走向生活世界的語文課堂教學(xué)特征和策略研究課件

1、走向生活世界的語文課堂教學(xué)特征和策略研究課件走向生活世界的語文課堂教學(xué)特征和策略研究課件講座提綱一、為什么要搞課題 二、學(xué)會做課題研究第一，選好研究視角第二，按照設(shè)計課題程序設(shè)計方案第三，怎樣寫開題報告第四，怎樣寫課題研究工作報告三、做課題需要注意的問題講座提綱一、為什么要搞課題 一、為什么要搞課題 教育變革賦予教師的新使命。教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的動力。 教育行政部門重視教師的專業(yè)發(fā)展。實現(xiàn)生命價值的期望的需要。 一、為什么要搞課題 教育變革賦予教師的新使命。二、學(xué)會做課題研究明確一種理論選擇一個方向?qū)嵤┮环N操作二、學(xué)會做課題研究明確一種理論主體理論和主體間理論。 主體：指的是從事認(rèn)識活動和

2、實踐活動的人。 主體性：是指人作為主體在對象性活動中相對于活動客體所處的態(tài)勢而表現(xiàn)出的功能特性。 主體間性：是主體間即“主體主體”關(guān)系中內(nèi)在的性質(zhì)。主體之間通過分享經(jīng)驗，使得相互理解成為可能，并且因此而構(gòu)成相互間的交流，達(dá)到一定意義的共享。 走向生活世界的語文課堂教學(xué)特征和策略研究課件2.方法視角： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文探究式閱讀教學(xué)研究 國際視野下中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)的價值追求和實施策略研究基于多媒體環(huán)境下的高中英語閱讀教學(xué)策略研究高中地理課堂教學(xué)三維目標(biāo)呈現(xiàn)方式與教學(xué)效率的相關(guān)性實驗研究2.方法視角： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文探究式閱讀教學(xué)研究 3.內(nèi)容視角：基于連云港區(qū)域文化視域的高中語文研究性學(xué)習(xí)

3、研究 區(qū)域文化 ：就是本土文化，是在一個特定地域內(nèi)發(fā)源、流行并長期 積淀發(fā)酵、形成了濃厚地域色彩的物質(zhì)文明和精神文明 之總和。 一是引導(dǎo)學(xué)生在親近自然名勝中尋找研究主題； 二是引導(dǎo)學(xué)生在感受民俗風(fēng)情中確立研究主題； 三是引導(dǎo)學(xué)生在了解山海文化中提煉研究主題； 四是引導(dǎo)學(xué)生在研讀地方文學(xué)中歸納研究主題； 五是引導(dǎo)學(xué)生在把握地方歷史中建構(gòu)研究主題； 六是引導(dǎo)學(xué)生在地方社會變更和發(fā)展中捕捉研究主題； 七是在引導(dǎo)學(xué)生在公共藝術(shù)系統(tǒng)建設(shè)中設(shè)計研究主題； 八是引導(dǎo)學(xué)生在人文景觀建造中策劃研究主題； 九是引導(dǎo)學(xué)生在港城人形象定位中預(yù)設(shè)研究主題； 十是引導(dǎo)學(xué)生在觀察城市產(chǎn)業(yè)重組中凝練研究主題； 十一是引導(dǎo)學(xué)生

4、在了解城市資源吸納中整合研究主題； 十二是引導(dǎo)學(xué)生在區(qū)域文化聚合中彰顯研究主題。 3.內(nèi)容視角：基于連云港區(qū)域文化視域的高中語文研究性學(xué)習(xí)研究第二，按照設(shè)計課題程序設(shè)計方案第二，按照設(shè)計課題程序設(shè)計方案1.課題名稱及名稱結(jié)構(gòu) 課題名稱應(yīng)該準(zhǔn)確表現(xiàn)出研究的重點，盡可能表明這樣幾點：研究對象、研究問題、研究方法、研究目標(biāo)、研究目的、理論依據(jù)。但不一定面面俱到，有省略和變形。1.課題名稱及名稱結(jié)構(gòu) 課題名稱應(yīng)該準(zhǔn)確表現(xiàn)例1. 數(shù)學(xué)教育哲學(xué)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究 研究角度：數(shù)學(xué)教育哲學(xué) 研究問題：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新 研究方法：實踐研究例2. 新課程高初中物理教學(xué)銜接的實踐研究 研究對象：高中物理教學(xué) 研

5、究問題：高初中教學(xué)銜接 研究方法：實踐研究例1. 數(shù)學(xué)教育哲學(xué)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究 什么是文獻(xiàn)綜述？ 文獻(xiàn)是指有參考價值的圖書、報刊、手稿、錄音、錄像、照片等資料。根據(jù)課題的需要，我們將這些文獻(xiàn)資料搜集起來，經(jīng)過分析加工后，寫出一份綜合性的敘述材料，就是文獻(xiàn)綜述。為什么要搞文獻(xiàn)綜述？ 就是要把握好課題研究背景的分析，把握好國內(nèi)外課題研究的現(xiàn)狀，以便闡述研究意義和選題價值。也就是說，前沿在哪里，別人做了多少工作，還有哪些問題需要研究。 2.怎樣寫好文獻(xiàn)綜述 什么是文獻(xiàn)綜述？2.怎樣文獻(xiàn)搜集的基本步驟： 一是分析研究課題，確定資料搜集的范圍，解決“找什么”的問題。 二是根據(jù)搜集的范圍，確定檢

6、索的工具，解決“怎么找”的問題。 三是根據(jù)研究需要，確定檢索途徑，解決“到哪找”的問題。最好選擇最近五年的文獻(xiàn)。 要注意的問題：全面，準(zhǔn)確，積累。文獻(xiàn)搜集的基本步驟： 提要：講文獻(xiàn)的基本觀點、中心思想等內(nèi)容用自己的語言且不加評論地加以概括；一定要選擇和自己課題相關(guān)程度比較高的內(nèi)容，圍繞課題組織材料。 收集整理加工重組汲取提煉出新走向生活世界的語文課堂教學(xué)特征和策略研究課件 要有“附錄”，列出參考文獻(xiàn)。其作用是：說明綜述所依據(jù)的資料；增加綜述的可信度；便于讀者進一步檢索。 參考文獻(xiàn)類型及其標(biāo)識 1.根據(jù) GB 3469規(guī)定，以單字母方式標(biāo)識以下各種參考文獻(xiàn)類型： 專著M 論文集C 報紙文章N 期

7、刊文章J 學(xué)位論文D 報告R 標(biāo)準(zhǔn)S 專利P 2.對于專著、論文集中的析出文獻(xiàn)，其文獻(xiàn)類型標(biāo)識建議采用單字母“A”；對于其他未說明的文獻(xiàn)類型，建議采用單字母“Z”。 要有“附錄”，列出參考文獻(xiàn)。其作用是：說明 1孟華. 文字論M. 濟南：山東教育出版社，2008. 2辛希孟. 信息技術(shù)與信息服務(wù)國際研討會論文集：A集C. 北京： 中國社會科學(xué)出版社， 1994. 3黃厚江.寫作訓(xùn)練系統(tǒng)建立的理想與可能J. 中學(xué)語文教學(xué)，2010，(4)：9-13. 4 謝希德. 創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路N. 人民日報，1998-12-25(10). 1孟華. 文字論M. 濟南：山東教育出版社文獻(xiàn)綜述，可以按照歸納順序

8、，也可以按照歷時順序。文獻(xiàn)綜述，可以按照歸納順序，也可以按照歷時順序。3. 研究的意義研究的價值論證就是要說服評委相信這個課題的價值，就是要分析本課題研究要解決什么問題，在學(xué)術(shù)創(chuàng)新和推進實踐、在歷史和現(xiàn)實等方面有什么意義。在表述時要寫出理論價值和實踐價值，理論價值關(guān)鍵是要說明課題研究對事物本質(zhì)與規(guī)律的把握能夠獲得哪些新進展，可以深化教育理念的認(rèn)識；實踐價值主要是寫出找到解決問題的新思路、新方法、新技術(shù)或者新模式，從而促進問題的解決。3. 研究的意義研究的價值論證就是要說服評委相信這個課題的價 4. 研究假設(shè) 所謂假設(shè)，簡單地說是指預(yù)先對所要研究的問題的一種推測性論斷或假定性解釋?；蛘哒f，假設(shè)是

9、待解決問題的暫時答案。 假設(shè)一般包括兩個事件或概念及其相互間的關(guān)系，用“如果那么”的句式來表述。一般包括兩個成分：一是已知的事實和理論；二是推測和假定。 4. 研究假設(shè) 例如：“如果合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，那么就可以提高教學(xué)效率”。就是一個暫時性答案。 又例如：如果改進高中數(shù)學(xué)課堂提問的設(shè)計與策略，那么就能夠促進學(xué)生多元思維能力分析性思維能力、創(chuàng)造性思維能力、實用性思維能力發(fā)展。 這個假設(shè)依據(jù)一定的心理學(xué)理論，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出解決問題的方案，具有一定的科學(xué)性，也具有一定的推測性。 例如：“如果合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行5. 概念界定 要求課題承擔(dān)者界定核心問題及其主要概念。主要概

10、念的內(nèi)涵、本質(zhì)和操作性定義對研究對象的模糊概念進行界定；對研究對象總體的范圍進行界定；對一些關(guān)鍵概念進行界定。 如：“利用多媒體技術(shù)提高高中英語課堂教學(xué)效益的研究”，其中“多媒體”是一個關(guān)鍵概念，需要界定。 媒體就是人與人之間實現(xiàn)信息交流的中介，簡單地說，就是信息的載體，也稱為媒介。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。5. 概念界定6.課題的目標(biāo)研究目標(biāo)：通過研究希望獲得規(guī)律的目標(biāo)，落實在知識產(chǎn)品上，表現(xiàn)為教育知識的增長，教育經(jīng)驗的豐富，教育方法的創(chuàng)新，教育理論的發(fā)展。教育目標(biāo)：通過研究所

11、要達(dá)到的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，落實在師生的身上，表現(xiàn)為師生的發(fā)展和成長。工作目標(biāo)：通過研究所要達(dá)到的學(xué)校教育工作改革和發(fā)展的目標(biāo)，落實在學(xué)校工作過程中，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上。6.課題的目標(biāo)研究目標(biāo)：通過研究希望獲得規(guī)律的目標(biāo)，落實在知課題“民族根文化和特色高中構(gòu)建之研究”研究目標(biāo)：培育有“民族根”的世界公民，進一步促進我校成為“特色學(xué)?！?。凝煉學(xué)校的教育哲學(xué)。學(xué)校的教育哲學(xué)是學(xué)校共同體的教育理想和哲學(xué)信奉，它是辦學(xué)的核心，對全體教職工有著概念領(lǐng)導(dǎo)的作用。對教育哲學(xué)的提煉和形成是特色學(xué)校的關(guān)鍵。探索通過“課程”（學(xué)科課程、校本課程、研究性課程、活動課程、環(huán)境課程、網(wǎng)絡(luò)課程）來實施學(xué)校主題文化構(gòu)建的途徑。

12、研制江蘇省新海高級中學(xué)特色建設(shè)規(guī)劃。課題“民族根文化和特色高中構(gòu)建之研究”研究目標(biāo)：7. 研究的基本內(nèi)容 回答研究什么？將研究題目依據(jù)研究目標(biāo)展開、細(xì)化為若干小問題。課題越大，內(nèi)容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容。案例17. 研究的基本內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法 一、教學(xué)中應(yīng)滲透的數(shù)學(xué)思想方法。 1.分類的思想方法； 2.轉(zhuǎn)化的思想方法； 3.數(shù)形結(jié)合的思想方法； 4.歸納的思想方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法 一、教學(xué)中應(yīng)滲透的數(shù)學(xué)思想二、滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略 1.凸顯知識的形成過程，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法； 2.反思學(xué)習(xí)過程，使數(shù)學(xué)思想方法明晰化

13、； 3.注重知識的整理與復(fù)習(xí)，總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法； 4.解決數(shù)學(xué)問題，提煉數(shù)學(xué)思想方法。二、滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略 1.凸顯展開“解決數(shù)學(xué)問題，提煉數(shù)學(xué)思想方法”這一部分： 一是注意引導(dǎo)學(xué)生潛意識地應(yīng)用一些數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生在分析問題時把握思考方向；二是開展解決數(shù)學(xué)問題策略的專題教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法對解決問題的指導(dǎo)作用。三是讓學(xué)生對解決問題的過程進行反思，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思想方法的過程。展開“解決數(shù)學(xué)問題，提煉數(shù)學(xué)思想方法”這一部分： 一是注意引 案例2.提升英語學(xué)習(xí)成效的有效策略研究目標(biāo)策略： 1.全面目標(biāo)策略 2.目標(biāo)分解策略 3.目標(biāo)調(diào)控策略教學(xué)策略： 1.動態(tài)有序教學(xué)策略

14、 2.情境教學(xué)策略 3.支架教學(xué)策略 4.參與教學(xué)策略學(xué)習(xí)策略： 1.自主學(xué)習(xí)策略 2.遷移學(xué)習(xí)策略 3.反思學(xué)習(xí)策略 4.非智力學(xué)習(xí)策略評價策略： 1.自主多元評價策略 2.評價目標(biāo)先導(dǎo)策略 3.進步評價策略 案例2.提升英語學(xué)習(xí)成效的有效策略研究目標(biāo)策略：案例3.提升英語學(xué)習(xí)成效的課堂參與教學(xué)策略研究 1.引起學(xué)生注意。（形成求知心態(tài)；變化教學(xué) 情境；配合學(xué)生經(jīng)驗） 2.提示教學(xué)目標(biāo)。 3.喚起已有經(jīng)驗。 4.提供教材內(nèi)容。 5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 6.展示學(xué)習(xí)行為。（包括全班合作；小組合作；個體活動） 7.適時給予回饋。 8.評定學(xué)習(xí)結(jié)果。 9.加強記憶和學(xué)習(xí)遷移。案例3.提升英語學(xué)習(xí)成效的

15、課堂參與教學(xué)策略研究 案例4.語文生命化課堂理念特征與實踐路向之研究一是研究語文生命化課堂理念。主要研究語文生命化課堂之要義、原則；語文生命化課堂文本性、幸福感和價值觀。 二是研究語文生命化課堂特征。包括：生命靈動之特征；個性張揚之特征；詩意棲居之特征；超越當(dāng)下之特征；價值彰顯之特征。三是研究語文生命化課堂五種模式。以目標(biāo)整合為取向的課堂模式；以經(jīng)驗關(guān)注為取向的課堂模式；以過程開放為取向的課堂模式；以情意溝通為取向的課堂模式；以豐盈生成為取向的課堂模式。四是研究語文生命化課堂資源開發(fā)四種形式?，F(xiàn)場資源的靈活捕捉；教材資源的智慧整合；生活資源的交融拓展；文化資源的適度鏈接。五是研究語文生命化課堂

16、策略運用。包括字里乾坤：生命化語文課堂深度解讀的語言之家；主體參與：生命化語文課堂生命形態(tài)的深度探尋；理解想象：生命化語文課堂領(lǐng)異標(biāo)新的心理橋梁；體驗感悟：生命化語文課堂生命意義的瞬間直覺；視野融合：生命化語文課堂深情向往的生命交感。六是研究語文生命化課堂審美追求。包括：靈想的飛動之美；生成的智慧之美；體驗的含蓄之美；對話的意趣之美；情景的交融之美；精神的燭照之美。案例4.語文生命化課堂理念特征與實踐路向之研究一是研究語 8. 創(chuàng)新之處走向生活世界的語文課堂教學(xué)特征和策略研究課題創(chuàng)新之處： 在理論上，把語文教學(xué)活動作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，其基本出發(fā)點是人，是現(xiàn)實生活世界的人，探討走向生活

17、世界的語文課堂教學(xué)特征和策略，豐富語文教學(xué)理論；在實踐上，走出語文教學(xué)困境的尷尬，在重視學(xué)生語文素養(yǎng)提升的同時，也以動態(tài)生成的觀念關(guān)注生命的層次，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。 8. 創(chuàng)新之處走向生活世界的語文課堂教學(xué)特征和策略研究例如：基于生本理念的語文學(xué)案教學(xué)模式建構(gòu)的實踐探索創(chuàng)新之處： 語文學(xué)案教學(xué)實驗是一種本土化的教學(xué)改革行為，釋放出本土教學(xué)思想的生命力。它的出發(fā)點是凸顯“以生為本”的教學(xué)理念，它的邏輯起點是“以生定教”，它的邏輯終點是“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。這樣可以在理論上可以豐富本土教學(xué)思想。在實踐中，主要通過以學(xué)生為主體的語文實踐活動體現(xiàn)它的特質(zhì)和價值，并促進學(xué)生主

18、體性發(fā)揮，提高語文教學(xué)質(zhì)量。例如：基于生本理念的語文學(xué)案教學(xué)模式建構(gòu)的實踐探索創(chuàng)新之“民族根文化與特色高中構(gòu)建”的擬創(chuàng)新點 把傳統(tǒng)經(jīng)典文化教育和學(xué)校課程建設(shè)、環(huán)境文化建設(shè)結(jié)合起來，從物態(tài)和精神兩個方面彰顯學(xué)校特色；緊扣學(xué)校經(jīng)典文化活動的“預(yù)設(shè)性”和研究的“實踐性”，尋找最契合學(xué)校經(jīng)典文化研究形式和話語方式。這些就是本課題的創(chuàng)新之處。“民族根文化與特色高中構(gòu)建”的擬創(chuàng)新點 把傳9. 研究方法：獲取信息的途徑調(diào)查研究法。是指調(diào)查者有目的有計劃地提出一些問題，讓被調(diào)查者回答（書面或者口頭）的一種搜集事實材料，進行研究的方法。個案研究法。對一個人，一件事，一個團體，一個社區(qū)進行全面深入的研究（包括描述

19、、解釋和評價），都叫個案研究。質(zhì)的研究方法。研究者在自然環(huán)境中采取專訪、觀察和實物分析等方法，通過與研究者互動，將動態(tài)的資料進行歸納、解釋，提升出新的認(rèn)識的一種方法。質(zhì)的研究方法是一種新形式的定性研究。行動研究法。行動研究是通過教育實踐者和科研人員合作探索，用實踐行動解決現(xiàn)實問題的研究形式。這是一種應(yīng)用性的研究方法，它面向?qū)嶋H服務(wù)實際，始于問題的發(fā)現(xiàn)，終于問題的解決，邊研究邊行動。 9. 研究方法：獲取信息的途徑調(diào)查研究法。是指調(diào)查者有目的有語言分析研究法、文學(xué)研究法、經(jīng)驗研究法、文獻(xiàn)研究法、實驗研究法、案例研究法、教育敘事法、比較研究法、現(xiàn)場研究法（田野研究法、實地研究法）、個案研究法等。語

20、言分析研究法、文學(xué)研究法、經(jīng)驗研究法、文獻(xiàn)研究法、實驗研究10.研究的周期與階段 第一階段：課題方案設(shè)計階段 第二階段：課題初步論證階段 第三階段：課題組織實施階段 第四階段：研究成果總結(jié)階段10.研究的周期與階段 第一階段：課題方案設(shè)11.研究成果及形式觀察報告、實驗報告、測量報告、研究報告、論文、專著、影像資料、典型的教案、教具學(xué)具（含課件） 11.研究成果及形式觀察報告、實驗報告、測量報告、研究報告、 12.研究的保證措施說明組織機構(gòu)的保證、人員的保證，機制的保證，經(jīng)費的保證，如何與日常工作相協(xié)調(diào)及對研究重點和難點的對策等，“對策”可考慮如何加強對情報資料的研究、搜索、想專家咨詢和發(fā)揮群

21、體思維的優(yōu)勢、建立必要的研討制度等。經(jīng)費與設(shè)備是開展教育科研的物質(zhì)條件。 12.研究的保證措施說明組織機構(gòu)的保證、人員的保證，機制的第三，怎樣寫開題報告第三，怎樣寫開題報告 1.什么是開題論證和開題報告2.課題論證的意義3.開題論證與立項論證的區(qū)別 涵義不同 論證目的不同 論證內(nèi)容不同 1.什么是開題論證和開題報告第四，怎樣寫課題研究報告 教育科研報告的類型學(xué)術(shù)論文 教育調(diào)查研究報告 教育實驗研究報告 教育行動研究報告 教育經(jīng)驗總結(jié)報告 第四，怎樣寫課題研究報告 教育科研報告的類型一般課題研究報告的結(jié)構(gòu) 標(biāo)題；前言（導(dǎo)語、引言）：主要是研究背景包括研究歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題研究的意義和價值。本

22、論部分：本論是研究報告的核心和主體，它體現(xiàn)了教育論文的質(zhì)量和水平的高低。在充分掌握資料的基礎(chǔ)上對材料進行分析、綜合、整理、概括和判斷，得出正確的觀點。第一，研究概況，含研究階段、研究原則、研究理論依據(jù)；第二，研究假設(shè)、研究目標(biāo)；第三，研究主要內(nèi)容：這一部分論證結(jié)構(gòu)一般形式： 并列式； 遞進式； 綜合式（交互地采用“并列式”和“遞進式”進行論述）； 總分式。概括若干方面，提煉若干特點；第四，研究成效（包括教師讀書收獲、公開課和示范課、課例整理、論文發(fā)表、學(xué)生學(xué)習(xí)成績和競賽、小論文發(fā)表或者各種競賽）；第五，結(jié)果分析與結(jié)論。一般課題研究報告的結(jié)構(gòu) 標(biāo)題； 三、做課題需要注意的問題要堅持自己的研究方向

23、。 新生活是從選擇方向開始的，有了方向，才能有目標(biāo)。沒有方向和目標(biāo)，人生就會錯過很多的新風(fēng)景。 三、做課題需要注意的問題要堅持自己的研究方向。2.圍繞著課題寫系列教學(xué)論文學(xué)會把課題分解成若干個題目。案例1. 英語課堂互動教學(xué)研究讓學(xué)生在互動中學(xué)會思維英語閱讀教學(xué)中的學(xué)生互動的特點英語教學(xué)中用“問題”引導(dǎo)“互動”在“互動”中促進“生成”英語教學(xué)中“互動”的語境設(shè)置談英語教學(xué)師生互動中教師的主導(dǎo)性2.圍繞著課題寫系列教學(xué)論文學(xué)會把課題分解成若干個題目。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計研究 1.精心設(shè)計教學(xué)互動，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性 2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)特征研究 3.通過教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計來體現(xiàn)教育理念 4.試談

24、高中數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計的預(yù)設(shè)性 5.高中數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計的適時性 6.例談高中數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計的生成性 7.例談高中數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計的途徑 8.高中數(shù)學(xué)教學(xué)慣常教學(xué)細(xì)節(jié)的反思 9.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的創(chuàng)新 10.高中數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的標(biāo)記性高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計研究 1.精心設(shè)計教學(xué)互動，學(xué)會拓展題目。 引發(fā)對話：語文課堂活力的起點 抓住矛盾點，讓對話深刻；尋找比較點，讓對話廣博；發(fā)現(xiàn)空白點，讓對話豐富；把握生長點，讓對話高效；營造興奮點，讓對話快樂。學(xué)會拓展題目。 引發(fā)對話：語文課堂活力的起點 引發(fā)討論：語文課堂深刻的支點 鋪就拓展路徑，深化學(xué)生思維； 搭上生成便車，深入文本內(nèi)核； 插上想像翅膀，深悟情感意蘊； 編織發(fā)散網(wǎng)絡(luò)，深究思想內(nèi)涵； 尋找探究入口，深思問題本質(zhì)。引發(fā)討論：語文課堂深刻的支點 鋪就拓展路徑，深化學(xué)生思讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 情境體驗：設(shè)置情景，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題；探究體驗：提供素材，嘗試探究問題；整合體驗：引導(dǎo)反思，組織評價整合；應(yīng)用體驗：聯(lián)系實際，實踐溝通引申。 讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 情境體驗：設(shè)置情景，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題；學(xué)會深化結(jié)構(gòu)，寫出立體感。論文主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐與思考之結(jié)構(gòu)：一、“主動學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的主導(dǎo)思想學(xué)生觀；教師觀；教學(xué)觀。二、運用“主動學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則平等交往的原則主動參與的原則合作探究的原則自由評價的原則三、“主動學(xué)習(xí)”教學(xué)