大班科學風車轉轉轉教案反思

1、 大班科學風車轉轉轉教案反思1、大班科學風車轉轉轉教案反思 教學目標 1、讓幼兒在制作風車時發(fā)覺材料的不同會影響風車的轉動。 2、在玩風車的過程中，熟悉影響風車轉動的多種因素。 3、能在情景中，通過試驗完成對簡潔科學現(xiàn)象的探究和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)覺的結果。 4、培育幼兒動手操作力量，在活動中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗。 環(huán)境與材料制作風車用的同樣大小的廢紙、按釘、一次性筷子等，幼兒每人1份。 一次備課一、談話1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?在這個季節(jié)里你最愛玩的玩具有哪些? 2、你玩過風車嗎?讓我們學著做一個風車吧。 3、你知道用什么材料做的風車最好玩嗎? 二、做風車1、讓幼兒制作風車

2、。教師觀看幼兒選擇什么樣的材料是怎樣制作的。 2、問幼兒：你的風車轉起來了嗎?為什么? 3、讓幼兒調試自己制作的風車。 4、讓幼兒試一試風車在哪兒轉得最快? 三、玩風車1、怎樣才能讓風車轉得快?請幼兒爭論，溝通自己的玩法。 2、幼兒再次體驗風車的轉動。 3、讓幼兒相互學著同伴的玩法，發(fā)覺多種因素影響風車的轉動。 活動反思： 這一次，我也被感染了，拿著小風車和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對學問無窮的探究深深地我。那一打動了個個新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來，讓人贊嘆他們的思維原來如此的奇怪。 美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標語;“我聽見了就遺忘了，我觀察了就記住了，我做了就理解了

3、?！边@頗有哲理的標語說明白光聽不行，過后就會遺忘。光看還不行，雖比聽效果好，能記住了，但能理解嗎?若親自做了，其中道理就明白了，運用起來就得心應手了。由此看來，探究在學習中的重要性。探究性學習是一種樂觀。能動的學習過程，它注意讓幼兒親身經(jīng)受科學探究過程，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究力量。獵取科學學問，形成敬重事實。擅長質疑的科學態(tài)度，從而到達培育幼兒對科學的興趣，增加觀看。分析和解決問題的力量的目的。并且總結出探究在科學教學中的運用： 一、注意實踐性，在實踐中探究 好動。愛玩是小朋友的天性。在活動中探究學習，培育幼兒的實踐力量.動手力量，將學習中的智力活動和操作活動嚴密結合起來，在玩中探究

4、學問。克制傳統(tǒng)教學中重理論.輕實踐.重學問.輕力量的傾向。把學習的主動權還給孩子。 二、培育合作精神，在合作中探究 課堂教學中是否表達幼兒學習的合作性，是新課標下凸顯幼兒主體地位的關鍵一環(huán)，本課在制作過程和爭論過程中都放手讓幼兒進展小組合作。在玩中發(fā)覺問題，相互探究，共同解決問題，從小培育幼兒的合作習慣和合作精神。 三、加強開放，促進探究 課堂開放性，是教學改革的主要標志，更新訓練理念。依據(jù)教材的需要。選擇開放的教學形式，供應寬闊的空間，讓幼兒進展活動實踐，放手讓幼兒綻開思維的翅膀去猜測。去操作，去爭論，去驗證結論。有不少訓練專家都提出了這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂

5、，要確保幼兒思索問題。提出問題。發(fā)表意見的時間和空間，使幼兒敢于質疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的爭論中促進信息的探究，以獵取學問和技能。 2、大班科學陀螺轉轉轉教案反思 設計意圖： 愛玩是幼兒的天性。在科學探究活動中，我們鼓舞幼兒在玩中發(fā)覺身邊的科學，并嘗試發(fā)覺問題、分析問題，激發(fā)幼兒對探究的興趣，積存探究的方法。 在“陀螺轉轉轉”活動中，我們重視讓幼兒獲得直接的操作體驗，引導幼兒在比擬和分析中發(fā)覺影響陀螺轉動變化的一些因素。如，第一個環(huán)節(jié)是讓幼兒回憶、溝通生活中的轉動，教師引導幼兒結合已有生活閱歷，發(fā)覺轉動這一現(xiàn)象在生活中無處不在，引起幼兒對轉動這一現(xiàn)象的興趣，激發(fā)幼兒玩陀螺的愿望。其次

6、個環(huán)節(jié)是讓幼兒借助教師供應的材料，在教師的引導下嘗試用比擬的方法發(fā)覺問題、分析問題。在這一環(huán)節(jié)中，教師通過引導幼兒操作和溝通，調動幼兒的已有認知閱歷，激活幼兒的思維，從而使他們發(fā)覺影響陀螺轉動變化的一些因素。第三個環(huán)節(jié)是活動延長，由于影響陀螺轉動的因素有很多，在這次活動中幼兒只可能發(fā)覺其中的幾個因素。教師的提問能激發(fā)幼兒再探究的愿望，拓展幼兒的思維。 目標： 1.對物體轉動變化感興趣，探究影響陀螺轉動變化的一些因素。 2.嘗試在探究和比擬中發(fā)覺問題、分析問題。 預備： 1.直徑6厘米左右的紅色塑料圓片(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等)，在塑料片的中心處打一個小洞，剛好適合牙簽通過。 2.直徑6厘米左右的黃

7、色塑料圓片(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等)，在塑料片的偏離中心處打一個小洞，剛好適合牙簽通過。 3.牙簽(數(shù)量為幼兒人數(shù)的23倍)，棉簽，紙盒，吸管，記錄紙，筆。 4.打印漢字“轉動”。 過程： 一、回憶、溝通生活中的轉動現(xiàn)象 1.出示漢字“轉動”，引出話題。 師：今日玩嬉戲前我先考考大家，這兩個是什么字? 師：看到“轉動”兩個字，讓你想到了什么?生活中有哪些轉動的現(xiàn)象?這些轉動和我們的生活有什么關系? 2.教師總結要素，幫忙幼兒梳理搜集到的信息。 師：我們發(fā)覺生活中有很多轉動現(xiàn)象，這些轉動有的會讓我們的生活更便利，比方電風扇、洗衣機、微波爐;有的會給我們的生活帶來歡樂，比方陀螺玩具、故事磁帶、錦江游樂

8、園大轉盤等。 3.承上啟下，引出任務。 師：今日我們來玩一玩會轉動的陀螺，不過今日的陀螺不是從商店里買來的，而是要我們自己做的。 二、自主探究。發(fā)覺影響轉動變化的一些因素 (一)自由探究 1.教師介紹材料，交代任務。 師：這里有很多牙簽，還有紅色和黃色的塑料片。請你嘗試用這兩片塑料片制作兩個陀螺，比一比自己制作的兩個陀螺在轉動的時候有什么不一樣，想一想讓哪個陀螺參與轉動競賽。 2.幼兒操作，教師引導幼兒發(fā)覺黃色陀螺比擬難轉，紅色陀螺比擬簡單轉。 3.溝通、共享，教師引導幼兒發(fā)覺牙簽在紅、黃陀螺上的位置不一樣。 師：你想用哪個陀螺參與轉動競賽?你們?yōu)槭裁炊歼x擇紅色的陀螺來參與競賽呢? 幫助性問題

9、： (1)紅色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?黃色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置? (2)牙簽插在塑料片的中心和插在塑料片的旁邊做出來的兩個陀螺在轉動時有什么不一樣? 4.教師總結要素：原來陀螺的轉動和牙簽插在塑料片上的位置有關系。 (二)轉動競賽 1.師：大家都選擇了紅色的陀螺來參與競賽，現(xiàn)在請你找個好朋友比一比，看看誰做的陀螺轉得穩(wěn)。 2.幼兒找同伴進展競賽，教師觀看指導，啟發(fā)幼兒思索：為什么你的陀螺比他的陀螺轉得穩(wěn)(或不穩(wěn))? 3.師：現(xiàn)在你們陀螺上的牙簽都插在塑料片的中心，為什么有的小朋友的陀螺轉得穩(wěn)，有的小朋友的陀螺轉得不穩(wěn)呢? (幫忙幼兒發(fā)覺有的陀螺的塑料片插在牙簽的上方，有的陀螺

10、的塑料片插在牙簽的下方，大家在轉動陀螺時用力方法也不一樣。) 幫助性問題： (1)看看競賽的兩個小朋友的陀螺有什么不一樣? (引導幼兒發(fā)覺一個小朋友的陀螺的塑料片插在牙簽中間，塑料片離桌面遠：一個小朋友的陀螺的塑料片插在牙簽下方，離桌面近。) (2)為什么同樣一個陀螺有時轉得穩(wěn)，有時轉得不穩(wěn)呢? 4.教師總結要素：原來陀螺的轉動和塑料片在牙簽上的位置有關系，也和轉動的方法有關系。 延長活動： 師：今日我們在做陀螺、玩陀螺時發(fā)覺了這么多關于陀螺轉動的隱秘。這里還有紙盒和吸管，它們能變成陀螺玩具嗎?有什么方法讓這些陀螺轉得更穩(wěn)呢?我們可以到活動區(qū)去探究，信任肯定會有新的發(fā)覺。 活動反思： 首先，在

11、訓練理念上，本節(jié)課是培育幼兒在玩中學，玩中做，玩中思，首先使幼兒的初步探究，在初比拼中幼兒發(fā)覺問題，對陀螺進展改良。再進展超越自我，幼兒在改良的根底之上能夠超出自己的成績，甚至刷新班級的記錄，這都是對自我的一種超越，同時幼兒能夠在玩中去反思是什么緣由促使陀螺旋轉地時間長短不一，以促使幼兒對于本節(jié)課所要了解的學問內容有了初步的了解與嘗摸索究的欲望，然而在本節(jié)課的教學過程中幼兒的關注點并不在于影響陀螺旋轉時間長短的因素上，而更多的是將目光集中于修改，制作與玩，這樣就違反了本節(jié)課教學的初衷，也就是在教學的過程中幼兒在教學目標的達成上產(chǎn)生差距的緣由，教師應在進展教學前對幼兒進展更為深入的指導，同時要對

12、于課堂中所生成的內容進展有效的梳理，以便于幼兒能夠在玩陀螺的過程中更進一步地明確影響陀螺旋轉時間長短的影響因素有圓盤的大小，圓盤的凹凸，軸的粗細以及尖圓等。而不是只專注于陀螺的制作，漫無目的的修改。從而使課堂教學處于一種較為混亂的狀態(tài)。 3、大班科學歡樂轉轉轉教案反思 活動目標： 1、在操作活動中，積存有關轉動的閱歷，了解轉動是運動的一種方式。 2、嘗試用多種方法使物體轉動，體驗轉動的樂趣。 3、樂觀參加探究活動，情愿和同伴溝通自己的發(fā)覺。 活動預備： 1、各種可以轉動的物體(風車、發(fā)條玩具、陀螺、皮球、杯子、塑料盆、積木、雪花片、椅子、溜溜球、繩子、筷子、牙簽等) 2、音樂“圓舞曲”，錄音機

13、 活動過程： 一、玩轉動玩具，初步獲得有關轉動的閱歷，感受好玩的轉動現(xiàn)象。 1、教師提出嬉戲要求：玩玩具的時候認真觀看，說一說你是怎么玩的，有什么發(fā)覺。 2、幼兒自選玩具操作，教師引導幼兒用語言溝通自己的玩法和發(fā)覺。 3、小結：通過手的運動，這些玩具都能轉動起來。 二、供應生活中常見的一些能轉動的物品和體育器械，引導幼兒用多種方法使它們轉動。 1、幼兒嘗試轉動自己的小椅子，教師引導：“它能轉動嗎?怎樣轉呢?” 2、教師：“這兒還有很多玩具，它們能轉動嗎?現(xiàn)在我們來比一比，看誰能用更多的方法讓它們轉動起來?！?3、幼兒操作，教師鼓舞幼兒運用多種方法使物體轉動。 4、幼兒溝通自己的轉動方法。 三、

14、引導幼兒用兩種材料合作轉動，使物體轉動的更快，時間更長。 1、教師引導：“剛剛小朋友想了各種方法讓物體轉動起來，那現(xiàn)在教師又要讓你們動腦筋了，你能不能兩種材料合作，讓它們轉動的更快，時間更長?” 2、幼兒探究操作，教師鼓舞幼兒大膽制造。 3、幼兒溝通自己的操作方法。 四、提問：“在生活中，你還見過哪些可以轉動的物體?” 五、嬉戲“身體轉轉轉” 1、提問：“我們的身體能轉動嗎?”引導幼兒創(chuàng)編各種身體轉動動作。 2、播放音樂“圓舞曲”，引導幼兒伴隨音樂做身體轉動嬉戲。自然完畢活動。 設計思路： 孩子上大班時，我們允許幼兒在書包中自由攜帶一種玩具。孩子們不約而同的帶來了很多可以轉動的玩具，如：各種各

15、樣的陀螺玩具、發(fā)條玩具、溜溜球、抽拉轉動玩具等，他們在課間活動時常聚在一起競賽“誰轉得快”，玩的特別快樂。其實，在生活中，幼兒還能夠接觸到很多類似有關轉動的現(xiàn)象，如：旋轉木馬、呼啦圈、球類嬉戲、電風扇、洗衣機等，這些生活中的轉動現(xiàn)象幼兒雖然常常接觸，但往往被他們所無視，為了引發(fā)幼兒對生活中已熟識的東西進展再觀看、再探究，我們設計了這一活動。整個活動從幼兒興趣入手，結合幼兒生活閱歷，讓每一個幼兒都“動”起來、“活”起來，使幼兒在活動中充分體驗轉動的樂趣，滿意了奇怪心?；顒又校舜罅康牟僮鞑牧?，并分層次逐步投入，鼓舞幼兒想方法讓這些材料都轉動起來，這種與材料互動的學習方法增加了幼兒的自信念，引

16、發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維。 活動主要分五個環(huán)節(jié)進展： 第一環(huán)節(jié)：供應了很多好玩的成品轉動玩具，如：發(fā)條玩具、陀螺、溜溜球、音樂盒等，這些玩具新奇好玩，孩子特別喜愛，大大激發(fā)了了他們參加探究的興趣。這一環(huán)節(jié)沒有什么難度，主要是在嬉戲過程中引導幼兒發(fā)覺這些玩具都可以轉動，并在與同伴溝通時正確運用語言表達自己使玩具轉動起來的方法，尤其是動詞的正確使用。 其次環(huán)節(jié)：供應了很多生活中常見的物品，主要有兩類，一類是可以轉動的體育器械，如：呼啦圈、球、繩子、自制飛盤等;一類是生活用品，如：塑料盆、碗、小圓筐、手絹等。這一環(huán)節(jié)和幼兒生活閱歷親密結合，重點是鼓舞幼兒運用多種方法使物體轉動。 第三

17、環(huán)節(jié)： 在其次環(huán)節(jié)的根底上，引導幼兒嘗試將兩種物體放在一起轉動，并要求轉動的時間要長，速度要快。這一過程需要幼兒樂觀動腦，在和材料的互動中探究各種轉動的方法。 第四環(huán)節(jié)：引導幼兒結合生活閱歷，查找生活中可以轉動的物體。這一環(huán)節(jié)將活動內容進展了拓展和延長，引導幼兒去關注生活中的轉動現(xiàn)象，將活動和生活親密結合在一起。 第五環(huán)節(jié)：引導幼兒玩身體轉動嬉戲，在歡快的氣氛中自然完畢課題。這一環(huán)節(jié)，幼兒伴隨音樂轉動身體的各個局部，充分滿意了幼兒好動的共性，使幼兒直接通過自己的感覺器官熟悉和感受轉動帶來的好玩現(xiàn)象。在音樂方面，特意選擇了三拍子的音樂“圓舞曲”，音樂本身旋律歡快，特別適合幼兒玩身體轉動嬉戲。 在

18、本次教研月活動中，我設計了大班科學活動歡樂轉轉轉，在活動中幼兒大膽探究、大膽嘗試，體驗了發(fā)覺的樂趣，感受到了勝利的喜悅。反思整個活動設計、組織過程，我認為最大的勝利在于我仔細分析了教材，解讀了目標，讓孩子成為了活動的仆人。 一、活動內容確實定抓住孩子的興趣點 在對大班的科學活動進展分析后，我確立了轉動這一主題。轉動是大班科學活動中的一個內容，在上期教學大班時我發(fā)覺大班的孩子對轉動特別感興趣，常常用幼兒園的玩具或自己的鉛筆等玩轉轉轉的嬉戲，他們想盡方法使自己身邊的東西像陀螺一樣轉動起來。那現(xiàn)在的孩子對轉動是否感興趣呢?我主動向方教師和謝教師了解大一、大二班幼兒的活動狀況，通過了解發(fā)覺大班的孩子(

19、特殊是男孩)都喜愛玩轉動的嬉戲。因此，結合本期大班科學活動的教學內容和幼兒的興趣我選擇了轉動這一主題。 二、目標確實定了解孩子的最近進展區(qū) 一節(jié)好的課首先要確立相宜的活動目標。科學活動的本質是一個發(fā)覺問題、解決問題的過程，科學活動是孩子的主動探究的過程而不是呈現(xiàn)結果的過程。在設計教案的過程中，我首先想到的是這個活動要幼兒探究什么，怎么探究，到達怎樣的目標。是讓孩子嘗試使用多種方法使物體轉動呢，還是讓孩子使本身不會轉動的物體轉動起來?在對孩子進展觀看后我發(fā)覺孩子們平日里都是使不會轉動的物體(如鉛筆、杯子等)轉動起來，假如把目標定位于是本身不會轉動的物體轉動恰來，這個活動對幼兒而言是沒有挑戰(zhàn)性的，

20、也是沒有進展的。綱要指出，幼兒訓練的目的是要使每個幼兒在原有根底上得到進展，因此我將活動的難點定位于讓幼兒嘗試多種方法使本身不會轉動的物體轉動起來。 三、供應相宜的材料了解孩子的真實需要 綱要中明確指出：“教師要為幼兒供應豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進展探究供應活動的條件?！苯處煈鯓拥牟牧夏?哪些是孩子熟識的、安全的本身又不會轉動的呢?在材料的投放中怎樣表達孩子的不同的進展水平呢?怎樣保證每個孩子都能參加其中，又能獲得勝利且又有肯定的挑戰(zhàn)性呢?女孩很少幾乎不對這一活動感興趣，怎樣才能讓這些孩子參加其中呢? 活動反思： 在本次教研月活動中，我設計了大班科學活動歡

21、樂轉轉轉，在活動中幼兒大膽探究、大膽嘗試，體驗了發(fā)覺的樂趣，感受到了勝利的喜悅。反思整個活動設計、組織過程，我認為最大的勝利在于我仔細分析了教材，解讀了目標，讓孩子成為了活動的仆人。 一、活動內容確實定抓住孩子的興趣點 在對大班的科學活動進展分析后，我確立了轉動這一主題。轉動是大班科學活動中的一個內容，在上期教學大班時我發(fā)覺大班的孩子對轉動特別感興趣，常常用幼兒園的玩具或自己的鉛筆等玩轉轉轉的嬉戲，他們想盡方法使自己身邊的東西像陀螺一樣轉動起來。那現(xiàn)在的孩子對轉動是否感興趣呢?我主動向方教師和謝教師了解大一、大二班幼兒的活動狀況，通過了解發(fā)覺大班的孩子(特殊是男孩)都喜愛玩轉動的嬉戲。因此，結

22、合本期大班科學活動的教學內容和幼兒的興趣我選擇了轉動這一主題。 二、目標確實定了解孩子的最近進展區(qū) 一節(jié)好的課首先要確立相宜的活動目標。科學活動的本質是一個發(fā)覺問題、解決問題的過程，科學活動是孩子的主動探究的過程而不是呈現(xiàn)結果的過程。在設計教案的過程中，我首先想到的是這個活動要幼兒探究什么，怎么探究，到達怎樣的目標。是讓孩子嘗試使用多種方法使物體轉動呢，還是讓孩子使本身不會轉動的物體轉動起來?在對孩子進展觀看后我發(fā)覺孩子們平日里都是使不會轉動的物體(如鉛筆、杯子等)轉動起來，假如把目標定位于是本身不會轉動的物體轉動恰來，這個活動對幼兒而言是沒有挑戰(zhàn)性的，也是沒有進展的。綱要指出，幼兒訓練的目的

23、是要使每個幼兒在原有根底上得到進展，因此我將活動的難點定位于讓幼兒嘗試多種方法使本身不會轉動的物體轉動起來。 三、供應相宜的材料了解孩子的真實需要 綱要中明確指出：“教師要為幼兒供應豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進展探究供應活動的條件。”教師應供應怎樣的材料呢?哪些是孩子熟識的、安全的本身又不會轉動的呢?在材料的投放中怎樣表達孩子的不同的進展水平呢?怎樣保證每個孩子都能參加其中，又能獲得勝利且又有肯定的挑戰(zhàn)性呢?女孩很少幾乎不對這一活動感興趣，怎樣才能讓這些孩子參加其中呢? 4、大班科學活動風車轉轉轉教案反思 教學目標 1、讓幼兒在制作風車時發(fā)覺材料的不同會影響風車的

24、轉動。 2、在玩風車的過程中，熟悉影響風車轉動的多種因素。 3、能在情景中，通過試驗完成對簡潔科學現(xiàn)象的探究和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)覺的結果。 4、培育幼兒動手操作力量，在活動中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗。 環(huán)境與材料制作風車用的同樣大小的廢紙、按釘、一次性筷子等，幼兒每人1份。 一次備課一、談話1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?在這個季節(jié)里你最愛玩的玩具有哪些? 2、你玩過風車嗎?讓我們學著做一個風車吧。 3、你知道用什么材料做的風車最好玩嗎? 二、做風車1、讓幼兒制作風車。教師觀看幼兒選擇什么樣的材料是怎樣制作的。 2、問幼兒：你的風車轉起來了嗎?為什么? 3、讓幼兒調試自己制作的風車。

25、 4、讓幼兒試一試風車在哪兒轉得最快? 三、玩風車1、怎樣才能讓風車轉得快?請幼兒爭論，溝通自己的玩法。 2、幼兒再次體驗風車的轉動。 3、讓幼兒相互學著同伴的玩法，發(fā)覺多種因素影響風車的轉動。 活動反思： 這一次，我也被感染了，拿著小風車和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對學問無窮的探究深深地我。那一打動了個個新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來，讓人贊嘆他們的思維原來如此的奇怪。 美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標語;“我聽見了就遺忘了，我觀察了就記住了，我做了就理解了?！边@頗有哲理的標語說明白光聽不行，過后就會遺忘。光看還不行，雖比聽效果好，能記住了，但能理解嗎?若親自做了，其中道理

26、就明白了，運用起來就得心應手了。由此看來，探究在學習中的重要性。探究性學習是一種樂觀。能動的學習過程，它注意讓幼兒親身經(jīng)受科學探究過程，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究力量。獵取科學學問，形成敬重事實。擅長質疑的科學態(tài)度，從而到達培育幼兒對科學的興趣，增加觀看。分析和解決問題的力量的目的。并且總結出探究在科學教學中的運用： 一、注意實踐性，在實踐中探究 好動。愛玩是小朋友的天性。在活動中探究學習，培育幼兒的實踐力量.動手力量，將學習中的智力活動和操作活動嚴密結合起來，在玩中探究學問?？酥苽鹘y(tǒng)教學中重理論.輕實踐.重學問.輕力量的傾向。把學習的主動權還給孩子。 二、培育合作精神，在合作中探究 課

27、堂教學中是否表達幼兒學習的合作性，是新課標下凸顯幼兒主體地位的關鍵一環(huán)，本課在制作過程和爭論過程中都放手讓幼兒進展小組合作。在玩中發(fā)覺問題，相互探究，共同解決問題，從小培育幼兒的合作習慣和合作精神。 三、加強開放，促進探究 課堂開放性，是教學改革的主要標志，更新訓練理念。依據(jù)教材的需要。選擇開放的教學形式，供應寬闊的空間，讓幼兒進展活動實踐，放手讓幼兒綻開思維的翅膀去猜測。去操作，去爭論，去驗證結論。有不少訓練專家都提出了這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒思索問題。提出問題。發(fā)表意見的時間和空間，使幼兒敢于質疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的爭論中促進信息的探

28、究，以獵取學問和技能。 5、大班科學領域球兒轉轉轉教案反思 活動目標： 1、 運用多種感官在動動、玩玩中感知發(fā)覺圓形與球體的不同。 2、 嘗試用球進展多種滾動嬉戲，并體驗其樂趣。 3、培育幼兒觀看力量及動手操作力量。 4、培育幼兒對科學現(xiàn)象進展探究的興趣。 活動預備：皮球、乒乓球、彈力球、玻璃球、硬幣、圓形、正方形、三角形卡片若干、球操的錄像片活動過程： 1、 讓幼兒觀賞球操，激發(fā)幼兒的活動興趣。 2、 出示裝球體、硬幣、圓形卡片的籃子： 教師提問：這些玩具滾動時一樣嗎?每人選兩樣不同的玩具，兩人一組，一起玩一玩，并說出自己的發(fā)覺。 幼兒：皮球能處處滾來滾去幼兒：硬幣、圓形卡片可以朝著一個方向

29、滾動。 教師：請將處處滾動的放在圓形的籃子里，只朝一個方向滾動的放在方形的籃子里。 教師小結：只朝著一個方向滾動的是圓形。 3、 看一看，說一說讓幼兒說出：皮球、硬幣、圓形卡片有哪些地方不一樣? 教師小結：從每個方向看都是圓形的，并且能向每個方向滾動的物體，我們叫它球體。 4、 找一找，說一說： 請幼兒說誕生活中哪些物品像圓形，哪些物品像球體。 5、請幼兒自由玩球，進一步探究球的特性。 (1)請幼兒在室內探究球的玩法(2)、請個別幼兒演示自己的玩法。 6、活動延長：戶外區(qū)玩球，連續(xù)探究球的玩法。 反思 幼兒在兩次探究、分類活動中，自由選擇玩具，同伴間相互溝通，在動動、玩玩中發(fā)覺圓形和球體的不同。這次活動是在幼兒探究以后，在孩子們的爭論中形成的。通過前面的探究操作，幼兒對球體有了自己的感知和理解，在自我表達和同伴的溝通中，逐步構建了對球體的學問閱歷。 6、大班美術風車轉轉轉教案反思 活動