小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)三年級上冊水和空氣《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計

1、空氣能占據(jù)空間嗎教學(xué)設(shè)計漢城小學(xué)小學(xué) 張先敏課題空氣占據(jù)空間嗎單元二學(xué)科科學(xué)年級三學(xué)習(xí)目標科學(xué)概念目標空氣占有一定的空間，并且充滿空間?？茖W(xué)探究目標用簡單的材料和方法分步操作，研究空氣占據(jù)空間。運用相關(guān)知識，使用材料設(shè)計小實驗。科學(xué)態(tài)度目標培養(yǎng)對于空氣進行研究的興趣。能按照要求進行合作探究，樂于交流表達。用實驗現(xiàn)象做論據(jù)支持自己的觀點，能基于事實的推理?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標空氣占據(jù)空間的性質(zhì)可以方便我們生活，比如，包裝使用的泡沫空氣墊、氣墊千斤頂。重點通過實驗探究認識到空氣能占據(jù)空間。難點用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，并在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

2、設(shè)計意圖聚焦實物導(dǎo)入：“什么占據(jù)了杯中的空間”（模擬烏鴉喝水過程）猜測：空氣能占據(jù)空間嗎。設(shè)計實驗：提問：怎么才能證明我們的想法是正確的？追問：老師帶來了這些材料：杯子、紙團、水槽、水，你們準備怎么做實驗？ 匯報：設(shè)計方案。 聚焦問題：假如把紙團粘在杯子底部，然后將杯子倒扣到水里。里面的紙團會濕嗎？仔細觀察“石頭放入水中”的現(xiàn)象。猜測并說出理由。做實驗小組討論，畫一畫、寫一寫。設(shè)計出簡單的實驗方案并分享方法。猜測并說出理由。從固體、液體直觀地理解“空間”概念，通過“石頭放入水中”學(xué)生知道 “擠占”的含義，幫助學(xué)生完成對“占據(jù)空間”的認知建構(gòu)。最后空杯子自然引出“空氣占據(jù)空間嗎”這一課題。學(xué)生使

3、用已有的材料設(shè)計小實驗，嘗試小組合作，設(shè)計簡單的實驗方案。經(jīng)歷這個過程旨在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的意識，逐步養(yǎng)成設(shè)計實驗解決問題的習(xí)慣。學(xué)生在分享自己的設(shè)計方案中獲得喜悅，增強了對學(xué)習(xí)的熱情。聚焦：杯子里面的紙團會濕嗎？啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。探索活動一：壓杯入水微課展示： （1）揉成紙團，粘在杯底；（2）豎直倒扣，慢慢放入水槽底部；（3）仔細觀察；（4）豎直拿杯，擦干觀察； （5）重復(fù)做實驗3次 ，整理器材。溫馨提示：1.借助泡沫塊，觀察杯中的水位。2.完成記錄單（一 ）。3.完成班級記錄表。4.實驗完畢，整理器材，將垃圾放入垃圾盒。強調(diào)：記錄單和班級記錄表的填寫、粘貼。分析數(shù)據(jù)：

4、提問：從班級記錄表中，你觀察到什么相同點？活動二：扎孔觀察猜測：假如在杯底扎孔，又會怎么樣？ 提問:真的是這樣嗎？撕開膠帶，按住小孔。用同樣方法做實驗，待水杯放入水槽底部，放開按壓的手指，用手放在小孔上方感受。溫馨提示：1.完成記錄單（二 ）。2.完成班級記錄表。分析數(shù)據(jù)：提問：從班級記錄表中觀察到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？活動三：提問：剛才實驗中，水能把空氣擠走，那空氣能不能把這個杯中的水?dāng)D走呢，空氣還能重新進入杯中嗎？你能想到什么辦法？學(xué)生演示：（1）按住杯子，球針入孔；（2）慢慢打氣，觀察變化。思考：你觀察到了什么？說明什么？小組匯報：當(dāng)慢慢向杯子打氣的時候，杯子里面有什么變化？你觀察到的這些現(xiàn)

5、象說明了什么？小組實驗，完成記錄表和班級記錄表。收集現(xiàn)象并匯報。紙團未濕，水沒有進入杯中。猜測說出理由小組實驗，完成記錄表和班級記錄表。收集現(xiàn)象，小組匯報。從班級記錄表中分析：第一次實驗都是 “”，表示紙團未濕，加上水位線的位置，可以看出水沒有進入杯中。第二次實驗都是 “”，表示紙團濕了，加上水位線的位置，可以看出水進入杯中。第一次杯底紙團未濕，第二次杯底紙團濕了，觀察兩次實驗現(xiàn)象，水面上升，水進去了，把空氣從小孔擠走了。往杯中吹氣、打氣。 水面在下降；打氣筒把空氣灌入杯子，空氣擠走水了。通過有梯度的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察班級記錄表中的相同點，收集更多的實驗現(xiàn)象，也就是搜集證據(jù)，為后面研討環(huán)節(jié)

6、作鋪墊。 從班級記錄表中分析數(shù)據(jù)，學(xué)生清晰直觀地看出實驗過程中出現(xiàn)的多個現(xiàn)象水的變化、空氣的變化以及紙團的變化，從橫向、縱向分析，學(xué)生能將這些現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實建立起一個邏輯聯(lián)系，能夠?qū)Α翱諝饽苷紦?jù)空間”這一事實作出科學(xué)的解釋。 在探究“空氣能占據(jù)空間嗎”的過程中，學(xué)生按照設(shè)計的方案來做實驗，在此過程中獲得成就感，滿足學(xué)生的探索的需求，強調(diào)學(xué)生的主體地位，與此同時，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維。研討提問：在剛才的三次實驗中，杯中的水和空氣發(fā)生了怎樣的變化?這些現(xiàn)象證明什么？小結(jié)：空氣能占據(jù)空間實物展示：現(xiàn)在是什么占據(jù)杯中的空間？固體、液體、氣體都能占據(jù)空間。空氣占據(jù)空間的性質(zhì)，還能給我們的生活有很

7、多幫助，比如：氣墊千斤頂，簡易飲水機，沉船打撈。第一次紙團沒有濕，水沒有進入杯子里；第二次紙團濕了，水進入了杯子里，把空氣擠出去了；第三次往杯子里打氣時，空氣把水?dāng)D出杯子，空氣又重新占據(jù)了杯子的空間?？諝饽苷紦?jù)空間。沙、水、空氣占據(jù)杯中的空間。 “杯中的水和空氣發(fā)生了怎樣的變化?”這個問題貫穿整堂課，通過收集班級記錄表中的實驗現(xiàn)象，對其匯總，再對三個實驗有序分析，使學(xué)生理解空氣占據(jù)空間這一抽象的特征，進而在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上形成認知和解釋。讓學(xué)生更全面地理解占據(jù)空間其實就是擠占空間或防止空間被擠占。最后讓學(xué)生在尊重事實的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，使學(xué)生充分體會到，科學(xué)依據(jù)于事實，是需要收集證據(jù)。 拓展延伸舉例：你還見過生活中哪些地方用到了“空氣能占據(jù)空間”這一原理？課后完成：現(xiàn)有半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管，在不傾斜瓶子的情況下，你能利用空氣將水從瓶中擠出來嗎? 自由發(fā)言科學(xué)聯(lián)系生活，讓學(xué)生感知“空氣能占據(jù)空間”存在于生活中很多地方，與生活息息相關(guān)，并且對我們的生活有很多好處，為我們的生活提供便利。課后活動讓學(xué)生將“空氣能占據(jù)空間”這一原理運用于解決生活中出現(xiàn)的問題，這是一個讓學(xué)生對概念加深理解的實驗。板書 空氣占據(jù)空間嗎1、紙團實驗： 空氣出 空氣進