散文行文思路分析題

1、散文行文思路分析題一、什么是行文思路分析理在書(shū)中行文思路是作者按照一定條理表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)，是作品的整體構(gòu)思布局；行文 思路分析就是梳理分析作者的這一構(gòu)思布局。高考考查行文思路分析題的側(cè)重點(diǎn)在“梳 理”上，又有兩種考法：一是直接考查（即明考型），梳理行文思路；二是間接考查（即暗考 型），梳理人物心理（感情）變化?；乜?教材荷塘月色一文既有外部的行蹤線索，又有內(nèi)部的心理線索，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)， 形成一種完美的圓合狀態(tài)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這一行文結(jié)構(gòu)。（綜合考查行文思路和心理變 化）標(biāo)答分析參考答案：從外部結(jié)構(gòu)看，本文從作者出家門(mén)經(jīng)過(guò)小徑到荷塘，賞完荷塘月色之 景又回到家里，依空間順序描繪了一次荷塘夏夜

2、游，呈現(xiàn)圓形結(jié)構(gòu)；從內(nèi)部結(jié)構(gòu) 看，情感思緒從不寧?kù)o、尋寧?kù)o、得寧?kù)o到失寧?kù)o，也呈現(xiàn)一個(gè)圓形結(jié)構(gòu)；內(nèi)外 結(jié)構(gòu)的一致性，恰到好處地適應(yīng)了作者展現(xiàn)一段心路歷程的需要。答案解構(gòu)：本題考查對(duì)文章行文思路的分析，既直接考查行文思路，也考查心理變 化。首先明確這是一篇寫(xiě)景狀物的散文，其行文線索主要是作者的行蹤（空間變化）， 另有心理線索。針對(duì)行蹤線索，我們先勾畫(huà)關(guān)鍵句，如“帶上門(mén)出去”“一條幽僻 的路”“我且受用這無(wú)邊的荷香月色”“不覺(jué)已是自己的門(mén)前”；再概括段意，文 脈便顯示出來(lái)，也就把握了文章結(jié)構(gòu)。針對(duì)心理線索，我們先注意勾畫(huà)標(biāo)示心理變化的關(guān)鍵句，如“心里頗不寧?kù)o”“在 這滿月的光里，總該另有一番樣子吧

3、”“是個(gè)自由的人”“我什么也沒(méi)有”；再?gòu)?中提煉心理詞，加以組合即可。二、怎樣考行文思路分析題在書(shū)外類型題十示例審題定向明考型（201Z重慶高考）文章主要寫(xiě)了畫(huà)家老劉的“太陽(yáng) 夢(mèng)”，請(qǐng)就此梳理作者的寫(xiě)作一思路。（太陽(yáng)夢(mèng)） （2012大綱卷）這篇文章是怎樣構(gòu)思的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 （聽(tīng)朗誦）題十中往往有“梳 理”“分析”等作答 動(dòng)詞和“寫(xiě)作思 路”“構(gòu)思”等表答 題方向的名詞。暗考型（1）（2015-湖南高考）縱觀全文，從情節(jié)的發(fā)展分析“我” 的心理變化。童年隨之而去（節(jié)選）（2）（2013廣東高考）“我”在過(guò)嶺的三個(gè)階段都有著豐富題十中往往有“梳 理”“分析”等作答動(dòng)詞和“心理變 化”“心理感的心

4、理感受，請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。（過(guò)嶺）（3）（2012 安徽高考）文章前一部分回憶往事，請(qǐng)用簡(jiǎn)明的 語(yǔ)言梳理這段往事中“我”的感一情發(fā)展脈絡(luò).。往事（二）受“感情發(fā)展脈 絡(luò)”等表答題方向的 詞語(yǔ)。三、怎樣答行文思路分析學(xué)考貫通（一）行文思路分析題解題3方法題目類型解答方法明考型劃分層次法：給全文劃分層次，歸納層意，根據(jù)事件發(fā)生發(fā)展的各個(gè)階段， 梳理出明確的結(jié)構(gòu)思路。尋找線索法：先找出文章線索，再按照線索歸納梳理。散文常見(jiàn)的線索有： 具體事物、人物、中心事件、思想感情、時(shí)間推移、空間變化等。分清了文章 線索的歸屬類型，自然就理清了行文思路。暗考型心理詞（感情詞）組合法：解答此類題，首先也要結(jié)合文本

5、的層次或線索，然后以 心理（感情）變化為突破口，用心理詞（感情詞）串起合理的先后順序。有的心理詞 （感情詞河從原文中檢索，有的則需要自己概括加工。（二）行文思路分析題答題3步驟第一步：審讀題干，把握要求根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞，確認(rèn)題目是要求直接梳理行文思路，還是要求梳理人物心理（感 情）變化。第二步：通讀全文，梳理結(jié)構(gòu)要根據(jù)題目要求和文本具體內(nèi)容，或側(cè)重劃分層次，或側(cè)重找尋線索，或側(cè)重梳理心 理（感情）變化。梳理時(shí)要注意勾畫(huà)圈點(diǎn)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，尤其是梳理心理（感情）變化，更要 注意提煉出“心理詞（感情詞）。第三步：分條陳述，規(guī)范作答模式一（采用表次序的詞語(yǔ)表述）：文章圍繞XXX（線索），首先寫(xiě)7X

6、XX，其次寫(xiě)了 XXX，最后寫(xiě)了XXX。模式二（采用分條表述）:寫(xiě)XXX；寫(xiě)XXX；寫(xiě)XXX；全文整體上寫(xiě)XXX。例一閱讀三幅畫(huà)一文（原文見(jiàn)本講“課前自主精讀”）,完成后面的題目。（明考型）有人用“結(jié)構(gòu)為文，渾然天成來(lái)評(píng)價(jià)三幅畫(huà)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章的思路。（6分）自主嘗試（試一試一一要點(diǎn)能否答全）規(guī)范解答(比一比看遺漏哪些要點(diǎn))第一步：審讀題干，把握要求題干已明確指出“結(jié)構(gòu)為文”“分析文章的思路”，可知該題屬于直接考查型的行文 思路題。第二步：通讀全文，梳理結(jié)構(gòu)文章圍繞“三幅畫(huà)”而寫(xiě)，(1)(3)段點(diǎn)明標(biāo)題，寫(xiě)取回字畫(huà)，點(diǎn)出了 “三幅畫(huà)”，領(lǐng) 起全文；第(4)(6)段寫(xiě)汪曾祺演戲與贈(zèng)詩(shī)，為下文寫(xiě)“

7、三幅畫(huà)”做鋪墊；第(18)段詳 寫(xiě)“三幅畫(huà)”，展現(xiàn)汪曾祺的真性情；第(19)段，交代送裱、取回“三幅畫(huà)”，照應(yīng)開(kāi)頭。參考答案先寫(xiě)從榮寶齋取回字畫(huà)，交代其中有三幅畫(huà)，為汪曾祺所作，點(diǎn)明標(biāo)題， 領(lǐng)起全文；接著宕開(kāi)一筆，敘寫(xiě)汪曾祺演戲和贈(zèng)詩(shī)兩件事，展現(xiàn)其多才多藝的形象，為 寫(xiě)三幅畫(huà)做鋪墊；然后詳寫(xiě)三幅畫(huà)的有關(guān)情況，展現(xiàn)汪曾祺的真性情；最后交代三幅 畫(huà)送裱和取回的時(shí)間，照應(yīng)開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)。易錯(cuò)提醒概括不精練。出現(xiàn)這一失誤的主要原因是不能依據(jù)線索抓住內(nèi)容關(guān)鍵詞來(lái)概括。如本 題，內(nèi)容關(guān)鍵詞有兩個(gè)，即“三幅畫(huà)”和“汪曾祺”，抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞，再結(jié)合其他內(nèi)容分 析即可得出答案。例二(2015-湖南高考)閱讀下

8、面的文字，完成后面的題目。童年隨之而去(節(jié)選)木心節(jié)略部分內(nèi)容提示母親、姑媽等人在睡獅庵請(qǐng)和尚做佛事?！拔摇彪S著在山上呆了一 段時(shí)間后，天天吵著要回家，終于一回家啰！走出山門(mén)時(shí)，回望了一眼睡獅庵，庵是小的啊，怎么有這樣大的庵呢？這些人都 不問(wèn)問(wèn)。家庭教師是前清中舉的飽學(xué)鴻儒，我卻是塊亂點(diǎn)頭的頑石，一味敷衍度日。背書(shū)，作 對(duì)子，還混得過(guò)，私底下只想翻稗書(shū)。那時(shí)代，尤其是我家吧，“禁書(shū)”的范圍之廣，連 唐詩(shī)宋詞也不準(zhǔn)上桌，說(shuō)：“還早。”所以一本歷代名窯釋中的兩句“雨過(guò)天青云開(kāi) 處，者般顏色做將來(lái)”，我就覺(jué)得清新有味道，瑯瑯上口(原卷如此。應(yīng)為“朗朗上口” 編者注)。某日對(duì)著案頭一只青瓷水盂，不覺(jué)漏

9、了嘴，老夫子竟聽(tīng)見(jiàn)了，訓(xùn)道：“哪里來(lái)的 歪詩(shī)，以后不可吟風(fēng)弄月，喪志的呢！ ”一肚皮悶瞀的怨氣，這個(gè)暗躉躉的書(shū)房就是下不 完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上寫(xiě)個(gè)“逃”，怎么個(gè)逃法呢，一點(diǎn)策略也 沒(méi)有。滿船的人興奮地等待解纜起篙，我忽然想著了睡獅庵中的一只碗！那飯碗?yún)s有來(lái)歷 我不愿吃齋，老法師特意贈(zèng)我一只名窯的小盂，青藍(lán)得十分可愛(ài)，盛來(lái)的飯，似乎變得可 口了。母親說(shuō)：“畢竟老法師道行高，摸得著孫行者的脾氣?！蔽矣终b起：“雨過(guò)天青云開(kāi)處，者般顏色做將來(lái)?！蹦赣H說(shuō)：“對(duì)的，是越窯，這只叫蠱注，這只色澤特別好，也只有大當(dāng)家和尚才拿得出這樣的 寶貝，小心摔破了?！泵看尾彤叄易匀ト呄磧?，藏好。

10、臨走的那晚，我用棉紙包了，放在枕邊。不料清 晨被催起后頭昏昏地盡呆看眾人忙碌，忘記將那碗放進(jìn)箱籠里，索性忘了倒也是了，偏在 這船要起篙的當(dāng)兒，驀地想起：“碗！ ”“什么？ ”母親不知所云?！澳秋埻?，越窯蠱?！薄澳惴旁谀睦?？ ”“枕頭邊！”母親素知凡是我想著什么東西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的辦法是那東西到了我 手上?！盎厝タ梢再I，同樣的！”“買不到！不會(huì)一樣的?！蔽宜坪醴浅Ｇ宄前皇怯幸粺o(wú)二?！霸趺崔k呢，再上去拿?！蹦赣H的意思是：難道不開(kāi)船，派人登山去庵中索取不 可能，不必想那碗了。我走過(guò)正待抽落的跳板，登岸，坐在系纜的樹(shù)樁上，低頭凝視河水。滿船的人先是愕然相顧，繼而一片吱吱喳喳，可也無(wú)人上

11、岸來(lái)勸我拉我，都知道只有 母親才能使我離開(kāi)樹(shù)樁。母親沒(méi)有說(shuō)什么，輕聲吩咐一個(gè)船夫，那赤膊小伙子披上一件棉 襖三腳兩步飛過(guò)跳板，上山了。船里的吱吱喳喳漸息，各自找樂(lè)子，下棋、戲牌、嗑瓜子，有的開(kāi)了和尚所賜的齋佛 果盒，叫我回船去吃，我搖搖手。這河灘有的是好玩的東西，五色小石卵，黛綠的螺螄， 青灰而透明的小蝦心里懊悔，我不知道上山下山要花這么長(zhǎng)的時(shí)間。鷓塢在遠(yuǎn)處一聲聲叫。夜里下過(guò)雨。是那年輕的船夫的嗓音來(lái)啰來(lái)啰可是不見(jiàn)人影。他走的是另一條小徑，兩手空空地奔近來(lái)，我感到不祥沒(méi)了！找不到，或是打破了。他憨笑著伸手入懷，從斜搭而系腰帶的棉襖里，掏出那只盎，棉紙濕了破了，他臉上 倒沒(méi)有汗我雙手接過(guò)，謝了他

12、。捧著，走過(guò)跳板一陣搖晃，漸聞櫓聲欸乃，碧波像大匹軟緞，蕩漾舒展，船頭的水聲，船梢搖櫓者的 斷續(xù)語(yǔ)聲，顯得異樣地寧適。我不愿進(jìn)艙去，獨(dú)自靠前舷而坐。夜間是下過(guò)大雨，還聽(tīng)到 雷聲。兩岸山色蒼翠，水里的倒影鮮活閃裊，迎面的風(fēng)又暖又涼，母親為什么不來(lái)。河面漸寬，山也平下來(lái)了，我想把碗洗一洗。人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水順手潑去，陽(yáng)光照得水沫晶亮如珠 我站起來(lái)，可以潑得遠(yuǎn)些一脫手，碗飛掉了！那碗在急旋中平平著水，像一片斷梗的小荷葉，浮著，汆著，向船后漸遠(yuǎn)漸遠(yuǎn)望著望不見(jiàn)的東西醒不過(guò)來(lái)了。對(duì)母親怎說(shuō)那船夫。母親出艙來(lái)，端著一碟印糕艾餃。我告訴了她。“有人會(huì)撈得的，就是沉了，將來(lái)有人會(huì)撈起來(lái)的

13、。只要不碎就好吃吧，不要想 了，吃完了進(jìn)艙來(lái)喝熱茶這種事以后多著呢?！弊詈笠痪浜茌p很輕，什么意思？現(xiàn)在回想起來(lái)，我的一生中，確實(shí)多的是這種事，比越窯的蠱，珍貴百倍千倍萬(wàn)倍的 物和人，都已一一脫手而去，有的甚至是碎了的。那時(shí)，那浮汆的蠱，隨之而去的是我的童年。（選自哥倫比亞的倒影，廣西師范 大學(xué)出版社2006年版，有刪節(jié)）注建（w祝n）, 一種敞口而深的食器。也作“碗”。（暗考型）綜觀全文，從情節(jié)的發(fā)展分析“我”的心理變化。（6分）自主嘗試（試一試要點(diǎn)能否答全）規(guī)范解答（比一比看遺漏哪些要點(diǎn)）第一步：審讀題干，把握要求題干中明示這是一道要求梳理心理變化的題目，但是在分析“心理變化”時(shí)是從“情 節(jié)

14、發(fā)展”的角度，這也就意味著本題是將“情節(jié)發(fā)展”與“心理變化”綜合起來(lái)考查。第二步：通讀全文，梳理結(jié)構(gòu)解答此題，首先通讀全文，找出本文的線索。本文既有事物線索又有情感線索，事物 線索就是“怨”，情感線索就是“我”的心理變化。前者是明線，后者是暗線。然后根據(jù) 這一特點(diǎn)能夠分析出“我”在每件事情中的心理狀態(tài)：剛離開(kāi)睡獅庵，是終于回家了的興一 奮；發(fā)現(xiàn)忘帶建，寫(xiě)出了 “我”的固地而任性一；等建時(shí)，因耽誤眾人時(shí)間和勞煩船夫而心 生懊悔；再次拿到蠱時(shí)，對(duì)船夫心懷感激，并對(duì)自己的行為有了自??；蠱飛掉時(shí)，則是對(duì) 怨的惋惜以及內(nèi)心的自責(zé)；而母親一番勸告，引發(fā)了 “我”更深層次的思考。參考答案興奮地回家，登船時(shí)發(fā)覺(jué)忘帶心愛(ài)的蠱，固執(zhí)而任性的“我”執(zhí)意要取 回，不肯妥協(xié)。等盥時(shí)，心生懊悔，得盥后，心懷感激，“我”有了自省。失盥后，“我”覺(jué)得難以面對(duì)母親與船夫，既惋惜又自責(zé)；母親的勸慰與教誨，弓|發(fā)了“我”更多 的思考。易錯(cuò)提醒審題不準(zhǔn)。考查心理（感情）變化類的題目，往往結(jié)合行文思路一同考查，答題時(shí)， 需結(jié)合行文思路分析作答。如本題