二0二三年度五年級(jí)下冊(cè)Module91、教學(xué)設(shè)計(jì)-MumboughtnewTshirtsforyou

1、Mum bought new T-shirts for you教學(xué)設(shè)計(jì)拱星學(xué)校 鄒永林教學(xué)內(nèi)容：外研社三起點(diǎn)五年級(jí)下冊(cè)Module 9 Unit 2 Mum bought new T-shirts for you.教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文文本情境，能夠關(guān)于文本對(duì)話交流。理解課文中涉及到的過(guò)去式， Be going to等語(yǔ)言項(xiàng)目表達(dá)。學(xué)會(huì)單詞：question, borrow history bring another。會(huì)按照音節(jié)拼讀，記憶。認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界中，文化交流的普遍性。激發(fā)對(duì)祖國(guó)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主動(dòng)性。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中，綜合練習(xí)各種句子，組建主題句子群，進(jìn)行表達(dá)和

2、交流。教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)課件，句子條，磁吸。教學(xué)過(guò)程：一、熱身談話。呈現(xiàn)圖畫(huà)，進(jìn)行熱身對(duì)話練習(xí)。表達(dá)描述主題圖。使用以下的語(yǔ)言。What can you see?What are they doing:How about the kites?How about the children?Whats the weather?通過(guò)交流，最后綜合形成一段描述圖片的文字。It cloudy and windy. Xiaoyong and Lili fly kites. There are many kites, The kites are beautiful. There are many childre

3、n, They are very happy. They had a good time.設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言能力是綜合學(xué)習(xí)使用，并培養(yǎng)出來(lái)的，不能夠一節(jié)課學(xué)習(xí)一個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目，就只練習(xí)一個(gè)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和項(xiàng)目。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)要注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，talk time就是這樣一個(gè)注重基礎(chǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)。二、新文本學(xué)習(xí)（一）過(guò)渡談話結(jié)合module 8的情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行談話練習(xí)。Daming is going to visit his cousin _ . He made a _ s a _ present.設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)教材是整合一體的，要讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，教師就應(yīng)該在教學(xué)中注重綜合，整合性，前后連

4、貫，有意識(shí)的讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)。在module9的教學(xué)中，連接module 8 的故事情節(jié)是非常必要的， （二）播放新教材首次播放新教材。學(xué)生聆聽(tīng)，并且回答問(wèn)題：How many people in this letter?Who are they?在回答過(guò)程中，充分練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言，把那些描述的簡(jiǎn)單語(yǔ)言，進(jìn)行充分的練習(xí)，在這些簡(jiǎn)單語(yǔ)言練習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)話交流，表達(dá)的能力和信心。教師在黑板上板書(shū)主要人物，作為理解文本的基礎(chǔ)支架。設(shè)計(jì)意圖，滿篇的語(yǔ)段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但是教師找準(zhǔn)了學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就應(yīng)該以正確的框架引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。板書(shū)就是一種非常有效的手段。（三）

5、理解新教材第一個(gè)問(wèn)題：What is Dad going to do?然后順勢(shì)進(jìn)行提示，Dad is going to put another -_ in my room.在這個(gè)過(guò)程中，呈現(xiàn)bed room 圖片，并且利用描繪語(yǔ)言，進(jìn)行充分表達(dá)，交流練習(xí)。第二個(gè)問(wèn)題：What did Dad do?上一個(gè)問(wèn)題是問(wèn)的將要做什么，這個(gè)問(wèn)題是問(wèn)的已經(jīng)做了什么，在順序上是有問(wèn)題的，但是按照信的結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)比較容易一些。呈現(xiàn)各種書(shū)本類型，學(xué)習(xí)history.以及其短語(yǔ)的表達(dá)。學(xué)習(xí)question，在這里按照音節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)單詞。第三個(gè)問(wèn)題：Mum bought _ for Daming.We borrow

6、ed_ for you這兩個(gè)地方的句子，都從實(shí)物開(kāi)始引出，并且把重點(diǎn)和難點(diǎn)，全部做了隱藏處理，使得難點(diǎn)也被解決，但是不被突出的呈現(xiàn)。第四個(gè)問(wèn)題： Daming will bring _ to Simon.第二段兩個(gè)句子較難，但是我們遵循從實(shí)物出發(fā)的原則，從CD出發(fā)，到Chinese songs 這樣的教學(xué)就非常自然。在這樣的教學(xué)中，把難點(diǎn)隱藏，但是不放棄，也是一種非常好的教學(xué)方法。（四）再讀文本再次跟讀文本，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)朗讀文本。糾正朗讀中的錯(cuò)誤。（五）課文小結(jié)American like China. They study Chinese.China is great!設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)決不能夠限制在學(xué)習(xí)文本本身，這一個(gè)教材充分體現(xiàn)了在當(dāng)今世界中，文化交流融合的現(xiàn)象，而且也體現(xiàn)了中國(guó)文化向西方輸出的特征，教師必須在這個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行綜合整理，提升，使得學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感得以抒發(fā)，學(xué)習(xí)情感得到激發(fā)。三、語(yǔ)言知識(shí)技能練習(xí)呈現(xiàn)動(dòng)詞以及句子要求學(xué)生進(jìn)行造句學(xué)生書(shū)寫(xiě)部分句子make sentences 造句。boughtMum bought a new T-shirt for you.Mum bought _ for Daming.borrowedAnd we borrowed a bi