二0二三年度四年級(jí)上冊Unit4OurLessonsWhere'stheSpider教學(xué)設(shè)計(jì)

1、Teaching designWheres the Spider?一、教學(xué)版本：川教版四年級(jí)上冊二、教學(xué)課題：Lesson5 Wheres the Spider?三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）學(xué)生能聽懂、會(huì)說本課四個(gè)方位介詞on、in、under、behind，能夠辨別它們分別所表示的方位。（2）學(xué)生能聽說認(rèn)讀動(dòng)物類單詞：spider.（3）學(xué)生能掌握詢問某物在何處的表達(dá)法“Where is”并能用“Its on/in/under/behind.”根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行回答。2、過程與方法: （1）學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。（2）在小組交流、競賽的過程中，學(xué)會(huì)大膽提問。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（

2、1）學(xué)生能進(jìn)一步提升空間方位感。（2）能大膽觀察，自信表達(dá)。（3）通過歌曲、游戲，學(xué)生能增強(qiáng)用英語進(jìn)行口語交際的自信心，提升英語學(xué)習(xí)的參與感。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)生能掌握4個(gè)方位介詞on、in、under、behind以及動(dòng)物類單詞spider。(2) 能正確理解并在相關(guān)場景中運(yùn)用句型Wheres . ? Its on/in/under/behind.2、教學(xué)難點(diǎn)：（1）spider的正確發(fā)音。(2)學(xué)生能根據(jù)不同實(shí)物以及場景，靈活運(yùn)用目標(biāo)句型描述方位。五、學(xué)情分析：（1）本節(jié)課是川教版四年級(jí)上冊Unit4 Lesson5 Wheres the Spider的第一課時(shí)。主要根

3、據(jù)學(xué)生已經(jīng)熟悉的動(dòng)物詞匯，比如dog、rabbit、cat、bear以及相關(guān)日常用品，如box、hat、table以及chair的不同位置關(guān)系來學(xué)會(huì)介詞以及表達(dá)兩者之間的位置關(guān)系。學(xué)生首先對這些事物很熟悉，并且基本上做到能聽說、認(rèn)讀，這增強(qiáng)了學(xué)習(xí)介詞的信心。（2）在本冊書的Unit1 Lesson2 Where Are You from中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于詢問他人來自哪里的句型。對Where這一疑問詞不會(huì)陌生，能根據(jù)老師的動(dòng)作以及肢體語言及時(shí)感知目標(biāo)句型。(3)四年級(jí)的學(xué)生對直觀教學(xué)和游戲、歌曲很感興趣，課堂上運(yùn)用這些教學(xué)策略能在最大程度上調(diào)動(dòng)他們的積極性與參與感。六、教學(xué)方法：1、采取靈活

4、多樣的方式呈現(xiàn)單詞和短語，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的學(xué)習(xí)情景來吸引學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生能在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲。2、通過課件、游戲、歌曲以及小組競賽等方法，把教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)融入到學(xué)生喜愛的活動(dòng)中，更好的達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。七、教學(xué)準(zhǔn)備:多謀體課件、鉛筆，書包，文具盒、動(dòng)物玩偶、蜘蛛以及螞蟻卡片、小組競賽欄。八、教學(xué)步驟：Step1: Warm-up:師生常規(guī)問候。Play a game: Your and My.T: Now, lets play a game, l say, you do. Are you ready?T: Clap your hands Ss: Clap my handsT:

5、 Open your book Ss: Open my bookT: Open your pencil-box Ss: Open my pencil-box設(shè)計(jì)意圖：熱身環(huán)節(jié)采取這兩個(gè)活動(dòng)，主演是進(jìn)一步拉近師生關(guān)系，活躍本堂課的課堂氛圍。第二個(gè)熱身游戲在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，還刺激學(xué)生大膽自信說英語句子以及做動(dòng)作。Step2: Lead-in:1、多媒體播放動(dòng)畫歌曲Where Is the Spider。師生在歡快動(dòng)聽的韻律中，邊跟唱邊觀察，引導(dǎo)學(xué)生找出視頻中出現(xiàn)的動(dòng)物單詞。2、學(xué)生找到動(dòng)物單詞后，ppt上呈現(xiàn)蜘蛛的照片，教讀單詞。接著給學(xué)生變一個(gè)小魔術(shù)，即利用盒子、書以及蜘蛛卡片，把蜘蛛卡片通過

6、豎放的書滑到盒子里面，發(fā)出疑問的語氣：Class, Wheres the Spider?設(shè)計(jì)意圖：英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是上好一堂課的關(guān)鍵之一，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，播放一首歡快的歌曲再加上小魔術(shù)能盡快吸引學(xué)生的注意力。并且能讓學(xué)生初步感知本課的新單詞spider以及目標(biāo)句型：Wheres the spider。另一方面，能通過找蜘蛛，引出第一個(gè)方位介詞in。Step3: Present new words:1、教學(xué)方位介詞in變完魔術(shù)后，老師做找蜘蛛的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生觀察蜘蛛到了盒子里。T: Who can tell me where the spider is?S1:盒子里。T: Yeah,

7、 you are clever. The spider is in the box. Please follow me: in, in Its in the box.再教讀單詞三遍，用手指游戲進(jìn)行操練。（老師出示幾根手指，學(xué)生就朗讀幾遍單詞，如果出示拳頭，則不讀，比比誰的反應(yīng)快。）然后借助圖片，呈現(xiàn)兔子在帽子里，刺激學(xué)生觀察兔子的位置。T：There is a picture. Whats this? Who wants to try?S2: Its a rabbit.T: How about this one?S2: Its a hat.T: Wonderful! Boys and girl

8、s, Wheres the rabbit? (兔子在哪里呢？適當(dāng)用中文提問，讓學(xué)生理解問句)Ss: Its in the hat.T: Good job. Its in the hat. Follow me：in in.(老師拿出準(zhǔn)備好的兔子玩偶以及盒子，把兔子放在盒子里，邊演示邊采用升降調(diào)教讀。)接下來采用I say, you do的方式，把兔子和盒子交給幾位學(xué)生，在老師的口令下完成動(dòng)作。又讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的鋼筆和文具盒，學(xué)生根據(jù)老師的句子：The pen is in the pencil-box.演示位置關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)in這個(gè)方位介詞，首先是借助導(dǎo)入情景里面的小魔術(shù)，自然的引出in這

9、個(gè)詞，然后再用rabbit和hat的圖片給學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的的位置關(guān)系，既復(fù)習(xí)了舊詞匯又直觀展現(xiàn)了in 這個(gè)詞的含義。后面又借助實(shí)物演示，學(xué)生在相關(guān)動(dòng)作里再次操練單詞。2、教學(xué)方位介詞on借助多媒體，呈現(xiàn)一張小狗站在盒子上的圖片，先提問學(xué)生可以看到圖片上有什么事物，然后老師說出句子：The dog is on the box. 鼓勵(lì)學(xué)生積極猜測單詞on的含義。T: The next picture, what can you see?Ss: A dog and a box.T: Super! So we can say: the dog is on the box. Please guess th

10、e meaning of this word “on”Ss: 上面?？隙▽W(xué)生的猜測，并利用小狗和盒子的實(shí)物邊做動(dòng)作邊教讀單詞on。接著分小組操練單詞，當(dāng)老師把小狗和盒子舉向哪個(gè)小組，哪個(gè)小組就大聲朗讀。T: Please show me your English book and a pen. I say, you do. The pen is on the English book.對學(xué)生的動(dòng)作做簡單點(diǎn)評。再次利用大小聲的游戲帶全班同學(xué)操練介詞on。設(shè)計(jì)意圖：采取不同的方式（根據(jù)圖片猜詞意）引出單詞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和大膽表達(dá)能力。繼續(xù)利用實(shí)物讓學(xué)生直觀感受on 的含義。又通過簡單的大小聲游戲

11、進(jìn)行單詞的認(rèn)讀。3、教學(xué)方位介詞under:直接給學(xué)生呈現(xiàn)鴨子玩偶以及一個(gè)書包，引導(dǎo)學(xué)生說出這兩樣?xùn)|西的英語表達(dá)。T: Yes, I have a cute duck and a schoolbag. Please look at me.(把鴨子放在書包下面) We can say: the duck is under the schoolbag. Whats the meaning of “under”? Who knows the answer?S3: 在下面。T: Well done. It means “在下“ Read after me: under/ under.這次拿出小狗和盒子

12、的實(shí)物，找?guī)孜煌瑢W(xué)為大家演示The dog is under the box.然后繼續(xù)請全班同學(xué)拿出英語書和鋼筆，呈現(xiàn)正確的位置關(guān)系：The dog is under the box.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)介詞，對位置關(guān)系已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，這個(gè)單詞直接首先用實(shí)物進(jìn)行呈現(xiàn)，能迅速引導(dǎo)學(xué)生自己思考和刺激想要知道“在下面“如何表達(dá)的想法。4、教學(xué)方位介詞：behind:借助圖片呈現(xiàn)bear在chair的后面的位置關(guān)系，引出behind這個(gè)方位介詞。繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生拿出實(shí)物做相應(yīng)動(dòng)作。Step4: Practice new words:該部分教學(xué)生借助功夫的氣勢，用拳頭和手掌來做in/on/un

13、der/behind這四種位置關(guān)系，教完后，請全班同學(xué)分男女小組來進(jìn)行表演，老師給予適當(dāng)性評價(jià)。T: Class, lets play a game: Do Kungfu.Ss: Ok.設(shè)計(jì)意圖：四個(gè)新單詞學(xué)完后，利用拳頭和手掌進(jìn)行練功夫的游戲，學(xué)生再次直觀的鞏固四種不同的方位介詞，為接下來的目標(biāo)句型打好詞匯基礎(chǔ)， 又引導(dǎo)學(xué)生在快樂的氛圍中做游戲，能進(jìn)一步激發(fā)他們的表演欲望和學(xué)習(xí)興趣。Step5: Present new sentence patterns:利用ppt呈現(xiàn)孩子們的一個(gè)新朋友: an ant. 教讀完單詞后，幻燈片設(shè)置螞蟻消失的效果。接著把螞蟻和文具盒卡片貼在黑板上，學(xué)生說出句子

14、：Its on the pencil-box. 后面繼續(xù)用螞蟻和文具盒的卡片，呈現(xiàn)句型：Wheres the ant?T: Wheres the ant? Please help me! I cant find it.Ss: Its on the pencil-box.接著利用ppt呈現(xiàn)四幅蜘蛛與盒子的位置關(guān)系，邀請學(xué)生兩人一組進(jìn)行問答。設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置螞蟻消失的畫面，能自然的引出Wheres the 這一問句，學(xué)生聽懂后，利用前面學(xué)習(xí)的介詞以及卡片呈現(xiàn)的位置，自己先回答老師的問題，能幫助他們連詞成句，加強(qiáng)交際能力。接著呈現(xiàn)不同的事物來表達(dá)位置關(guān)系，學(xué)生的詞匯以及反應(yīng)能力進(jìn)一步提高。Step

15、6: Practice Lets play a guessing game:把全班分為兩個(gè)小組，老師用ppt呈現(xiàn)螞蟻和文具盒，先用句子Wheres the ant?問學(xué)生，然后給兩個(gè)小組每組一只長頸鹿貼在黑板上，各派一個(gè)代表用in/on/under/behind來猜測螞蟻和鉛筆盒的位置關(guān)系，然后老師播放動(dòng)畫，揭示答案，把猜對的小組的長頸鹿上移一格。T：Wheres the ant?Group1: Its behind the pencil-box. Group2: Its in the pencil-box. T：Wow. Group2 you are winner. Congratulati

16、on!2. Let s sing a song：Wheres the Spider. 帶領(lǐng)學(xué)生把四個(gè)介詞和疑問句Wheres the Spider利用優(yōu)美的旋律唱出來，分小組演唱。設(shè)計(jì)意圖：操練句型的第一個(gè)游戲采用分組比賽的模式能在學(xué)生共有的勝負(fù)欲中引導(dǎo)每個(gè)孩子積極思考。唱歌是在優(yōu)美的旋律中更加深化4個(gè)介詞以及疑問句的認(rèn)讀，同時(shí)提高聽力水平。Step7: Production：再次呈現(xiàn)蜘蛛的卡片，老師在講臺(tái)上把它藏起來，比如盒子里、書包下、小狗后面以及書上。邀請一位同學(xué)來找蜘蛛，其他同學(xué)在他找蜘蛛的過程中齊唱：on in under behind，on in under behind，on i

17、n under behind. Wheres the Spider?該同學(xué)找到后，鼓勵(lì)說出完整句子：S1: Its in the box. S2: Its under the schoolbag. S3: Its behind the dog. S4: Its on the book. 設(shè)計(jì)意圖：通過找一找的游戲以及全班唱歌問找蜘蛛的同學(xué)，在無老師提示的情況下，學(xué)生積極說出相應(yīng)句子，學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際交流的能力，更好的突破教學(xué)難點(diǎn)。Step8: Summary：T：What did we learn today? Ss: in on under behindT：Ok. Lets do Kungfu

18、again. Ss: Yes. T：Wheres the dog/rabbit/duck?（再次拿出這些實(shí)物，呈現(xiàn)不同的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生說句子。）Ss：Its on/in/under/behind the. T：Well. You are clever. I am proud of you. 設(shè)計(jì)意圖：該部分是對本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的集中鞏固和總結(jié)，通過贊揚(yáng)學(xué)生能給他們更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及清晰的認(rèn)識(shí)到自己的收獲。Step9: Homework：T: Today your homework are to do Kungfu again with your partner and sing the song“Wheres the Spider for your parents. 設(shè)計(jì)意圖：這兩項(xiàng)作業(yè)學(xué)生在課堂上練習(xí)過，但是練的不多，通過課下溫習(xí)，記憶的直觀效果更深化。孩子也把今天的收獲帶給家長，比較有意義。九、板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖：黑板中間部分是在教授單詞時(shí)