新課程實用課堂教學(xué)藝術(shù)課件

1、 中小學(xué)繼續(xù)教育公共課新課程實用課堂教學(xué)藝術(shù) 一、課程說明1、本課程是以教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)的操作性比較強的教育學(xué)科，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員掌握現(xiàn)代課堂教學(xué)藝術(shù)方面的基礎(chǔ)知識。本課程的具體教學(xué)目標：1、掌握課堂教學(xué)藝術(shù)方面的基礎(chǔ)理論知識；2、能進行符合新課程改革的課堂教學(xué)設(shè)計；3、能運用課堂教學(xué)藝術(shù)的有關(guān)知識對現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計進行評析；二、教學(xué)指導(dǎo)思想新課程改革理念，校本教研的需要，廣大在職教師迫切需要掌握課堂教學(xué)設(shè)計技術(shù)與藝術(shù)。在全市教師隊伍中加強課堂教學(xué)藝術(shù)課程的輔導(dǎo)與自學(xué)，可以促進教師自身課堂教學(xué)素質(zhì)提升，促進教師專業(yè)化水平提高。本課程在教學(xué)指導(dǎo)思想上力求做到：1、力求反映新

2、課程課堂教學(xué)藝術(shù)的最新情況；2、針對學(xué)員實際，在傳授理論知識的同時，兼授案例講解；3、理論和實際相結(jié)合，在提供豐富案例分析的基礎(chǔ)上，提高學(xué)員的課堂教學(xué)設(shè)計和分析能力；4、教學(xué)方法上采取教師講授、學(xué)員討論、案例示范等方式，講授和自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)員在學(xué)習(xí)課堂教學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，課堂分析和設(shè)計能力得到相應(yīng)提高。 三、教學(xué)組織和考核1、培訓(xùn)方式：分散與集中相結(jié)合的形式，校本培訓(xùn)是主要形式；2、考試形式：開卷方式。主要測查學(xué)員對此門課程的理解和運用能力；3、考核時間為120分鐘，簡答題四個計20分，設(shè)計題三個計40分，案例分析2個計40分。第一章 課堂教學(xué)藝術(shù)概述教學(xué)重點：知道教學(xué)藝術(shù)的特征。理解教

3、學(xué)藝術(shù)的生命化涵義。 1、生命化教學(xué)的含義（14頁） 生命化是課堂教學(xué)藝術(shù)的最高境界。 生命化教學(xué)是指在教師與學(xué)生以生命發(fā)展為基礎(chǔ)，通過對生活世界的關(guān)注，使學(xué)生情感得到體驗，人格得以塑造，個性加以張揚，同時使教師的職業(yè)生命活力得以煥發(fā)，師生生命在交往互動、共同經(jīng)歷中不斷生成的過程。 生命化教學(xué)關(guān)注教學(xué)的生命體驗性、交往互動性、生成發(fā)展性。探討 生命化是課堂教學(xué)藝術(shù)的最高境界.生命化教學(xué)關(guān)注教學(xué)的生命體驗性、交往互動性、生成發(fā)展性.在目前環(huán)境下，在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)生命化的教學(xué)?2、課堂教學(xué)藝術(shù)的特征 (69頁）1）形象性是教學(xué)藝術(shù)的最基本特點；2）情感性（審美性）是教學(xué)藝術(shù)的又一特點；3）創(chuàng)造

4、性是一切藝術(shù)的生命源泉；4）實踐性是公認的教學(xué)藝術(shù)的特性。第2章 課堂教學(xué)設(shè)計藝術(shù)教學(xué)重點：1）制定教學(xué)目標的技能。要求主講教師從教學(xué)目標制定的內(nèi)容、表達的方式等方面講解此技能。2）分析處理教材的技能。一、教學(xué)設(shè)計概述 1、所謂“設(shè)計”，是為創(chuàng)造某種具有實際效用的新事物而進行的探究。一、教學(xué)設(shè)計概述 13頁2、教學(xué)設(shè)計就是指教師為達成一定的教學(xué)目標，對教學(xué)活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。（1）教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃.教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題.（2）教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動.教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對

5、怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題.一、教學(xué)設(shè)計概述 13頁3教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo).教學(xué)設(shè)計把教學(xué)過程各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化.（4）教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程.教學(xué)設(shè)計與教育技術(shù)密切相關(guān)，其功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序.二、制定教學(xué)目標的技能教學(xué)目標設(shè)計一般包括知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的目標；行為目標陳述的基本方式一是結(jié)果目標，二是體驗性目標；行為主體是學(xué)生而不是教師，行為動詞盡可能是可理解、可評估的。 二、制定教學(xué)目標的技能(一

6、) 制定教學(xué)目標有以下依據(jù)： 1、課程標準、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、社會需要二、制定教學(xué)目標的技能（二）制定教學(xué)目標應(yīng)遵循以下原則：整體性原則可行性原則 可操作性原則階段性原則科學(xué)性原則舉例： 盤古開天地教學(xué)目標的制定“通過想象朗讀,品味語言”；（過程與方法的描述） “初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨特魅力”；（知識能力的描述）“感受盤古的創(chuàng)造精神，激發(fā)對神話這一特殊文學(xué)樣式的濃厚興趣” 。（情感態(tài)度價值觀的描述 ）三、分析處理教材的技能(17-19)、備重點。一是注意抓住教材的重點內(nèi)容，二是寫教案時要確定每堂課的教學(xué)重點。備重點： （基本概念；基本理論；基本方法 ）、要區(qū)分教材重點和

7、教學(xué)重點。（教材重點必然同時是教學(xué)重點；而教學(xué)重點不僅指教材重點，還包括那些雖不屬于教材重點但必須加以講解的內(nèi)容.教材重點是由其所在地學(xué)校的整體水平?jīng)Q定的，而教學(xué)重點則是由學(xué)生的實際情況決定的 ） 三、分析處理教材的技能(17-19)、備難點?？紤]學(xué)生的可接受程度，什么樣的內(nèi)容對學(xué)生而言是難以理解和掌握的（原則： 按知識發(fā)展的一般規(guī)律確定；按學(xué)生認識的一般規(guī)律確定 ）難點必然有復(fù)雜性和抽象性兩大特點,對學(xué)生來講往往是那些對學(xué)生來說比較生疏而帶技巧性的內(nèi)容。三、分析處理教材的技能(17-19)、備課要處理好書內(nèi)和書外的關(guān)系，要“緊扣課本”，同時要“適當補充書外內(nèi)容”?！熬o扣課本”與“適當補充課外

8、內(nèi)容”的關(guān)系 （一要讓學(xué)生熟悉課本內(nèi)容 ；二要尊重教材；三是提出復(fù)習(xí)題、布置作業(yè)均要以課本為主要依據(jù) ）（教材較概括，應(yīng)作適當補充，使之具體化，比如說生動的實例、恰當?shù)谋扔骱陀腥さ膬?nèi)容等；作適當補充的目的性要明確為了講清楚教學(xué)內(nèi)容；要防止將材料不加分析地堆砌在一起，補充書外的內(nèi)容不是目的，只是一種更好地理解課本內(nèi)容的方式）第三章 課堂教學(xué)導(dǎo)入與結(jié)束藝術(shù)教學(xué)重點：能對課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)進行設(shè)計；能理解并掌握課堂教學(xué)結(jié)束藝術(shù)；教學(xué)建議：授課教師結(jié)合案例講解導(dǎo)入的作用和類型，使學(xué)員能結(jié)合所教學(xué)科設(shè)計導(dǎo)入活動：能結(jié)合新課改教學(xué)實際，對課堂的結(jié)束部分進行分析歸納，掌握結(jié)束藝術(shù)。課堂教學(xué)導(dǎo)入的作用（2324

9、）1、凝聚指向作用。即運用恰當有效的教學(xué)方式，把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動上。2、激發(fā)深化作用。即激發(fā)、深化學(xué)生對新授課業(yè)的興趣。3、消疑置信作用。即消除學(xué)生對新課對學(xué)業(yè)的懼怕、懷疑心理，使學(xué)生對新課、對老師產(chǎn)生親切感、友好感。4、鋪墊拓展作用。好的導(dǎo)入能為全節(jié)課的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教學(xué)內(nèi)容進一步展開，發(fā)展，開拓，把課的進展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的連鎖反映。課堂教學(xué)導(dǎo)入的特點（2427）1、課堂導(dǎo)入要有針對性，具有針對性的導(dǎo)課才能滿足學(xué)生的需要。2、課堂導(dǎo)入要有啟發(fā)性，富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。3、課堂導(dǎo)入要有新穎性，新穎性的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向。

10、4、課堂導(dǎo)入要簡潔。簡潔性的導(dǎo)課能節(jié)約學(xué)生的聽課時間。5、課堂導(dǎo)入要有趣味性。具有趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入的類型（2733）溫故知新 創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)疑導(dǎo)課 平鋪直敘 激情昂揚 故事導(dǎo)課 幽默導(dǎo)入 隨機應(yīng)變 根據(jù)導(dǎo)課的類型和特點，結(jié)合自己所教學(xué)科，精心設(shè)計一個導(dǎo)入活動的例子。 一位歷史老師在講第一次世界大戰(zhàn)后的結(jié)束語：這節(jié)課簡單的可以小結(jié)為一、二、三、四、五。一個原因：帝國主義為重新瓜分世界爭奪霸權(quán)的斗爭。兩個侵略集團：三國同盟和三國協(xié)約。三條戰(zhàn)線：西線、東線和南線。四大戰(zhàn)役：馬恩河、凡爾登、索姆河和日德蘭海戰(zhàn)。五個年頭：從1914年到1918年。這段結(jié)束語語言精練，條理清楚，

11、緊扣中心。利用幾個數(shù)字巧妙的進行歸納，提綱挈領(lǐng)，概括明確，使學(xué)生在饒有興趣之中鞏固了知識，又在頭腦之中留下了清晰整體的印象。課堂教學(xué)結(jié)束藝術(shù)的功能（34-35）綜合概括功能 條理化系統(tǒng)化功能鞏固強化功能提綱挈領(lǐng)功能激趣開智功能課堂教學(xué)結(jié)束的一般過程1.簡單回憶。2.提示要點,鼓勵進步。3.提出問題或采用其他形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。4.鞏固應(yīng)用。5.拓展延伸。教學(xué)結(jié)束的基本方法1.歸納法 2.比較法 3.點題法 4.質(zhì)疑、答疑法 5.啟下法 6.練習(xí)法7.圖表法 8、回應(yīng)法 9、設(shè)疑啟發(fā)法 10、發(fā)散法 11、假想法 12、拓展延伸法13、活動操作法 課堂教學(xué)結(jié)束的一般要求（43-44）自然妥帖

12、，水到渠成；語言精練，緊扣中心；要注意內(nèi)外溝通，立疑開拓。對課堂的結(jié)束部分進行 設(shè)計和分析歸納，掌握結(jié)束藝術(shù)。 有位教師在講峻青的秋色賦，落實本課的基本要求后，在結(jié)束課時將歐陽修的秋色賦和毛澤東的沁園春長沙也一同 發(fā)給大家，引導(dǎo)學(xué)生比較思考和討論。其色慘淡，煙霏云斂；其意蕭條，山川寂寥。 這是歐陽修的秋。“絢麗繽紛”“眼花繚亂”“不是人生易老的象征。而是繁榮昌盛的標志?！?這是峻青的秋?！叭f山紅遍”“漫江碧透”“萬類霜天競自由” 這是毛澤東的秋。這段結(jié)語注意內(nèi)外溝通，立疑開拓。通過比較，北宋文人、現(xiàn)代作家和無產(chǎn)階級革命家筆下的秋，其色、光、形，其情操、胸懷、精神的差異，給予學(xué)生的認識上不同的感

13、受，讓學(xué)生在聯(lián)想、想象、審美體驗中，去實現(xiàn)對美的判斷、理解，去不斷豐富“人的感覺的人類性”。同時，促進了學(xué)生對所學(xué)知識舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。第四章 課堂教學(xué)講授藝術(shù)教學(xué)重點：知道課堂教學(xué)講授的語言要求和技巧。教學(xué)建議：建議授課教師先讓學(xué)生討論，在討論基礎(chǔ)上歸納上課語言要求。1、課堂講授的基本要求：（5052）教師要具有廣播的知識、開闊的思想和獨特的見解；教師應(yīng)對講授的內(nèi)容做全面的分析和把握；教師語言表達要文明、準確、簡單明了；善于運用教學(xué)機智，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。案例分析(52)比較下邊兩種講法，試分析哪種講法符合要求？并說明原因。（1）我們要解剖的是蟾蜍，俗稱“癩蛤蟆”

14、。把它處死后放進解剖盤，腹面向上，用大頭針固定四肢，再進行解剖：左手拿鉗子，右手拿解剖盤，從它的腹部下端鉗起皮膚（2）把這只殺死了的癩蛤蟆放在盤子里，讓它仰面朝天，用大頭針扎住前后腳，再破肚，用剪刀從肚子下面剪開2、課堂教學(xué)講授的技巧（） 內(nèi)容“精、新、深”的講解技巧“精”：指教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是經(jīng)過教師精心選擇的，具有系統(tǒng)性、邏輯性、代表性?！吧睢保褐附虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)超過學(xué)生的現(xiàn)有的知識水平，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性?！靶隆保褐附處熢谥v授教學(xué)內(nèi)容時除了以書本為主外，應(yīng)盡量收集與講授內(nèi)容相關(guān)的知識，對課本內(nèi)容作作大的補充，使教學(xué)內(nèi)容融入時代進步的潮流?！敖處熒僦v、學(xué)生多學(xué)”的講授技巧新課程帶給教師新的教學(xué)

15、理念，教師不是要教給學(xué)生知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生探究知識，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！霸⒔逃跇贰薄ⅰ凹那f于諧”的講解技巧教學(xué)過程應(yīng)伴隨著學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)情緒反應(yīng)，使學(xué)生在一種輕松愉快的心境下接受教育。講授教學(xué)中的演講技巧、限制題材 、 例證充分 （演講人性化、演講個人化、演講細節(jié)化、演講戲劇化、演講可視化。）第五章 課堂教學(xué)舉例和提示藝術(shù)教學(xué)重點：掌握舉例的技巧，了解提示應(yīng)遵循的原則；教學(xué)建議：建議教師出示系列案例讓學(xué)員分析討論，從感性上理解舉例和提示技巧。有條件的地方還可以讓學(xué)員學(xué)習(xí)案例的編寫設(shè)計。一、教學(xué)舉例的原則 57-591.科學(xué)性原則 第一、舉例要確保科學(xué).所選的例子要有正確的

16、觀點，選取真實的材料，準確無誤.那些沒有根據(jù)、隨心所欲、低級庸俗、偽科學(xué)的例子絕對不能出現(xiàn)在課堂教學(xué)中.第二、要把握時機.課堂舉例要在恰當?shù)臅r候，有些例子放在理論知識之前講，能夠引出問題，提出懸念，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望；有些例子可以放在理論知識之后講，加強對理論的印證，強化在學(xué)生心中的印象.總之，具體的例子要根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容來確定.第三，舉例要與理論密切聯(lián)系. 2.針對性原則 第一.要針對問題的主旨 第二.要針對學(xué)生的實際 二、教學(xué)舉例對教師的要求59-601.舉例能力的培養(yǎng)一是平時準備充分，例子的來源充足 。二是平時積累的多，就可以分門別類加以整理，教學(xué)舉例時就能夠使針對性更強 。2

17、.舉例創(chuàng)造性的培養(yǎng) 第一、教師要努力增強自身的創(chuàng)造意識 。第二，教師要提高對教育信息的分辨和鑒賞能力 。第三，教師要對選取的例子進行加工改造。 三、舉例的技巧（6162）舉例要有主有次；舉例要結(jié)合遠近；舉例要正反互補；舉例要情理交融。四、課堂教學(xué)提示的作用 62頁第一，提示能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的方向。第二，提示能夠使學(xué)生的思維難度降低。 第三，提示能使學(xué)生的思維質(zhì)量提高 。五、課堂教學(xué)提示應(yīng)遵循的原則：63頁提示要有利于學(xué)生的思考；提示要具有層次性；提示要考慮到大多數(shù)學(xué)生的需要。六、課堂提示時機的掌握63-64極難、難、較難、一般和容易五個等級如何提示？對于“難”這種程度的內(nèi)容和問題，教師應(yīng)該在要

18、求學(xué)生進行思考之后進行提示 對“較難”這種程度的內(nèi)容和問題，應(yīng)在學(xué)生思考一段時間后，遇到了一定困難的時候再給以適當?shù)奶崾?“一般”這種程度的內(nèi)容和問題，應(yīng)該讓他們?nèi)ヅ鉀Q問題，直至學(xué)生對要求他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容已基本理解，問題的答案也快要找到的時候，教師才稍作“點撥”. 第六章 課堂提問藝術(shù)教學(xué)重點：掌握課堂教學(xué)提問的類型；理解課堂教學(xué)提問的技巧；教學(xué)建議：關(guān)于提問的類型，授課教師可以結(jié)合案例用講授法進行講解，設(shè)計案例評析學(xué)員掌握程度。關(guān)于提問的技巧，則可以采取先學(xué)員討論后授課教師總結(jié)的方法進行。一、提問的類型：（7072）回憶提問；理解提問；（一般理解、對比理解、理解提問）運用提問；分析提問；綜

19、合提問；評價提問。1知識（回憶）水平的提問這一水平的提問可用來確定學(xué)生是否已記住先前所學(xué)的內(nèi)容，如定義、公式、定理、具體事實和概念等。這是最低層次、最低水平的提問，它所涉及的心理過程主要是回憶。學(xué)生對這類提問的回答，通?？梢杂谜_或錯誤來進行判斷，其內(nèi)容不超出先前所掌握的知識范圍。在這類提問中，教師常使用的關(guān)鍵詞是：誰、什么是、哪里、什么時候、寫出等。2理解水平的提問這一水平的提問可用來幫助學(xué)生組織所學(xué)的知識，弄清它們的含義。這類提問要求學(xué)生能夠用自己的話來敘述所學(xué)的知識，能比較和對照知識或事件的異同，還要求學(xué)生能把一些知識從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。要使學(xué)生能夠回答這一水平的提問，就必須事先

20、把提問所涉及的必要知識提供給學(xué)生。在這類提問中，教師常使用的關(guān)鍵詞是：用你自己的話敘述、比較、對照、解釋等。3應(yīng)用水平的提問這類提問可用來鼓勵和幫助學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識去解決問題。應(yīng)用水平的提問要求學(xué)生能把所學(xué)的某些規(guī)則或理論應(yīng)用于某些問題，對問題進行分類、選擇，以確定正確的答案。在這類提問中，教師常用的關(guān)鍵詞是：應(yīng)用、運用、分類、選擇、舉例等。4分析水平的提問這類提問可用來分析知識的結(jié)構(gòu)、因素、弄清事物間的關(guān)系或事項的前因后果。這類提問要求學(xué)生進行批判性思維，它要求學(xué)生能夠分析資料，以確定原因，進行推論。在這類提問中，教師常用的關(guān)鍵詞是：為什么、什么因素、得出結(jié)論、證明、分析等。5綜合水平的提問這類提問可用來幫助學(xué)生將所學(xué)知識以另一種新的或有創(chuàng)造性的方式組合起來，形成一種新的關(guān)系。這類提問常用于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。它所考查的是學(xué)生對某一課題或內(nèi)容的整體性理解，它要求學(xué)生能進行預(yù)見，創(chuàng)造性地解決問題。在這類提問中，教師常用的關(guān)鍵詞是：預(yù)見、創(chuàng)作、如果會、總結(jié)等。6評價水平的提問這類提問可幫助學(xué)生根據(jù)一定的標準來判斷材料的價值。它要求學(xué)生對一些觀念、價值觀、問題的解決辦法或倫理行為進行判斷和選擇，也要求學(xué)生能提出自己的見解。在這類提問中，教師常用的關(guān)鍵詞是：判斷、評價、證明、你對有什么看法等。二、課堂提問的技巧：72761、把握住最佳時機提問；2、問題的難易要適度；3、問題的分