化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案

1、化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案2007年山東、寧夏、廣東、海南進(jìn)入新課程高考 2008年江蘇進(jìn)入新課程高考 2009年福建、浙江、遼寧、天津、安徽5個(gè)省區(qū)進(jìn)行新課程高考 2009年的新課程高考中，廣東、海南、江蘇設(shè)置的是化學(xué)單科考試，其他省區(qū)設(shè)置的是理科綜合能力測(cè)試。 化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案單科考試必考模塊最多的江蘇，共涉及化學(xué)1、化學(xué)2、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)4個(gè)模塊 理綜模塊最多的浙江，共涉及化學(xué)1、化學(xué)2、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)5個(gè)模塊 化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案表1 2009年新課程高考化學(xué)試卷中的必考和選考模塊理綜浙江化學(xué)1、化學(xué)2、化

2、學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)天津化學(xué)1、化學(xué)2、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)安徽化學(xué)1、化學(xué)2、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)(第一單元)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)(前三個(gè)單元)化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案表1 2009年新課程高考化學(xué)試卷中的必考和選考模塊理綜山東化學(xué)1、化學(xué)2、化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)寧夏遼寧化學(xué)1、化學(xué)2、化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)福建化學(xué)1、化學(xué)2、化學(xué)反應(yīng)原理物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案表1 2009年新課程高考化學(xué)試卷中的必考和選考模塊卷別省市區(qū)必考選考(2選1或3選1)化學(xué)廣東

3、化學(xué)1、化學(xué)2、化學(xué)反應(yīng)原理物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)海南化學(xué)1、化學(xué)2、化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)江蘇化學(xué)1、化學(xué)2、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案2007年山東、寧夏、廣東、海南進(jìn)入新課程高考 2008年江蘇進(jìn)入新課程高考 2009年福建、浙江、遼寧、天津、安徽5個(gè)省區(qū)進(jìn)行新課程高考 2009年的新課程高考中，廣東、海南、江蘇設(shè)置的是化學(xué)單科考試，其他省區(qū)設(shè)置的是理科綜合能力測(cè)試。 化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案充分體現(xiàn)新課程理念，“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意”，是新課程高考化學(xué)試卷命制的共同追

4、求。化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案1 2009年新課程高考化學(xué)試題的特點(diǎn) “從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力?！?追求試題情景的真實(shí)性，讓學(xué)生用已有的知識(shí)解決真實(shí)情景中的化學(xué)問(wèn)題，也就成了新課程高考命題的一大亮點(diǎn)。 11 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，彰顯學(xué)科價(jià)值化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案表2 2009年江蘇高考化學(xué)非選擇題和安徽高考理綜化學(xué)試題的情境統(tǒng)計(jì)江蘇題號(hào)情境摘要15以工業(yè)碳酸鈣為原料生產(chǎn)醫(yī)藥級(jí)二水合氯化鈣16以氯化鉀和鈦白廠的副產(chǎn)品產(chǎn)硫酸鉀、過(guò)二硫酸銨和氧化

5、鐵紅17廢舊印刷電路板的回收利用18高效安全飲用水消毒劑C1O2的制備和水體中ClO2、C1O2-含量的連續(xù)碘量法測(cè)定19治療高血壓藥物多唑嗪的合成路線20聯(lián)胺及其衍生物是一類(lèi)重要的火箭燃料21A催化生物質(zhì)氣與H2反應(yīng)制取甲醇 21B環(huán)己酮的實(shí)驗(yàn)室制備方法化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案表2 2009年江蘇高考化學(xué)非選擇題和安徽高考理綜化學(xué)試題的情境統(tǒng)計(jì)安徽題號(hào)情境摘要7石墨烯是由碳原子構(gòu)成的單層片狀結(jié)構(gòu)的新材料8北京奧運(yùn)會(huì)期間對(duì)大量盆栽鮮花施用了S-誘抗素制劑，以保證鮮花盛開(kāi)11汽車(chē)尾氣凈化12Cu2O是一種半導(dǎo)體材料，基于綠色化學(xué)理念設(shè)計(jì)的制取Cu2O的電解26合成用來(lái)制備抗凝血藥醫(yī)藥

6、中間體27變廢為寶，將廢水處理得到磁性材料28Fenton法常用于處理含難降解有機(jī)物的工業(yè)廢水化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案2009年江蘇高考化學(xué)非選擇題是題題有情境，2009年安徽高考理綜化學(xué)試題11題，其中有情境的就占7題。情境素材廣泛涉及能源、資源、材料、環(huán)境、健康等人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。 化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案例1（2009江蘇化學(xué)19）多沙唑嗪鹽酸鹽是一種用于治療高血壓的藥物。多沙唑嗪的合成路線 【考點(diǎn)分析】（1）識(shí)別官能團(tuán)（2）限制條件書(shū)寫(xiě)同分異構(gòu)體（3）理解反應(yīng)實(shí)質(zhì)，判斷副產(chǎn)物（4）理解反應(yīng)實(shí)質(zhì)，逆向思維反推反應(yīng)物（5）關(guān)注官能團(tuán)種類(lèi)的衍變，搞清反應(yīng)機(jī)

7、理。化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案 這類(lèi)試題的情境構(gòu)成要素同時(shí)是問(wèn)題的載體。要求學(xué)生能具有敏銳地接受新信息的能力，將現(xiàn)實(shí)情境分解，通過(guò)再認(rèn)、辨析、遷移轉(zhuǎn)換、重組、抽象歸納、邏輯統(tǒng)攝等思維活動(dòng)，分析、綜合，解決實(shí)際問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的聯(lián)系、突出思維能力的考查，把學(xué)科知識(shí)、技能和觀念的考查“溶解”于解決問(wèn)題的過(guò)程中，是這類(lèi)試題的重要特征?；瘜W(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案1 2009年新課程高考化學(xué)試題的特點(diǎn) 高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將化學(xué)課程劃分為兩個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊，這一方面是考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需要，另一方面是為了契合學(xué)生的認(rèn)知順序和心理發(fā)展順序，促使學(xué)生知識(shí)的螺旋式生長(zhǎng)。 12

8、 模塊知識(shí)融合，突出綜合應(yīng)用化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案1 2009年新課程高考化學(xué)試題的特點(diǎn) 各地新課程高考化學(xué)試題，必做部分有近一半的試題需要兩個(gè)或兩個(gè)以上必考模塊的知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，最多的則需要4個(gè)必考模塊的知識(shí)，另外選做部分的試題也注意了選考模塊與必考模塊知識(shí)之間的適當(dāng)融合。12 模塊知識(shí)融合，突出綜合應(yīng)用化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案例2（2009安徽理綜25） 這是新課程高考所涉課程模塊最多的一道化學(xué)試題。其中，根據(jù)已知條件進(jìn)行元素推斷時(shí)需要用到化學(xué)1、化學(xué)2和物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)3個(gè)模塊中的有關(guān)知識(shí)，回答問(wèn)題時(shí)又依次需要用到化學(xué)2(元素周期表)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)(電子

9、排布式和第一電離能)、化學(xué)1(銅與濃硫酸的反應(yīng))、化學(xué)反應(yīng)原理(熱化學(xué)方程式和蓋斯定律)等4個(gè)模塊的知識(shí)。 化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案1 2009年新課程高考化學(xué)試題的特點(diǎn) 科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋或結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等若干要素。 13 強(qiáng)化科學(xué)探究，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式由于紙筆考試的限制，高考試題對(duì)科學(xué)探究能力的測(cè)試主要包括選擇探究方法與制定探究計(jì)劃、進(jìn)行假設(shè)與驗(yàn)證、形成結(jié)論與解釋以及對(duì)探究過(guò)程的反思與評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。 化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案1 2009年新課程高考化學(xué)試題的特點(diǎn)“高考化學(xué)科考試范圍分為必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。

10、必考內(nèi)容涵蓋必修模塊化學(xué)1、化學(xué)2和選修模塊化學(xué)反應(yīng)原理的內(nèi)容；選考內(nèi)容涵蓋選修模塊化學(xué)與生括、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容，考生從中任選一個(gè)模塊考試?！?14 選考試題等值，促進(jìn)課程選擇化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案例3（2009福建理綜25） 【試題評(píng)價(jià)】這是一道考查探究能力的典型試題。試題就如何測(cè)量鍍鋅薄鐵板上鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和鍍層厚度的問(wèn)題給出了3種探究方案，通過(guò)確定方案甲需要的另一儀器裝置和計(jì)算鍍層厚度還需要的一個(gè)物理量、計(jì)算鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、分析將恒壓分液漏斗改為普通分液漏斗對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響、比較方案丙和乙的誤差大小等問(wèn)題考查了學(xué)生制訂探究方案、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及評(píng)價(jià)探

11、究方案等方面的探究能力?；瘜W(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案1 2009年新課程高考化學(xué)試題的特點(diǎn)2007年和2008年分別進(jìn)入新課程高考的5個(gè)省市區(qū)都采取了必考和選考相結(jié)合的試卷結(jié)構(gòu)；2009年新進(jìn)入的5個(gè)省區(qū)，只有福建和遼寧沿用了必考和選考相結(jié)合的試卷結(jié)構(gòu)，而浙江、天津、安徽等3個(gè)省市都只有必考試題。14 選考試題等值，促進(jìn)課程選擇化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案1 2009年新課程高考化學(xué)試題的特點(diǎn)2009年新課程高考試卷中的化學(xué)選做題，除了個(gè)別“化學(xué)與技術(shù)”模塊試題還存在能力層次相對(duì)偏低或認(rèn)知情景不夠“專(zhuān)業(yè)”的問(wèn)題以外，同一試卷中選做題的難度總體等價(jià)。14 選考試題等值，促進(jìn)課程選

12、擇化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案例4（2009江蘇化學(xué)21）【試題評(píng)價(jià)】有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)兩個(gè)模塊采分點(diǎn)相等，設(shè)問(wèn)角度和問(wèn)題表征都非常接近，難度等值性較好。實(shí)驗(yàn)化學(xué)的第（3）問(wèn)，涉及“氫環(huán)境”概念，這本不屬于實(shí)驗(yàn)化學(xué)的核心內(nèi)容和能力，考試的內(nèi)容效度較低?；瘜W(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案力求不同選考模塊試題的等值，是保證受試者選擇均等、得分公平的前提。如何保證不同選考模塊在試題長(zhǎng)度、難度和效度上的等值，是體現(xiàn)高考公平、積極引導(dǎo)學(xué)生選修課程的現(xiàn)實(shí)課題。長(zhǎng)度等值是指試題所涵蓋的知識(shí)量相對(duì)均衡，體現(xiàn)在試卷設(shè)計(jì)上就是試題的題量、采分點(diǎn)以及理答方式幾乎相同，試卷結(jié)構(gòu)（題型、題數(shù)、設(shè)問(wèn)和

13、賦分）具有對(duì)稱(chēng)性。 化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案難度等值是試題所考查的能力層級(jí)相同，它要求試題設(shè)計(jì)時(shí)不同選考模塊涉及的各考點(diǎn)能力層級(jí)水平相當(dāng)、個(gè)數(shù)相等，從而保證整個(gè)模塊試題思維容量最大程度地接近，避免等“分”不等“能”，甚至分?jǐn)?shù)和能力倒掛的現(xiàn)象。難度等值更關(guān)注試題的內(nèi)涵等值，它在施測(cè)前比長(zhǎng)度等值有更多的不確定，也是試題等值的難點(diǎn)和焦點(diǎn)?；瘜W(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案效度指測(cè)驗(yàn)測(cè)量了其本該測(cè)量?jī)?nèi)容的程度，以及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)推論的準(zhǔn)確性。選考模塊效度首先關(guān)注測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容在多大程度上反映了本模塊所特有的核心概念和思維方法，強(qiáng)調(diào)模塊測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和難度的功能“專(zhuān)業(yè)”性，防止不經(jīng)過(guò)本模塊專(zhuān)門(mén)化教學(xué)和訓(xùn)練

14、也能作答的偶然性。 化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案 突出重視試題難度和效度的等值，不僅是新課程背景下命題技術(shù)的新課題，更關(guān)乎高考公平、高校的有效選拔和課程選擇性目標(biāo)的真正落實(shí)。化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案2 對(duì)新課程高考化學(xué)教學(xué)的啟示知識(shí)可以通過(guò)接受學(xué)習(xí)來(lái)獲得，而技能、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻難以靠單純的講授傳輸來(lái)形成，它們只能在有效、具體和鮮活的教學(xué)情境活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)不斷的體驗(yàn)、內(nèi)化過(guò)程而形成。 21 倡導(dǎo)情境教學(xué)，落實(shí)三維目標(biāo)化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案2 對(duì)新課程高考化學(xué)教學(xué)的啟示知識(shí)可以通過(guò)接受學(xué)習(xí)來(lái)獲得，而技能、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻難以靠單純的講授傳輸來(lái)形成

15、，它們只能在有效、具體和鮮活的教學(xué)情境活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)不斷的體驗(yàn)、內(nèi)化過(guò)程而形成。 21 倡導(dǎo)情境教學(xué)，落實(shí)三維目標(biāo)化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案開(kāi)展情境教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題絕大多數(shù)教師還是停留在“提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“提高教學(xué)質(zhì)量”的層面上，而對(duì)“發(fā)展學(xué)生思維”、“促進(jìn)知識(shí)遷移”、“培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)”等上位教學(xué)功能認(rèn)識(shí)還不足。在情境設(shè)計(jì)上較重視形式，考慮情境素材與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性不夠；過(guò)份強(qiáng)調(diào)情境素材將會(huì)削弱學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師對(duì)教學(xué)情境素材的加工能力、整合能力和呈現(xiàn)能力還有待提高?；瘜W(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案開(kāi)展情境教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境多用來(lái)導(dǎo)入課程和在元素化

16、合物知識(shí)課上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，缺乏對(duì)情境全程性作用的設(shè)計(jì)。還有部分教師誤認(rèn)為，設(shè)計(jì)情境就是在新課教學(xué)之前利用有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、故事、問(wèn)題等來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引出新課。 化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案教學(xué)情境設(shè)計(jì)的功能并非是傳統(tǒng)意義上的新課導(dǎo)入，情境不應(yīng)該只在講解新課前發(fā)生作用，它應(yīng)該在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都起著激發(fā)、推動(dòng)、維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等，在教與學(xué)的全程中發(fā)揮作用。化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案開(kāi)展情境教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題重視創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性教師在學(xué)科新課程情境教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要重視選擇真實(shí)世界中的情境事例，能反映知識(shí)在真實(shí)生活中應(yīng)用方式的，這樣才能使學(xué)生有可能在

17、似真的活動(dòng)中，通過(guò)觀察、猜想、探究來(lái)解決問(wèn)題，保證知識(shí)向真實(shí)情境的遷移，形成科學(xué)的思維與方法，提高學(xué)習(xí)的有效性。 化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案開(kāi)展情境教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題重視情境作為知識(shí)載體的作用及其全程性、發(fā)展性課堂教學(xué)要強(qiáng)化宏觀情境素材的設(shè)計(jì)，以促進(jìn)情境素材的全程性和發(fā)展性，形成明確的主線，讓學(xué)生能有清晰的情境探究主線，形成清晰的知識(shí)體系。充分發(fā)揮情境素材作為知識(shí)獲得過(guò)程的載體作用或支撐作用。 化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案倡導(dǎo)“情境探究建構(gòu)應(yīng)用” 課堂教學(xué)模式，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)探究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、

18、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得“能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法”。 22 實(shí)施探究教學(xué)，提升學(xué)科素養(yǎng)化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，因?yàn)樵趯W(xué)科基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有條件化、結(jié)構(gòu)化、自動(dòng)化和策略化的特點(diǎn)。布魯納 23 強(qiáng)化學(xué)科主干，重視模塊融合知識(shí)是能力賴(lài)以生長(zhǎng)和提高的基礎(chǔ)。 化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案23 強(qiáng)化學(xué)科主干，重視模塊融合化學(xué)學(xué)科要強(qiáng)化主干知識(shí)的教學(xué)，注意必修與選修模塊的銜接，幫助學(xué)生在必修模塊的基礎(chǔ)上，建構(gòu)合

19、理的必修與選修相融合的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要打破模塊知識(shí)壁壘，按照知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在知識(shí)、技能、觀念等多方面得到發(fā)展。 化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案24 拓展元素化合物的教學(xué)功能作為中學(xué)化學(xué)的核心和主干內(nèi)容，在新課程的背景下，高考“元素 化合物”的復(fù)習(xí)要在課程標(biāo)準(zhǔn)“階段性、層次性、漸進(jìn)性”教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，凸顯“綜合性、應(yīng)用性”；打通各模塊的聯(lián)系建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的過(guò)程中充分應(yīng)用相關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、化學(xué)平衡等基礎(chǔ)理論和基本概念，豐富和生成學(xué)習(xí)內(nèi)容；化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案充分利用“元素 化合物”性質(zhì)和轉(zhuǎn)化的載體功能，鞏固

20、和加深對(duì)基礎(chǔ)理論、基本概念的理解，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，彰顯“知識(shí)為體、能力為用”的復(fù)習(xí)理念。24 拓展元素化合物的教學(xué)功能化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案為體現(xiàn)考試內(nèi)容的現(xiàn)代性和發(fā)展性，教材很多新增的知識(shí)點(diǎn)也成為考試的新考點(diǎn)。這些新考點(diǎn)在首次新課程高考中將會(huì)有所體現(xiàn)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)予以充分關(guān)注。有的教學(xué)內(nèi)容因考慮到中學(xué)生的思維水平和能力，以及中學(xué)教學(xué)實(shí)際的可行性，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減，不作為考試要求。在高考復(fù)習(xí)中應(yīng)切實(shí)把握考試說(shuō)明規(guī)定的內(nèi)容范圍，以提高應(yīng)試的針對(duì)性和有效性。25 關(guān)注新增知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案新增考試內(nèi)容模塊新增內(nèi)容

21、化學(xué)反應(yīng)原理了解活化能對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，能用焓變和熵變說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)的方向。能用化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率。了解難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡?；瘜W(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案考試不作要求內(nèi)容 模塊考點(diǎn)考試不作要求內(nèi)容化學(xué)基本概念了解膠體與溶液的簡(jiǎn)單鑒別方法和膠體的重要應(yīng)用。膠體的滲析、凝聚、布朗運(yùn)動(dòng)和電泳等性質(zhì)不作要求了解物質(zhì)的量的單位摩爾（mol）、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）、物質(zhì)的量濃度、阿伏加德羅常數(shù)的含義。并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算混合氣體的平均相對(duì)分子質(zhì)量的相關(guān)計(jì)算不作要求化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案考試不作要求內(nèi)容 化學(xué)反應(yīng)原理了解鹽類(lèi)水解的原理，能說(shuō)明影響鹽類(lèi)水

22、解程度的主要因素，認(rèn)識(shí)鹽類(lèi)水解在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用弱酸弱堿鹽的水解不作要求化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案新課程高考卷“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的考查主要體現(xiàn)在“原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”三個(gè)方面，重在考查一些最重要和最基本的概念、原理和規(guī)律26 準(zhǔn)確把握“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的教學(xué)要求化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案“原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”考查熱點(diǎn)有：用電子排布式或軌道表示式表示原子（或離子）核外電子（或價(jià)電子）的排布；第一電離能大小的判斷；電負(fù)性與元素的非金屬性、電負(fù)性與鍵的極性的關(guān)系；“分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”考查熱點(diǎn)有：鍵和鍵；原子的雜化方式；分子的空間構(gòu)型；等電子原理

23、；分子間氫鍵對(duì)物質(zhì)沸點(diǎn)的影響；配位鍵（形成條件、穩(wěn)定性）；“晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”考查熱點(diǎn)有：晶胞結(jié)構(gòu)的識(shí)別；晶體類(lèi)型；晶體熔點(diǎn)高低的判斷，等。化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案由于“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊屬選考內(nèi)容，所占分值約為10%左右，考試內(nèi)容相對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有“起點(diǎn)高、落點(diǎn)低”的特點(diǎn)。因此，復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)切實(shí)把握考試說(shuō)明要求，做到“內(nèi)容不拓寬、能力不拔高、強(qiáng)化熱點(diǎn)、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)”，以典型物質(zhì)為載體，深化學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其相互關(guān)系的理解，提高復(fù)習(xí)實(shí)效?；瘜W(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案1通過(guò)模型、多媒體演示、比喻、制作等手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀結(jié)構(gòu)的空間想像

24、力。電子躍遷價(jià)層電子對(duì)互斥模型 化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案2用物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的觀念，統(tǒng)領(lǐng)和整合各模塊相關(guān)內(nèi)容的建構(gòu)，促進(jìn)概念的遷移應(yīng)用化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案案例1 為什么堿金屬的熔點(diǎn)隨著原子序數(shù)的增大而逐漸降低，而鹵素單質(zhì)的熔點(diǎn)隨著原子序數(shù)的增大而逐漸升高？ 化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案案例2 有機(jī)物分子中的原子共線、共面問(wèn)題的判斷 中心原子的雜化方式?jīng)Q定分子的空間構(gòu)型 由于CC鍵可以繞鍵軸自由旋轉(zhuǎn)，故分子中所有C原子可能共平面，最多有8個(gè)原子共直線，最多有29個(gè)原子共平面。 化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案案例3 為什么低級(jí)醇、醛、酸溶于水，而高級(jí)醇、醛、

25、酸難溶于水？ OHCHOCOOHNH2親水基RX(鹵原子)COOR疏水基烴、鹵代烴、酯都不溶于水或難溶于水低級(jí)醇、醛、羧酸、胺易溶于水或可溶于水化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案案例4 從維生素的結(jié)構(gòu)判斷維生素的水溶性和脂溶性 維生素B2化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案案例4 從維生素的結(jié)構(gòu)判斷維生素的水溶性和脂溶性 維生素A化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案新課程高考化學(xué)計(jì)算的考查 1側(cè)重通法、通解，不追求特殊技巧基本關(guān)系式（物質(zhì)的量與其他物理量比例關(guān)系）；物理量之差（質(zhì)量差、體積差等）；守恒（原子守恒、電子得失守恒、離子電荷守恒等），反映了化學(xué)計(jì)量對(duì)象的基本關(guān)系，也是新課程高考重點(diǎn)

26、考查的化學(xué)計(jì)算方法?；瘜W(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案1側(cè)重通法、通解，不追求特殊技巧如，例1（2009年海南7）用足量的CO還原13.7 g某鉛氧化物，把生成的CO2全部通入到過(guò)量的澄清石灰水中，得到的沉淀干燥后質(zhì)量為，則此鉛氧化物的化學(xué)式是( )APbO BPb2O3 CPb3O4 DPbO2化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案 例2(2009年全國(guó)卷11)為了檢驗(yàn)?zāi)澈蠳aHCO3雜質(zhì)的Na2CO3樣品的純度，現(xiàn)將w1克樣品加熱，其質(zhì)量變?yōu)閣2g,，則該樣品的純度（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）是( )A. B. C. D.化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案例3（2009年全國(guó)卷6）物質(zhì)的量之比為2：5

27、的鋅與稀硝酸反應(yīng)，若硝酸被還原的產(chǎn)物為N2O，反應(yīng)結(jié)束后鋅沒(méi)有剩余，則該反應(yīng)中被還原的硝酸與未被還原的硝酸的物質(zhì)的量之比是( )A. 1：5 C. 2：5化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案 例4（2007海南12）有BaCl2和NaCl的混合溶液aL，將它均分成兩份。一份滴加稀硫酸，使Ba2+離子完全沉淀；另一份滴加AgNO3溶液，使Cl離子完全沉淀。反應(yīng)中消耗xmol H2SO4、ymol AgNO3。據(jù)此得知原混合溶液中的c（Na+）/ molL-1為（ ）A（y-2x）/aB（y-x）/a C（2y-2x）/aD（2y-4x）/a化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案2以阿伏加德羅常數(shù)（

28、NA ）為載體，考查對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)狀態(tài)、組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的掌握如，例5（2009年廣東6） 設(shè)nA 代表阿伏加德羅常數(shù)（NA ）的數(shù)值，下列說(shuō)法正確的是（ ）A. 1 mol 硫酸鉀中陰離子所帶電荷數(shù)為nA B. 乙烯和環(huán)丙烷（C3H6）組成的28g混合氣體中含有3nA 個(gè)氫原子C. 標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氯氣與足量氫氧化鈉溶液反應(yīng)轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為nA D將氯化鐵溶于1L水中，所得溶液含有AFe3+化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案例6（2009年上海12）NA代表阿伏加德羅常數(shù)。下列有關(guān)敘述正確的是（ ）A標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2O含有的分子數(shù)等于AB常溫下，100mL1 mol/L Na2CO3溶液中陰離子總數(shù)大于AC分子數(shù)為NA的CO、C2H4混合氣體體積約為，質(zhì)量為28gD3中含NH鍵數(shù)目為A化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略方案3重視表格數(shù)據(jù)、圖像曲線信息的處理和表達(dá) 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常要將測(cè)量得到的原始數(shù)據(jù)