骨外科工作量統(tǒng)計(jì)方法

1、骨外科工作量統(tǒng)計(jì)方法1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。塞約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。塞約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。莎士比骨外科工作量統(tǒng)計(jì)方法骨外科工作量統(tǒng)計(jì)方法1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。塞約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。塞約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。莎士比骨外科工作量統(tǒng)計(jì)方法

2、Barthel指數(shù)評(píng)分表解讀大慶市人民醫(yī)院骨科金彩霞困惑令優(yōu)質(zhì)護(hù)理示范工程:績(jī)效-技術(shù)難度、工作量、工作質(zhì)量及護(hù)理服務(wù)滿(mǎn)意度令原來(lái)的工作量統(tǒng)計(jì)方法-項(xiàng)目多、統(tǒng)計(jì)麻煩、核算費(fèi)力費(fèi)時(shí),加大工作負(fù)擔(dān)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步及當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類(lèi)迎來(lái)了計(jì)算機(jī)時(shí)代，為培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平的需要，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)是非常有必要的。義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程自2000年10月起在全國(guó)中小學(xué)進(jìn)行全面開(kāi)展，經(jīng)過(guò)10余年的發(fā)展歷程令義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程積淀了較為堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容基礎(chǔ)及教學(xué)基礎(chǔ)。2011年教育部對(duì)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程定位、總體價(jià)值、課程

3、目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置和選擇原則作出了新的修正，將其設(shè)置為必修課程并定位以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要教學(xué)目標(biāo)。增強(qiáng)了初中信息技術(shù)課程的操作性及實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)技能應(yīng)用到其他學(xué)科、領(lǐng)域?qū)W習(xí)中是需探究的方向，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)是信息技術(shù)支持其他學(xué)科、領(lǐng)域?qū)W習(xí)的有益方法。該文將從新版信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)入手分析如何利用信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。 1 新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)之新解讀 義務(wù)教育階段的信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中信息技術(shù)課程教學(xué)提供了理論上的可靠保障，起到了提綱挈領(lǐng)之功效。了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程的定位有利于我們對(duì)信息技術(shù)課程形成理性的總

4、體認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“義務(wù)教育階段的信息技術(shù)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及信息技術(shù)操作為主要目標(biāo)；利用信息技術(shù)工具收集和處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問(wèn)題”。因此，提高學(xué)生利用信息技術(shù)知識(shí)有效地開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)及提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力是義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的首要目標(biāo)。在內(nèi)容設(shè)計(jì)及課程編排方面，新課標(biāo)更加注重學(xué)習(xí)、應(yīng)用與實(shí)踐這一新理念。比如，新課標(biāo)在內(nèi)容設(shè)置和選擇原則中提到信息技術(shù)課程的設(shè)置應(yīng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)及技術(shù)應(yīng)用之間的整合，從而體現(xiàn)“雙價(jià)值”。課程內(nèi)容要結(jié)合生活及實(shí)踐逐步形成理念先行且積極主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)的能力。結(jié)合新課標(biāo)中的上述理念我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段許多中小學(xué)將信息技術(shù)課單純地等同于

5、認(rèn)識(shí)及學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)的課程。這一錯(cuò)誤觀(guān)念使得信息技術(shù)課程往往得不到正確對(duì)待，阻礙信息技術(shù)學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。下面筆者將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)研究來(lái)談?wù)勅绾胃吕砟?，利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性（創(chuàng)新性）學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的支持作用。 2 信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之新途徑架構(gòu) 2.1 根據(jù)新課標(biāo)重新確立初中信息技術(shù)課程與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力之關(guān)系是前提 2011年新課標(biāo)的提出無(wú)疑為一直處于非正常境地的初中信息技術(shù)課程帶來(lái)了一股新動(dòng)力。比照新課標(biāo)反觀(guān)我國(guó)現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題。首先，應(yīng)試教育的大環(huán)境下無(wú)

6、論是教師還是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度普遍較差。其次，課程設(shè)置較為松散及觀(guān)念陳舊，令信息技術(shù)課程成為了學(xué)生“玩電腦”的課程。再次，學(xué)生雖掌握了信息技術(shù)技能，但學(xué)生對(duì)其技能的應(yīng)用方向出現(xiàn)偏移，導(dǎo)致信息技術(shù)的教、學(xué)、用沒(méi)有真正發(fā)揮應(yīng)有作用，形成其他學(xué)科教師及社會(huì)對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)的誤解。在此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)正確學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，深刻理解“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力”的真正含意，明確信息技術(shù)課程與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力之關(guān)系是以信息技術(shù)技能為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)解決各科學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)

7、中遇到的問(wèn)題的能力。轉(zhuǎn)變陳舊觀(guān)念是改變現(xiàn)狀的前提與基礎(chǔ)。 首當(dāng)其沖，筆者認(rèn)為新課標(biāo)重新界定了初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)提出：“義務(wù)教育階段的計(jì)算機(jī)課程應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)探究信息技術(shù)興趣為目標(biāo)。”在這一培養(yǎng)過(guò)程中針對(duì)初中階段的要求應(yīng)是在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的價(jià)值，這點(diǎn)也表現(xiàn)在新課標(biāo)上。比如，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“義務(wù)教育階段的信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)獲取、處理、表達(dá)信息的能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！庇纱丝梢?jiàn)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為搜集及處理信息的能力才是義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的核心。 第二點(diǎn)，更

8、加重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生利用信息技術(shù)有效開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)”的有力支撐。筆者認(rèn)為信息技術(shù)課程不單單要教會(huì)學(xué)生們基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)、各種辦公軟件應(yīng)用及制作網(wǎng)頁(yè)等技術(shù)性能力，還應(yīng)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)開(kāi)放性及交互性極強(qiáng)的時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是了解世界最新信息、信息交流、合作互通情報(bào)的最便利途徑。因此，教師更應(yīng)傳授給學(xué)生的是如何利用網(wǎng)絡(luò)正確快速地搜集信息、處理信息從而建立良好的信息素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)解決各科學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題的能力。兩點(diǎn)結(jié)合才能最大程度地改善現(xiàn)有狀況并逐步朝著信息技術(shù)最佳應(yīng)用的正確方面發(fā)展。

9、 2.2 建設(shè)與豐富信息技術(shù)課程中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是重要途徑 多年的教學(xué)實(shí)踐及研究令我發(fā)現(xiàn)，過(guò)去的信息技術(shù)教學(xué)不得不局限在一個(gè)很小的環(huán)境中，windows系統(tǒng)及常用軟件的基本操作等是信息技術(shù)課的重頭戲。這種傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授模式一直得不到改善的一大原因就在于并沒(méi)有提供一個(gè)健康且豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)給學(xué)生，面對(duì)信息化社會(huì)必須具備的一種能力就是獲取信息、加工信息的能力，而傳統(tǒng)信息技術(shù)課并未給學(xué)生營(yíng)造出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的氛圍。新課標(biāo)中要求信息技術(shù)課要在共享交流有益信息中令學(xué)生逐步形成信息道德判斷能力。由此可見(jiàn)，在這方面十分缺失。筆者建議可以利用在學(xué)生中廣泛被使用的QQ群及微信建立一個(gè)屬于本班的網(wǎng)絡(luò)信息交流平

10、臺(tái)或利用FTP網(wǎng)頁(yè)定時(shí)上傳最新信息及教學(xué)視頻等實(shí)現(xiàn)共享。在這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，師生不僅在交流最新的信息、加工最有價(jià)值的信息、合作探究性學(xué)習(xí)，還交流了師生之間的情感，可謂一舉兩得。 2.3 實(shí)行自主式教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)是關(guān)鍵 在實(shí)際教學(xué)中許多教師也給學(xué)生留夠了自主學(xué)習(xí)、練習(xí)的機(jī)會(huì)，但往往成效不大，筆者認(rèn)為究其原因在于并未真正找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣點(diǎn)。首先，應(yīng)把學(xué)生自由學(xué)習(xí)時(shí)間分為兩大類(lèi)：一是夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作環(huán)節(jié)，比如45分鐘的課堂留下15分鐘來(lái)給學(xué)生自主上機(jī)操作，在此期間進(jìn)行答疑及輔導(dǎo)，利用最后5分鐘時(shí)間合作交流，選擇一位學(xué)生做當(dāng)眾演示，并做出本節(jié)課的總結(jié)。其次，按月一次進(jìn)行信息基礎(chǔ)

11、課的主體活動(dòng)，增加大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣及理解。比如，針對(duì)最近發(fā)生的馬航失聯(lián)事件來(lái)做一個(gè)網(wǎng)絡(luò)主題交流活動(dòng)。學(xué)生利用課堂自由時(shí)間搜集關(guān)于航班失聯(lián)的各種消息，加工分析，分小組做出成果展示。這樣的形式令學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用中體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，既鞏固了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)又提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。 2.4 提高教師信息技術(shù)教學(xué)素質(zhì)是有力保證 不可否認(rèn)，現(xiàn)階段的信息技術(shù)教育并未建立起一支技能好素質(zhì)佳的初中信息技術(shù)教師隊(duì)伍，一些信息技術(shù)教師仍然將傳播基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)及操作技能作為信息技術(shù)課程的核心，功利性色彩較為濃厚。如何改變教師隊(duì)伍現(xiàn)狀？筆者認(rèn)為首先是引進(jìn)信息技術(shù)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)人才，加強(qiáng)對(duì)原有信息技術(shù)教師的培

12、訓(xùn)，使信息技術(shù)教師具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。其次是根據(jù)新課標(biāo)要求改革信息技術(shù)課堂教學(xué)方式，一方面把新課標(biāo)教學(xué)新理念貫穿于課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展以“提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力與培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的討論及課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步提升教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。另一方面進(jìn)行教學(xué)過(guò)程實(shí)際實(shí)踐的探索，比如，教師在教學(xué)中設(shè)置難度高或涉及面廣的問(wèn)題，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，設(shè)置討論題目讓學(xué)生在班級(jí)QQ群上討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師應(yīng)重視在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)中教師對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行側(cè)面的控制，對(duì)學(xué)習(xí)資源的獲取進(jìn)行渠道上的把控，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)

13、習(xí)狀態(tài)與其他任課老師進(jìn)行良性溝通等，發(fā)揮一個(gè)綜合性的作用，提高本學(xué)科課堂教學(xué)掌控能力。鑄造一支專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、教育教學(xué)素質(zhì)好、教研能力前衛(wèi)且具有教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)戰(zhàn)能力的合格信息技術(shù)教師教師隊(duì)伍，制定科學(xué)的考核制度，奠定信息技術(shù)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，保證信息技術(shù)學(xué)科教育沿著改革、創(chuàng)新方向發(fā)展。 3 結(jié)語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力主要由四大方面能力構(gòu)成，分別為信息技術(shù)能力、元認(rèn)知能力、網(wǎng)絡(luò)交流能力及知識(shí)遷移能力構(gòu)成。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)帶有綜合性質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。信息技術(shù)課程作為一門(mén)重要的必修課，為學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能及提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力提供了平臺(tái)與保障。該文以2011年出臺(tái)的信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，結(jié)合信息技術(shù)時(shí)代

14、對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)時(shí)需求，針對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的當(dāng)前阻礙課程長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的問(wèn)題及桎梏、針對(duì)本學(xué)科教師思想上輕視及教學(xué)方法單一等問(wèn)題提出了包括深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神、豐富教學(xué)方式及學(xué)習(xí)資源、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)在內(nèi)的四項(xiàng)可行措施，以望進(jìn)一步在初中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。 一、趣味課堂，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提，而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，那么如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們可以通過(guò)趣味課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)。 我們知道教學(xué)歸根結(jié)底就是老師與學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，互動(dòng)的平臺(tái)便是課堂，課堂是老師傳道解惑、展示個(gè)人魅力的舞臺(tái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、表現(xiàn)自我的

15、重要場(chǎng)所，由此可見(jiàn)，課堂是教學(xué)的重要組成部分，因此，我們應(yīng)該充分利用課堂，把握課上時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，初三這一年對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)任務(wù)比較繁重，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)初三的新知識(shí)，也需要復(fù)習(xí)初一、初二的舊知識(shí)，并且還需要做大量的練習(xí)，由于任務(wù)繁重，學(xué)生難免會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，而課堂又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，只有課堂精彩有趣，學(xué)生才會(huì)集中精力融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，因此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂來(lái)吸引學(xué)生的注意力，生動(dòng)有趣的課堂不同于沉悶枯燥的課堂，它不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。那么，如何創(chuàng)建有趣的課堂呢？老師應(yīng)抓住學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)和

16、思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動(dòng)形式，如做游戲、講故事、繞口令等，增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。當(dāng)然老師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)借助多媒體增加課堂的趣味性，研究表明人都是喜歡靠近新鮮事物的，而多媒體作為一個(gè)新鮮元素已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活和教學(xué)中，因此，老師應(yīng)該合理使用多媒體，將知識(shí)以圖片、聲音、視頻的形式傳播給大家，做課堂測(cè)試時(shí)，老師也可以把測(cè)試內(nèi)容寫(xiě)在多媒體上，采用比賽的形式由學(xué)生回答問(wèn)題，鞏固課堂知識(shí)。 二、任務(wù)型教學(xué)法 隨著新課程理念的深入，大量不同版本的英語(yǔ)涌入中國(guó)市場(chǎng)，我們學(xué)校采用的是仁愛(ài)版的英語(yǔ)課本，仁愛(ài)版的課本單元體系主要是“語(yǔ)言項(xiàng)目、話(huà)題、功能、任務(wù)”這四個(gè)基本內(nèi)

17、容，它將語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能，圍繞相關(guān)話(huà)題與學(xué)生的語(yǔ)言交際活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、相輔相成，相比之前的課本，仁愛(ài)版的課本更具有實(shí)踐性，更注重學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，由于它是以模塊的形式使用，因此它也具有邏輯性、連貫性、層次性的鮮明特點(diǎn)，那么，如何學(xué)好仁愛(ài)版這本英語(yǔ)教材呢？我們可以采用任務(wù)型教學(xué)法教導(dǎo)學(xué)生。 這本教材以話(huà)題為單位，話(huà)題包括四個(gè)部分，這四個(gè)部分的內(nèi)容由淺入深，難度也逐漸增加，話(huà)題前兩個(gè)部分是知識(shí)的輸入，側(cè)重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，完成這項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生與老師相互合作，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠根據(jù)話(huà)題進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，能夠根據(jù)話(huà)題表述自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，也能根據(jù)話(huà)題進(jìn)行話(huà)劇表演，而學(xué)生也可以

18、通過(guò)合作的方式一起學(xué)習(xí)新單詞、新句型、新語(yǔ)法，在學(xué)習(xí)這項(xiàng)內(nèi)容前老師應(yīng)該先明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生知道他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生便會(huì)帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高，話(huà)題第三個(gè)內(nèi)容以短閱讀為主，是?個(gè)話(huà)題的總結(jié)和拓展，學(xué)生需要參與到短閱讀的學(xué)習(xí)中，老師需要培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷生詞的含義，也能根據(jù)課文內(nèi)容概括文章的主題，最后一個(gè)話(huà)題是前三個(gè)內(nèi)容的總結(jié)歸納和整合提高，老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐、參與、合作、交流的方式學(xué)習(xí)這四塊內(nèi)容，適應(yīng)仁愛(ài)版這本教材。 三、有效評(píng)價(jià) 在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，我們還可以使用有效評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，評(píng)價(jià)是針對(duì)老師與

19、學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的一個(gè)教學(xué)方法，學(xué)生可以根據(jù)老師的表現(xiàn)對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，合理的評(píng)價(jià)不僅有利于老師及時(shí)反思自己，也能幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法，而老師也可以評(píng)價(jià)學(xué)生，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)然學(xué)生之間也可以相互評(píng)價(jià)，好的評(píng)價(jià)會(huì)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，一些意見(jiàn)和建議也會(huì)促使學(xué)生正視他們的問(wèn)題，提高自我。 以上就是我總結(jié)的一些初三英語(yǔ)教學(xué)的理論研究，為了教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷探索更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是個(gè)難事！ 骨外科工作量統(tǒng)計(jì)方法Barthel指數(shù)評(píng)分表解讀大慶市人民醫(yī)院骨科金彩霞2.困惑令優(yōu)質(zhì)護(hù)理示范工程:績(jī)效-技術(shù)難度、工作量、工作質(zhì)量及護(hù)理服務(wù)滿(mǎn)意度令原來(lái)的

20、工作量統(tǒng)計(jì)方法-項(xiàng)目多、統(tǒng)計(jì)麻煩、核算費(fèi)力費(fèi)時(shí),加大工作負(fù)擔(dān)3.詢(xún)證令根據(jù)病人日常生活自理能力分級(jí)計(jì)算護(hù)理工作量日常生活活動(dòng)能力量表運(yùn)用于分級(jí)護(hù)理中其質(zhì)量及安全的研究根據(jù)患者病情嚴(yán)重度及生活自理能力計(jì)算護(hù)理工作量4.浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院護(hù)理部邵愛(ài)仙浙江省衛(wèi)生廳科研基金資助項(xiàng)目今中華護(hù)理雜志2004年01期目的:正確、客觀(guān)、便捷地計(jì)算護(hù)理工作量,為管理者合理調(diào)配、預(yù)測(cè)護(hù)理人員,決策獎(jiǎng)金分配,合理收費(fèi)等問(wèn)題提供理論依據(jù)法:隨機(jī)對(duì)常用直接護(hù)理操作項(xiàng)目進(jìn)行3086人次的測(cè)試及日常生活自理能力DL評(píng)定:對(duì)9個(gè)病區(qū)進(jìn)行1周28項(xiàng)間接護(hù)理時(shí)間測(cè)定:然后對(duì)2627名病進(jìn)行24h直接護(hù)理操作項(xiàng)自次數(shù)的跟蹤

21、記錄及ADL評(píng)定,計(jì)算不同ADL等級(jí)病人各直接護(hù)理操作項(xiàng)目的時(shí)間及24h所需護(hù)理時(shí)間(直接+間接)的95%C|(可信195%C草這增天系時(shí)是不同果有些直接護(hù)理操作項(xiàng)目不同ADL等級(jí)ADL等級(jí)病人所者ADLI級(jí)95%C(護(hù)理時(shí)間)N1(病人數(shù))+ADLI級(jí)95%C|N2+ADL級(jí)95%c|N3+ADL級(jí)95%C|XN4補(bǔ)法、級(jí)計(jì)算護(hù)理工作量有很好的代表性和可行性,同時(shí)文義是種簡(jiǎn)單5.詢(xún)證日常生活活動(dòng)能力量表運(yùn)用于分級(jí)護(hù)理中其質(zhì)量及安全的研究根據(jù)患者病情嚴(yán)重度及生活自理能力計(jì)算護(hù)理工作量6.上海市嘉定區(qū)南翔醫(yī)院張英今護(hù)理研究2012年06期令日的探討運(yùn)用日常生活活動(dòng)能力(ADL量表實(shí)施分級(jí)護(hù)理對(duì)分級(jí)護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理安全的影今方法選擇內(nèi)外科兩個(gè)病區(qū),按病人入院時(shí)間順序分為對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組由醫(yī)生開(kāi)具驅(qū),護(hù)士宏施常規(guī)分級(jí)護(hù)理實(shí)驗(yàn)組由醫(yī)護(hù)理級(jí)別醫(yī)囑,護(hù)護(hù)理不良事件發(fā)生情況比較顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)結(jié)論運(yùn)用ADL量表實(shí)施分級(jí)護(hù)理能有效提高護(hù)理質(zhì)量,確保護(hù)理安全。7.詢(xún)證根據(jù)患者病情嚴(yán)重度及生活自理能力計(jì)算護(hù)理工作量8.顧慧琴(310003杭州市,浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院護(hù)理部);今中華護(hù)理雜志2013年48卷03期令目的建立一個(gè)簡(jiǎn)便易行且科學(xué)合理的護(hù)理工作量計(jì)算公式今方法采用分