九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)課文教案

1、 九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)課文教案 【水的組成】 一、課題內(nèi)容 本節(jié)選自科學(xué)訓(xùn)練出版社出版的義務(wù)訓(xùn)練教科書化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)，第四章其次節(jié)-水的組成。 二、課型 試驗(yàn)探究課. 三、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析 在義務(wù)訓(xùn)練化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于水的組成這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為熟悉水的組成，依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象推斷水的組成。因此，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度動(dòng)身，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)確定兩種氣體，以及化學(xué)反響中元素種類不變的觀點(diǎn)，清楚的理解水是由氫氧兩種元素組成。在科粵版教材水的組成這一節(jié)，首先通過(guò)圖文協(xié)作的方式介紹了水的物理性質(zhì)。在水的組成專題下，首先讓學(xué)生從已有的閱歷中明確水的組成，之后再通過(guò)驗(yàn)證明驗(yàn)的方式進(jìn)展活動(dòng)探究，并設(shè)計(jì)了詳細(xì)的試驗(yàn)問(wèn)題

2、供學(xué)生填寫。而在水分子化學(xué)式確實(shí)定局部，教材中給出了阿伏伽德羅定律供學(xué)生利用，從而推理出一個(gè)水分子中含有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子。我認(rèn)為這一局部對(duì)學(xué)生的信息綜合力量要求較高，教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)簡(jiǎn)化。最終，教材簡(jiǎn)要的說(shuō)明也可以通過(guò)氫氣的燃燒證明水的組成。通過(guò)分析，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將本節(jié)課的重點(diǎn)放在水分解產(chǎn)物的檢驗(yàn)，以及水的元素組成的推理上，同時(shí)，我大膽的在本節(jié)課中引導(dǎo)鼓舞學(xué)生從分解水自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證水的組成。 四、學(xué)情分析 九年級(jí)學(xué)生剛開頭接觸化學(xué)，對(duì)試驗(yàn)探究有著深厚的興趣，但是缺乏設(shè)計(jì)試驗(yàn)的思路以及詳細(xì)的試驗(yàn)方法，因此需要教師的有意培育。而且學(xué)生在由試驗(yàn)現(xiàn)象提升到試驗(yàn)結(jié)論這一局部存在較大的問(wèn)題，需

3、要教師一步步的引導(dǎo)。而在水分解的微觀過(guò)程中，學(xué)生缺乏對(duì)微觀世界的感知與熟悉，通過(guò)動(dòng)畫及圖片的設(shè)置，可以增加他們進(jìn)展多視角的熟悉，從而加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解與內(nèi)化。 五、教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)問(wèn)與技能： （1）了解水的物理性質(zhì)。 （2）熟悉水的組成。 （3）能結(jié)合分子、原子的學(xué)問(wèn)從微觀的角度分析水分子的微觀構(gòu)成，得出水的化學(xué)式。 2過(guò)程與方法： （1）結(jié)合資料，從人類熟悉水的組成的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)探究和思維方法，熟悉試驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。 （2）通過(guò)電解水試驗(yàn)，培育學(xué)生觀看、分析、歸納試驗(yàn)現(xiàn)象的力量。 （3）借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫和圖片，培育學(xué)生的宏觀和微觀相結(jié)合的思維力量。 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

4、培育學(xué)生正確地對(duì)待客觀事物，愛惜自然資源的情趣。逐步建立熟悉人類物質(zhì)世界的過(guò)程和方法，增加科學(xué)探究的精神。 六、教學(xué)重點(diǎn)： 電解水的試驗(yàn)。 七、教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)電解水的試驗(yàn)歸納、分析得出水的組成。 八、教學(xué)預(yù)備 水電解器、直流電源、火柴、酒精燈、木條、電解用水、氫氧化鈉溶液 【質(zhì)量守恒定律】 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn) 技能1熟悉質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見化學(xué)反響中的質(zhì)量關(guān)系。 2能用微粒的觀點(diǎn)說(shuō)明質(zhì)量守恒的本質(zhì)緣由，能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問(wèn)題。 過(guò)程 方法1通過(guò)定量試驗(yàn)，探究化學(xué)反響中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。 2通過(guò)同學(xué)間的爭(zhēng)論溝通，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋，提高分析及推理力量。

5、情感 態(tài)度 價(jià)值觀1通過(guò)試驗(yàn)探究，初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 2通過(guò)史實(shí)資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。 3產(chǎn)生學(xué)習(xí)的勝利體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。 【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)試驗(yàn)探究熟悉質(zhì)量守恒定律。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)探究得出結(jié)論，如何使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的緣由，從而到達(dá)從定量角度理解化學(xué)反響。 二、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)覺、提出問(wèn)題 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 【教師】天氣酷熱，化學(xué)課外小組的三位同學(xué)想自制酸甜可口的汽水解暑，他們查閱到了一份“汽水配方”如下： 在約500毫升的飲料瓶中參加2匙白糖和適量果汁，參加約1.5g小蘇打（碳酸氫鈉），注入涼開水，再參加約1.5g檸檬酸，

6、馬上旋緊瓶蓋，搖勻，放入冰箱，半個(gè)小時(shí)后，你就可以喝到?jīng)鏊侍鸬钠?。（注：試?yàn)中應(yīng)使用食品級(jí)的碳酸氫鈉和檸檬酸。） 可是，三位同學(xué)在制作汽水的時(shí)候，卻發(fā)覺了一個(gè)問(wèn)題，我們先一起來(lái)看看他們遇到了什么問(wèn)題（播放教師自制的學(xué)生制作汽水的視頻） 【提出問(wèn)題】小蘇打與檸檬酸混合后,質(zhì)量會(huì)發(fā)生變化嗎？ 傾聽，思索。 觀看視頻，并針對(duì)三位同學(xué)的問(wèn)題提出猜測(cè)：（1）小蘇打與檸檬酸混合后質(zhì)量應(yīng)當(dāng)不會(huì)發(fā)生變化；（2）由于是制汽水，所以小蘇打與檸檬酸反響可能會(huì)有氣體產(chǎn)生，質(zhì)量可能會(huì)發(fā)生變化。 用學(xué)生自己的家庭小試驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，一方面使學(xué)生熟悉到生活到處有化學(xué)，化學(xué)是我們?nèi)祟惿钚诘?，更加喜愛化學(xué)學(xué)習(xí)；另一

7、方面，利用情境中問(wèn)題，制造認(rèn)知沖突，引發(fā)“反響前后質(zhì)量是否變化”的思索和猜測(cè)。 環(huán)節(jié)二、探究小蘇打與檸檬酸混合后,質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生變化 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 【敘述】那么，小蘇打與檸檬酸混合后質(zhì)量究竟是否會(huì)發(fā)生變化呢？口說(shuō)無(wú)憑，試驗(yàn)為證。下面教師為各小組供應(yīng)了天平、燒杯、礦泉水瓶、小試管等儀器，還有小蘇打與檸檬酸兩種藥品。 【提出問(wèn)題】請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)方案探究小蘇打與檸檬酸反響前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生了變化？?jī)A聽，查看桌上教師供應(yīng)的儀器和藥品： 給學(xué)生供應(yīng)零散的儀器，為學(xué)生供應(yīng)發(fā)散思維的空間。 【敘述】我們的目的是要討論混合前后的質(zhì)量是否發(fā)生了變化，所以試驗(yàn)的關(guān)鍵首先是“如何稱量”。 【提出問(wèn)題】請(qǐng)

8、同學(xué)們思索：在這個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)進(jìn)展幾次稱量？詳細(xì)說(shuō)明。思索，爭(zhēng)論，溝通。 開頭時(shí)，學(xué)生的思路是分布稱量，在教師的引導(dǎo)下，形成“整體稱量”的思路。 建立“整體稱量”的試驗(yàn)思維方法，既培育學(xué)生一種試驗(yàn)討論方式，也為后面的小組試驗(yàn)節(jié)省珍貴的課堂時(shí)間。 【布置任務(wù)】下面請(qǐng)同學(xué)們完成剛剛的任務(wù)“請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)方案探究小蘇打與檸檬酸反響前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生了變化？” 請(qǐng)各小組先設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，然后根據(jù)試驗(yàn)方案進(jìn)展試驗(yàn)，并記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)。爭(zhēng)論、試驗(yàn)，并溝通試驗(yàn)結(jié)果。 【方案一】采納如下圖裝置，測(cè)得反響后質(zhì)量變小。 【方案二】采納如下圖裝置，測(cè)得反響前后質(zhì)量不變化。 【發(fā)覺問(wèn)題】不同的裝置消失了不同的結(jié)果

9、。 培育學(xué)生試驗(yàn)操作力量、觀看力量，學(xué)會(huì)記錄試驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 利用供應(yīng)的多種儀器，培育學(xué)生的開放性思維；同時(shí)，由于試驗(yàn)結(jié)果的不同，培育學(xué)生發(fā)覺問(wèn)題、提出問(wèn)題的力量。 【提出新問(wèn)題】為什么兩種不同的裝置，會(huì)消失不同的結(jié)果呢？（教師將學(xué)生發(fā)覺的問(wèn)題作為新問(wèn)題進(jìn)展?fàn)幷摚?zhēng)論溝通，得出：方案一由于是敞口容器，反響生成的二氧化碳?xì)怏w沒有被稱量，所以造成反響后質(zhì)量減小了。而實(shí)際上，反響前后的質(zhì)量是沒有變化的。 培育學(xué)生分析問(wèn)題的力量。 【提出問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀看反響后的容器，看有沒有什么新發(fā)覺??？觀看試驗(yàn)容器，發(fā)覺容器底部還有沒反響完的白色檸檬酸固體。培育學(xué)生試驗(yàn)中，必需仔細(xì)觀看現(xiàn)象，不放過(guò)任何蛛絲

10、馬跡的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)討論精神。 【講解】利用多媒體幫助，引導(dǎo)學(xué)生分析反響前后的質(zhì)量關(guān)系，得出“參與化學(xué)反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反響后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”。傾聽，理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。 【演示試驗(yàn)】教師演示“氫氧化鈉+硫酸銅氫氧化銅+硫酸鈉”試驗(yàn)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并思索通過(guò)試驗(yàn)體會(huì)質(zhì)量守恒定律是一個(gè)普遍規(guī)律。 通過(guò)規(guī)律必需具有普遍性的論證，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律思維力量。 【試驗(yàn)錄像】紅磷燃燒試驗(yàn) 【敘述】科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量的試驗(yàn)討論，得出“參與化學(xué)反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反響后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個(gè)規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律”。 進(jìn)一步理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。 環(huán)節(jié)三、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)分析

11、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 【敘述】質(zhì)量守恒定律是化學(xué)反響所遵循的一個(gè)普遍規(guī)律，其本質(zhì)緣由是什么呢？?jī)A聽，思索 引發(fā)學(xué)生思索 【模擬化學(xué)變化的微觀過(guò)程】 （1）先讓學(xué)生以組為單位，利用球棍模型，模擬水分解的微觀過(guò)程； （2）教師利用多媒體演示水分解的微觀過(guò)程。學(xué)生動(dòng)手模擬、觀看水分解的微觀過(guò)程 通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手模擬微觀過(guò)程，幫忙學(xué)生建構(gòu)“宏觀微觀”之間的聯(lián)系。 Flash模擬可以更形象的幫忙學(xué)生理解微觀過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。 【講解】教師引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)微觀模擬總結(jié)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)緣由。學(xué)生分析、溝通，得出質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)緣由是：原子的質(zhì)量、原子的個(gè)數(shù)、原子的種類不發(fā)生變化。 培育學(xué)生分

12、析問(wèn)題、概括總結(jié)的力量。 環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 【提出問(wèn)題】學(xué)完本節(jié)課，你的收獲有哪些？溝通表達(dá)將本節(jié)課學(xué)問(wèn)進(jìn)展歸納整理，幫忙學(xué)生建構(gòu)有體系的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。 【供應(yīng)資料】教師給出歷波義耳和羅蒙諾索夫兩位科學(xué)家的“爭(zhēng)辯”的歷史史料。 【提出問(wèn)題】請(qǐng)利用本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展分析，你支持哪位科學(xué)家的觀點(diǎn)？說(shuō)明你的理由。課后思索一是利用史料讓學(xué)生熟悉科學(xué)討論的道路是布滿曲折的，培育學(xué)生的科學(xué)探究精神。二是培育學(xué)生用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)以致用的思想。 【物質(zhì)的變化和性質(zhì)】 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)與技能 (1)了解化學(xué)是一門討論物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。 (2)了

13、解化學(xué)討論的內(nèi)容 2、過(guò)程與方法 培育學(xué)生查閱資料、分析爭(zhēng)論的力量 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 (1)圍圍著什么是化學(xué)，化學(xué)有什么作用，以及怎樣學(xué)習(xí)等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感進(jìn)展熏陶和培育。 (2)通過(guò)我國(guó)化學(xué)成就的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的愛國(guó)主義情操和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫感和熱忱。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、什么是化學(xué) 2、化學(xué)的作用 三、教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱忱 四、課時(shí)設(shè)計(jì)一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 教學(xué)過(guò)程 教師：親愛的同學(xué)們,大家好!在接下來(lái)的40分鐘里，我將和大家一起進(jìn)展一次奇異的旅行走進(jìn)化學(xué)世界。(噴字呈現(xiàn)“化學(xué)”二字)去領(lǐng)會(huì)化學(xué)帶給我們的震撼! 假如說(shuō)，數(shù)學(xué)使人精細(xì);哲學(xué)使人深邃;藝術(shù)使人浪漫;。那么

14、我要說(shuō)，化學(xué)使人幻想成真! 在古代，人們幻想像鳥兒一樣，身生雙翅，飛翔于藍(lán)天白云之間; 在近代，人們幻想像千里眼、順風(fēng)耳一樣，與遠(yuǎn)方親人“天際若比鄰”;幻想能夠親眼觀看，微觀世界的奇異景象 化學(xué)就是幫忙人類實(shí)現(xiàn)幻想的“魔法石”! 金屬的冶煉，使人們擁有了制造飛機(jī)、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們“周游世界”的幻想成真;光導(dǎo)纖維的制造，使人們體驗(yàn)到“*”的歡樂(lè)，讓人們“天際若比鄰”的幻想成真! 同學(xué)們，你有怎樣的幻想呢? 學(xué)生：(在現(xiàn)代，我們幻想天更藍(lán)、水更清，物質(zhì)更豐富，生活更美妙;我們渴望揭開生命的神秘，轉(zhuǎn)變?nèi)祟惖幕?，使人類更聰慧、更和?幻想創(chuàng)造新藥物，解除病人的苦痛，使人類延年益壽、長(zhǎng)

15、命百歲;幻想變廢為寶，讓廢棄的塑料垃圾變成燃料，讓汽車在天空飛翔;) 我也曾幻想有一件特別材質(zhì)制成的衣服，它可以自動(dòng)調(diào)整溫度，冬暖夏涼，它可以隨著光的強(qiáng)度轉(zhuǎn)變顏色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈! 我們這些美妙的愿望和看似奇異的幻想，正在通過(guò)化學(xué)家的聰慧才智和辛勤勞動(dòng)漸漸實(shí)現(xiàn)!化學(xué)正以其獨(dú)特的方式，使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩) 同學(xué)們，你們想體驗(yàn)幻想成真的歡樂(lè)嗎?請(qǐng)跟我一起走進(jìn)化學(xué)的殿堂，為我們的幻想成真而努力學(xué)習(xí)! 學(xué)生：情愿! 教師：化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，化學(xué)就在我們身邊。自然界的藍(lán)天、白云、綠樹、紅花每時(shí)每刻都在演繹著化學(xué)的奇妙變化;人世間的衣

16、、食、住、行每分每秒都在展現(xiàn)著化學(xué)的無(wú)窮魅力!沒有化學(xué)變化的創(chuàng)造制造，就沒有當(dāng)今世界的五光十色、包羅萬(wàn)象;沒有化學(xué)變化的千百萬(wàn)化，就沒有當(dāng)今世界的多姿多彩、奇妙無(wú)限。 教師：大家看大屏幕，這是什么? 學(xué)生：水! 教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、政治等學(xué)科?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想!假如你是語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、政治等教師，你將以水為主題，依據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)，跟同學(xué)們說(shuō)些什么? 學(xué)生：語(yǔ)文教師說(shuō)，水表達(dá)的是一種奉獻(xiàn)精神。“洗凈了別人，洗臟了自己。” 學(xué)生：英語(yǔ)教師說(shuō)，Water。 學(xué)生：數(shù)學(xué)教師說(shuō)，通過(guò)水可以計(jì)算出不規(guī)章容器的容積。 學(xué)生：物理教師說(shuō)，“水能載舟亦能覆舟。” 學(xué)生：政治教

17、師說(shuō)，“一個(gè)人不能兩次走進(jìn)同意條河水”。 教師：你們猜一猜，作為化學(xué)教師的我，又會(huì)說(shuō)些什么呢? 教師：仔細(xì)觀看物質(zhì)的變化，是學(xué)習(xí)化學(xué)重要方法之一。對(duì)物質(zhì)變化的觀看應(yīng)注意觀看變化前的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質(zhì)。 化學(xué)的進(jìn)展史就是一部地球的“成長(zhǎng)史”，就是一部人類的進(jìn)展史;(邊放課件邊講) 教師：化學(xué)在給人類帶來(lái)驚喜的同時(shí)，也埋下了禍根。現(xiàn)在由化學(xué)引起的污染，普及全世界，是全世界共同面臨的重要問(wèn)題。你知道由于應(yīng)用化學(xué)不當(dāng)、對(duì)化學(xué)常識(shí)的無(wú)知，而引起的污染嗎? 學(xué)生：白色垃圾。 學(xué)生：松花江水變得混沌、惡臭。 學(xué)生：滾滾黑煙，污染空氣。 學(xué)生：空中“死神”酸雨。 學(xué)生：臭氧層空洞。 學(xué)生：光化學(xué)煙霧 閱讀“綠色化學(xué)”