澳大利亞初等教育

1、澳大利亞初等教育澳大利亞是一個(gè)年輕、美麗且富有朝氣的國(guó)家。從1901年該國(guó)正式成為英聯(lián)邦成員算起。它僅有不到一百年的歷史。然而，在這短暫的時(shí)間內(nèi)，澳大利亞的教育“白手起家”，從無(wú)到有，已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水準(zhǔn)。澳洲一流的教育品質(zhì)舉世聞名，其學(xué)校教育都是依學(xué)生的需求、能力及性向而設(shè)。期許每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展其潛能，并能運(yùn)用發(fā)揮于各行各業(yè)之中。澳大利亞的初等教育，開始脫胎于英國(guó)模式，二戰(zhàn)以后又吸收了美國(guó)的一些經(jīng)驗(yàn)，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。高中開設(shè)大量選修課的辦法已被各國(guó)所 效仿；它的HSC考試已享譽(yù)全球。一、概況二、教學(xué)和管理人員三、課程設(shè)置四、教學(xué)與管理五、鄉(xiāng)村教育與遠(yuǎn)距離教育一、概況 澳大利亞初等教育

2、隨著英殖民主義者的侵入而產(chǎn)生。開始只有私立學(xué)校，十九世紀(jì)中葉有了公立教育。 初等教育包含高中以下約13年的義務(wù)教育，其情況為： 56歲 幼兒園1年 612歲 小學(xué)6年 1216歲 初中4年 1618歲 高中2年州政府的初等教育部和教學(xué)委員會(huì)負(fù)責(zé)管理初等教育。其中，初等教育部主要負(fù)責(zé)行政管理方面；教學(xué)委員會(huì)則負(fù)責(zé)課程設(shè)置、組織考試和頒發(fā)畢業(yè)證書及對(duì)私立學(xué)校注冊(cè)和課程檢查等事宜。 學(xué)校分為三類：即公立學(xué)校、私立學(xué)校、教會(huì)學(xué)校 絕大多數(shù)學(xué)齡兒童在公立學(xué)校享受免費(fèi)義務(wù)教育。但也有少數(shù)兒童到私立學(xué)校讀書，需繳納一定的學(xué)費(fèi)。教會(huì)學(xué)校的學(xué)生，主要來(lái)源于信仰宗教的家庭。私立學(xué)校和教會(huì)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)也不完全是自籌或

3、教會(huì)方面的，他們也可以從政府那里得到一定撥款資助。這些學(xué)校開設(shè)課程也受到限制，教學(xué)委員會(huì)的官員定期對(duì)他們進(jìn)行檢查看其是否按教學(xué)大綱開設(shè)課程。 一個(gè)學(xué)校一般有在校生200-300人，城市學(xué)校有的可達(dá)千人，多于800人的學(xué)校稱為大學(xué)校，校長(zhǎng)及管理人員可得到較多的薪水。班級(jí)都在25-30人之間。鄉(xiāng)村學(xué)校人數(shù)則較少，好多鄉(xiāng)村學(xué)校人數(shù)都少于百人，每班學(xué)生也相應(yīng)減少。每學(xué)年分為四個(gè)學(xué)期，大約每10個(gè)周為一個(gè)學(xué)期，兩個(gè)學(xué)期之間有一到幾個(gè)周的假期。二、教學(xué)和管理人員 教學(xué)和管理人員的最大特點(diǎn)是精簡(jiǎn)。學(xué)校按照學(xué)生人數(shù)及課時(shí)總數(shù)按比例聘任教職員。不足聘任一人時(shí)，他們就聘任每周工作幾小時(shí)的人員。 學(xué)校設(shè)校長(zhǎng)一人，負(fù)

4、責(zé)學(xué)校內(nèi)一切事務(wù)。助理校長(zhǎng)一人，協(xié)助校長(zhǎng)處理所有事務(wù)。校長(zhǎng)是專職的，助理校長(zhǎng)為專職或兼職。另有秘書若干人，負(fù)責(zé)處理學(xué)校教務(wù)、咨詢、接待、復(fù)印、財(cái)務(wù)等所有事務(wù)。教師同樣按學(xué)科分成若干組。每一組有一或幾個(gè)教師主任，教師主任與教研組長(zhǎng)不同，他們既管教學(xué)又管學(xué)生，教師主任都上課，但比普通教師每周少上幾個(gè)課時(shí)。 教師90%以上具有學(xué)士學(xué)位；其中有10-15%的教師具有碩士學(xué)位；個(gè)別的有博士學(xué)位。中學(xué)教師除具教育學(xué)士學(xué)位外，多數(shù)還具有專業(yè)科目的文憑。小學(xué)一般一個(gè)班級(jí)由一名教師為主教授所有課程；中學(xué)則各門課程由不同教師擔(dān)任。中學(xué)沒有班主任，學(xué)生管理由任課教師和教師主任共同負(fù)責(zé)。 其他管理人員：年級(jí)顧問、女生

5、監(jiān)督、學(xué)生顧問、職業(yè)顧問等 學(xué)校設(shè)有很多組織。如學(xué)校理事會(huì)，教師聯(lián)合會(huì)、紀(jì)律和福利委員會(huì)。這些組織的參與和負(fù)責(zé)者全為教師兼任，并且大都沒有額外的報(bào)酬。三、課程設(shè)置小學(xué)設(shè)有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)技術(shù)、人類社會(huì)和環(huán)境（含外語(yǔ)）、個(gè)人修養(yǎng)、衛(wèi)生和體育、藝術(shù)和手工藝等課程；中學(xué)設(shè)有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)和應(yīng)用、人類社會(huì)和環(huán)境、個(gè)人修養(yǎng)、生理衛(wèi)生和體育等課。個(gè)人修養(yǎng)、生理衛(wèi)生和體育：是貫穿所有年級(jí)的一門課。在不同年級(jí)每周2-4學(xué)時(shí)不等，是教授學(xué)生身心發(fā)展的一門課。這門課既能講人體的構(gòu)造、機(jī)能及如何保持健康，又指導(dǎo)學(xué)生思想品德和個(gè)人品質(zhì)的發(fā)展。木工和鐵工：隸屬于科學(xué)技術(shù)和應(yīng)用，一般在初中三、四年級(jí)開設(shè)

6、，每周3學(xué)時(shí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生以后的生活能力。這門課教授學(xué)生如何制圖、下料及制做簡(jiǎn)單的木器和鐵器。木工和鐵工的實(shí)驗(yàn)室都很大，鋸、切、鉆、焊等設(shè)備俱全，象一個(gè)車間，學(xué)生的大部分工作都在這里進(jìn)行。四、教學(xué)與管理 小學(xué)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班主要課程的 講授，每周只有2小時(shí)的時(shí)間不 上課，工作比較繁忙。小學(xué)教室 都很大，前半部分為一塊空地， 為學(xué)生上課、做游戲的主要場(chǎng)所 后邊是幾張方桌，用于討論及小 組活動(dòng)，后面則是玩具及圖書等。 教學(xué)主張?jiān)⒔逃跇?、寓教于玩，上課常為做游戲，如講述庫(kù)克船長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)澳洲的過程，不只是單純的講解，而是把發(fā)現(xiàn)路線及過程做成一個(gè)游戲盤、通過學(xué)生擲色子前進(jìn)或后退幾步的游戲加深他們的記憶。中學(xué)

7、教師每周18-20節(jié)課。教師的可塑性很大，今年教物理、化學(xué)，明年可能教經(jīng)濟(jì)學(xué)或日語(yǔ)。他們認(rèn)為教師能夠教學(xué)是第一位的，教什么課程則是次要的。雖然有州政府統(tǒng)一的大綱，但沒有統(tǒng)一的教材，選哪一種教材由教師、家長(zhǎng)和學(xué)校決定。課堂上很少用教材，而只是由教師復(fù)印或打印一些材料發(fā)給學(xué)生。教材只是作為課后系統(tǒng)復(fù)習(xí)用的資料。課堂教學(xué)多為對(duì)話式，學(xué)生可在任何時(shí)候無(wú)需批準(zhǔn)打斷老師的講課。實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生用新的不同的方法做同樣的實(shí)驗(yàn)高中沒有固定的教室。在不同的教室上不同的課，如在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上物理、化學(xué)，而在普通教室上英語(yǔ)、數(shù)學(xué)課。這與不同的學(xué)生選不同的科目有關(guān)。 每個(gè)學(xué)校都有自己對(duì)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)劣的獎(jiǎng)懲辦

8、法。 如新州兩部的Ngngan中學(xué)，把學(xué)生的表現(xiàn)分為九級(jí)。學(xué)年剛一開始，都位于第5級(jí)，根據(jù)表現(xiàn)好壞可分別升級(jí)或降級(jí)。如參加有益的學(xué)?；蛏鐣?huì)活動(dòng)、考試或體育成績(jī)優(yōu)異者，經(jīng)福利和紀(jì)律委員會(huì)審定，可逐漸升為六、七、八、九級(jí)。每進(jìn)一級(jí)都記入檔案，發(fā)給獎(jiǎng)?wù)录蔼?jiǎng)品。反之，對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生，叫給予降級(jí)。分別給予警告、停課、開除本校及新州所有學(xué)校的處分。五、鄉(xiāng)村教育與遠(yuǎn)距離教育澳大利亞擁有七百七十多萬(wàn)平方公里的土地，人口卻只有一千七百多萬(wàn)，且大多數(shù)人口居住在沿海城市。廣大的內(nèi)陸地區(qū)，人口密度極小，政府根據(jù)人口密集程度和教學(xué)的需要，組建了不同類型的鄉(xiāng)村學(xué)校，運(yùn)用各種教學(xué)手段對(duì)他們進(jìn)行教育。1.各種類型的鄉(xiāng)村學(xué)校中

9、心學(xué)校：這是一類由幼兒園、小學(xué)、初中、高中融為一體的學(xué)校。學(xué)校人數(shù)在一百人左右，學(xué)生雖少，但年級(jí)齊全，一般一年級(jí)只有幾名到十幾名學(xué)生。幾個(gè)相近的班級(jí)在同一教室上課或幾個(gè)年級(jí)同時(shí)開設(shè)某門課是極其常見的。如新州西部的Tottonham中心學(xué)校就是其中的一個(gè)。微型學(xué)校：澳大利亞最小的微型學(xué)校只有4名學(xué)生。學(xué)校從幼兒園到小學(xué)六年級(jí)，一年只有幾個(gè)學(xué)生甚至某年級(jí)沒有學(xué)生。學(xué)校只有一名教師和每周兼職2小時(shí)的代課教師。學(xué)校雖小，但辦公室、教室、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、計(jì)算機(jī)、電傳機(jī)等設(shè)備齊全。條件比正常學(xué)校差不了多少。微型學(xué)校一般座落在只有幾戶人家的村落上。遠(yuǎn)距離教學(xué)中心：這是一類最有特色的學(xué)校，校內(nèi)只有教師，沒有學(xué)

10、生。教師依靠郵寄學(xué)習(xí)資料，通過廣播、電話講課或解答問題，通過電傳輸送學(xué)生作業(yè)及其他資料教學(xué)。學(xué)生大都在幾百公里外，甚至在國(guó)外。遠(yuǎn)距離教學(xué)中心都設(shè)在人口較多的市鎮(zhèn)，但其學(xué)生卻是極其偏遠(yuǎn)的兒童。偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校：這類學(xué)校與城市學(xué)校比較，只有規(guī)模小些。學(xué)生每天需乘上百公里的學(xué)校汽車到學(xué)校讀書。澳洲的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校，可以從政府得到較多的資金，教師也可得到相對(duì)多的薪水及帶薪假期。2.不同的教學(xué)組織形式空中學(xué)校：這是遠(yuǎn)距離教學(xué)中心對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童教學(xué)的一種方式。教師運(yùn)用無(wú)線電廣播在中心講課，學(xué)生在百公里外家中豎起接收塔聽教師講課。由于使用特殊的聽說(shuō)裝置，學(xué)生可隨時(shí)與老師及同班同學(xué)通話。除廣播教學(xué)外，教師也定期到他們家中輔導(dǎo)和組織集體活動(dòng)，以保證教學(xué)質(zhì)量。函授教學(xué)：函授教學(xué)的對(duì)象，不僅是偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童，還包括一些因殘疾、弱智不能上正常學(xué)校的兒童及一些智力超常需多修科目的學(xué)生。教師在學(xué)校里每周向?qū)W生寄去學(xué)習(xí)資料（包括專門設(shè)計(jì)的課本、練習(xí)冊(cè)、錄音帶、錄相帶、計(jì)算機(jī)磁盤及實(shí)驗(yàn)材料），學(xué)生則每周寄回作業(yè)及學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。各門課每周還有半小時(shí)到1小時(shí)的教學(xué)電話會(huì)議，通過電話討論或解答學(xué)生問題。每隔一定時(shí)間，學(xué)校也組織集體活動(dòng)或到學(xué)生居住地輔導(dǎo)。保證了學(xué)生豐富多彩的學(xué)校生活。澳大利亞教育體制的優(yōu)勢(shì)：課程設(shè)置多樣