北平(今北京)，漢族，江西省德安縣人，無黨派人士，現(xiàn)在居住在湖南長(zhǎng)沙。中國(guó)雜交水稻育種專家，中國(guó)工程院院士。2006年4月當(dāng)選美國(guó)科學(xué)院外籍院士，被譽(yù)

28、為“雜交水稻之父”。2011年獲得馬哈蒂爾科學(xué)獎(jiǎng)。 28：B解析：中華人民共和國(guó)教師法第七條第四款規(guī)定，教師有“按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”的權(quán)利。 29：D解析：未成年人作為獨(dú)立的個(gè)體，享有隱私權(quán)，有權(quán)保守自己的秘密和維護(hù)自己的尊嚴(yán)。學(xué)校張貼學(xué)生成績(jī)，將成績(jī)公示，披露了學(xué)生隱私，屬于不當(dāng)做法，故選D。 1【要點(diǎn)】（1）就是自然的井水與井水的關(guān)系：指“我”由熱愛“湖”上升到熱愛家鄉(xiāng)。（2）對(duì)故鄉(xiāng)的摯愛。 2教師要提升自己的專業(yè)素質(zhì)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有自己成長(zhǎng)才能有效解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種困難。材料中，這位老師通過閱讀相關(guān)書籍來提供幫助，同時(shí)也促成

29、了自己的進(jìn)步。作為教師，必須要善于學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的、最大程度上的幫助。 累積專業(yè)知識(shí)，成為學(xué)科專家。需要累積豐富的教育心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的年齡特征和心理需求，指導(dǎo)學(xué)生克服出現(xiàn)的心理狀況。要有教師職業(yè)責(zé)任感。教師承擔(dān)著教書育人的重任，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)其技能，還應(yīng)該關(guān)注他們的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們健全的人格。材料中，老師在學(xué)生表現(xiàn)出交往不足的時(shí)候，并沒有意識(shí)到學(xué)生的心理問題。后來，經(jīng)過和學(xué)生交談，能夠?qū)W(xué)生提供幫助，并意識(shí)到不能再犯同樣的錯(cuò)誤。所以：(1)這位教師的回憶體現(xiàn)了新課改背景下教師觀實(shí)現(xiàn)了教師角色和行為的轉(zhuǎn)變。教師角色方面，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生發(fā)展的

30、促進(jìn)者。教師行為方面，更強(qiáng)調(diào)教師的反思。(2)現(xiàn)代教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，使教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來。教師要充分認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)責(zé)任，要有良好的職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生要擁有一顆愛心更要關(guān)注未成年學(xué)生的內(nèi)心世界。通過教師對(duì)學(xué)生的愛，使學(xué)生的心靈得到感化，為塑造學(xué)生健康的人格，建立正確的人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。材料中教師在學(xué)生表現(xiàn)出交往不足時(shí)，并沒有意識(shí)到學(xué)生的心理問題，在與學(xué)生進(jìn)行深入交談之后，能夠?qū)W(xué)生提供幫助，這告誡教師應(yīng)該做學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面和諧健康發(fā)展。面對(duì)這種狀況，教師必須重視學(xué)生的心理健康，重視學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師必須隨時(shí)幫助學(xué)生，開展心育，有針對(duì)性地進(jìn)行心理咨詢和心理健康指導(dǎo)，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我提高、自我控制，培