高中語文氓教案教學設計范文大全

1、高中語文氓教案教學設計范文大全 氓是一首敘事詩。作者順著“戀愛婚變決絕”的情節(jié)敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。以下是小編為大家精心整理的內容，歡迎大家閱讀。 氓教案一 教學目標： 1、學習氓作為敘事詩的特點，關注詩歌的細節(jié)描寫。 2、掌握“比興”手法。 3、把握人物性格特點，深入挖掘文本。 課堂安排：學生自主探討，教師適當點撥。 第一課時： 一、導入，然后教師朗讀課文。 二、學生自由讀一遍，不清楚的字音查字典，然后齊讀兩遍。 三、對課文注釋中的關鍵字詞加以解說和補充。 四、請學生復述這個故事。 五、這是一首

2、敘事詩，詩歌總共六個章節(jié)。設問： 1、能否刪去詩歌第三第四節(jié)? 這兩節(jié)記敘很少更多的是抒情和議論。刪去這兩節(jié)對于故事情節(jié)的完整性并沒有影響，但會使女子的形象沒有那么豐滿，削弱氓和女子性格特點。(第三節(jié)寫了女子從切身體驗中認識到了當時男女不平等的地位，告誡年輕姑娘吸取教訓。第四節(jié)是女子痛斥氓的負心行為。) 2、能否將詩歌的第三第四節(jié)調換到其它位置? 不可。此處用了“比興”手法 在敘事中插入比興句，使敘事暫時中斷，這樣就避免了敘事的平鋪直敘; 所插入的比興句在內容上又起了暗示作用，讀者能從中意識到女子的婚后生活并不美滿，因此，敘事的線索似斷實連; 詩的前半部分寫婚前，后半部分寫婚后，中間的第三第四

3、節(jié)起到過渡作用。 第二課時： 一、詩經中有“桃之夭夭，灼灼其華?！碧一ǔＳ脕肀扔髂贻p女子的美貌，然而這篇文章用桑葉來比喻女子，為什么不用桃花呢? 后文有斑鳩吃桑椹，以此來暗喻女子為愛情而癡迷。 女子回娘家的途中吟唱這首哀傷的歌，在途中她剛好看到了桑樹，觸景生情。 (以實景起興的例子，在詩經中是屢見不鮮的，如大家熟悉的“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”就是以眼前實景為發(fā)端起興的。) 二、詩歌第四節(jié)是女子對婚后生活的回憶，痛斥男子的負心，抒發(fā)了怨憤的心情?？墒怯幸痪湓捤坪醵嘤啵辽儆迷诖颂庯@得突兀。 淇水湯湯，漸車帷裳。 詩歌中共有三次提及“淇”水。找出來并分別說說用意。 第一次寫淇水，“

4、送子涉淇，至于頓丘”，這里的淇水應該就指河名，反映姑娘對氓的情誼，依依惜別之情見于行間。 第二次寫淇水，“淇水湯湯，漸車帷裳”，回憶嫁時的情景，也以打濕車上的帷幔來喻自己的擇婿不慎。 (這里也可以說是女子回娘家又路過淇水。淇水湯湯來襯托渲染女子孤獨無助，內心悲憤極不平靜。) 第三次寫淇水，“淇則有岸，隰則有泮”，這就是一個比喻的用法，就是說，做什么都要有個限度的意思。 三寫淇水正為我們提示了女主人公思緒的軌跡。 三、概述詩歌中男女主角的性格特點。 氓：乖僻、虛偽、薄情、暴虐、始亂終棄、言行反復 女子：純真、熱烈、勤勞、溫順、忠貞、堅強、剛烈 四、有人稱氓是“中國第一棄婦詩”，也有人認為這不是棄

5、婦詩。請說說你的看法。 1、這是棄婦詩。氓之前渴求和女子結婚，后來卻“士貳其行”，“至于暴矣”。氓從內心里背叛女子，拋棄女子，從肉體上摧殘女子，所以這是一首棄婦詩。 2、這不是棄婦詩。氓中的女子并沒有被趕出夫家，而是主動與男子決絕。面對氓感情上的冷淡，女子沒有哀求乞憐，主動修好，她的內心經歷了一個矛盾斗爭的過程：傷痛悔恨深刻反思總結教訓毅然決絕。 氓中的女子是不滿丈夫對她感情的冷淡、變心和家庭暴力而主動離開夫家的，既然是主動離開，那么何來“棄婦”之說呢?如果把她定性為棄婦，那是對女性反抗男權社會、追求女性獨立的可貴精神的一種否定，也在無形當中削弱了對氓的批判力量，因此，不能將氓定性為棄婦詩。

6、氓教案二 教學目標 一：知識與能力 1、 了解詩經的句式、體制、手法等常識及對后世文學的影響。 2、 從敘述的角度入手，理解詩歌的內容，體驗人物的思想和情感。 3、 培養(yǎng)學生自主學習，鑒賞文學作品的能力。 二：過程與方法 在理解文章的基礎上，引導學生去尋找、發(fā)現(xiàn)、感悟。 三：情感態(tài)度和價值觀 體驗女主人公的思想和情感，體察詩歌對個人追求與命運的思考。 教學重難點： 重點：理解詩歌的內容，思考人物命運。 難點：解讀、思悟、鑒賞文學作品的能力。 課前準備： 教師：制作相關幻燈片 學生：通讀課文，掃清字詞障礙，理解大意。 課時安排：一課時 教學過程 一：導入 面對日月星辰，面對山川草木;面對家園和土

7、地，面對人際和生活。每一個人都會有一段酸甜苦辣的心路歷程，一旦這樣的心路被記錄，即使多么平凡，即使經歷幾千年，當我們重讀它，也許依然讓人心潮澎湃。今天我們就來學習衛(wèi)風?氓，去體驗一個平凡的女主人公的那段人生追求的心路之旅。 二：感受課文 1、 在預習的基礎上重新感知，學生齊讀課文。 2、 在感知的條件下，理解詩歌內容，讓學生說課文大意。 3、 整合內容： (1)要求學生找出一行詩句，概括本節(jié)詩的內容。 師生明確：第一節(jié) 將子無怒，秋以為期。 第二節(jié) 以爾車來，以我賄遷。 第三節(jié) 于嗟女兮，無與士耽。 第四節(jié) 女也不爽，士貳其行。 第五節(jié) 靜言思之，躬自悼矣。 第六節(jié) 反是不思，亦已焉哉。 (2

8、)學生用自己的話概括每節(jié)的內容： 例如： 第一節(jié) 許婚 第二節(jié) 迎娶 第三節(jié) 勸誡 第四節(jié) 控訴 第五節(jié) 傷自反省 第六節(jié) 決絕 三：對話作品 1、 教師切入 本文以女主人公為線索，以第一人稱敘說自己的一段人生經歷，作為悲劇的弱者的她，我想在我們富有同情心的同學們中，必將激起一番感想?，F(xiàn)在，老師要問的是，什么造成女主人公的這種命運，對我們有什么啟示。 2、 學生討論、準備、發(fā)言。 3、 在交流對話中，教師可視情況引導學生深入挖掘作品內涵。如 追察女主人公的歷程(要學生結合具體的詩句)，思考女主人公的命運。 追察男主人公的行為目的(要學生結合具體的詩句)，思考女主人公的命運。 從女主人公追求理想

9、的行為(要學生結合具體的詩句)，思考行為對命運影響。 從性格的角度(要學生結合具體的詩句)，思考人的命運。 從自由戀愛、自由婚姻的角度(要學生結合具體的詩句)，思考人的命運結局。 從女主人公識人的角度(要學生結合具體的詩句)，思考女主人公的命運。 從容貌的角度(要學生結合具體的詩句)，思考容貌對人的影響。 從經濟變化對女性的影響，思考女主人公的命運。 (在思考人的命運，同時可引導學生適當聯(lián)系生活、歷史等相關內容) 四：總結課堂，布置作業(yè)(略)。 氓教案三 教學目標 1、 學習詩經的有關常識。 2、了解詩經的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。 3、氓的情節(jié)和主題。 重點難點 1、能夠準確地誦讀本詩，并注意詩歌的

10、節(jié)奏和韻律。 2、通過閱讀注釋來自己翻譯課文。 3、氓是一首敘事詩，理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。 教學過程 一、簡介詩經 詩經是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱詩，是儒家的經典之一。(儒家奉有“四書”“五經”，“四書”指大學中庸論語孟子;“五經”指詩書禮易樂春秋)成書于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”。 詩經按其表現(xiàn)內容可分為“風”“雅”“頌”三部分。 “風”又稱15國風，大都是民間的歌謠，它和屈原的離騷后人經常把它們并稱為“風騷”，本用來指兩大文學流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再

11、后來的許多文學作品中出現(xiàn)的“風騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷”“身量苗條，體格風騷”“賣弄風騷”等。 “雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。 “頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。 詩經表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。 賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。 比，即比喻，是詩經開創(chuàng)的修辭方法。 興，即由此物引起他物。如信天游中的“羊群要有領頭的羊，是我們的領路人?！迸d也是詩經首創(chuàng)的修辭形式。 二、簡介氓 衛(wèi)風 氓是一首敘事詩。作者順著“戀愛婚變決絕”的情節(jié)敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)

12、了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。 氓在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強了意蘊，產生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。 三、誦讀詩歌，然后根據(jù)課后的注釋來翻譯課文。 誦讀時要注意，詩經是典型的四言詩，它的節(jié)奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿絲。匪來|貿絲，來即|我謀”。 注意一些重點字詞的注音和解釋。 四、情節(jié)和主題 氓是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學說說故事情節(jié)。 全詩分六章，第章十句(十個分

13、句，可分成五個復句)。 第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”;“既見復關，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。 第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經驗：“于嗟女兮，無與士耽!”第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。 第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉!” 作者順著“戀愛婚變決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。下面是全詩敘事結構和感情基調： 板書 氓 (情節(jié)) 戀愛 婚變 決絕 (章句) 第一、二章 第三

14、、五章 第六章 (詩句) 秋以為期 無與士耽 亦已焉戰(zhàn) 載笑載言 士貳其行 至于暴矣 (基調) 熱情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、剛烈 誦讀全詩，要安排好抑揚頓挫的語氣語調，反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，表現(xiàn)女主人公感情的基調。 五、鑒賞重點 1、回憶和對比 氓是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比。婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”，“我”純真、熱情。婚后，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比?；榍?，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也?！彼诤薅嘤诎瑳Q絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉!”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點。 2、詩經開創(chuàng)比、興手法 氓中第三四章用了興的手法。 第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說