小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀三年級(jí)上冊(cè) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版三年級(jí)上冊(cè)P90_91頁，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 【課前思考】分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這一單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生對(duì)數(shù)概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)閺臄?shù)到分?jǐn)?shù)無論是在意義上還是在讀法和寫法上都有差異。本節(jié)課結(jié)合具體生活情境，通過直觀操作，使學(xué)生逐漸積累分?jǐn)?shù)的正確表象，初步建立分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，理解幾分之一的意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.結(jié)合具體情境和動(dòng)手操作，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一。 2.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一。 3

2、.結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、創(chuàng)新應(yīng)用等能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 4.學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)感，在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的意義?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件，圓形、正方形、長方形紙若干，練習(xí)紙，彩色筆。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感受分?jǐn)?shù)的意義師：丁丁和當(dāng)當(dāng)在郊游野餐時(shí)遇到了一些數(shù)學(xué)問題，我們一起去看看好嗎？（好）在他們們面前有4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水和一個(gè)月餅課件出示丁丁和當(dāng)當(dāng)以及4蘋果、兩瓶礦泉水和1個(gè)月餅。師：你們能幫他們分一分嗎？個(gè)蘋果誰先來？生：個(gè)蘋果每人分兩個(gè)。師：兩

3、瓶礦泉水？生：每人分一瓶。師：同學(xué)們特別善解人意。瞧，蘋果和礦泉水每人分得怎么樣？生：一樣多。師：數(shù)學(xué)上，我們把每人分得同樣多這種分法叫做什么？生：平均分。教師板書“平均分”。師：可是問題來了，月餅只有一個(gè)，還能平均分成兩份嗎？生：能！師：想一想，蘋果要平均分成兩份的話，應(yīng)該怎樣分？一起說！生：每人分半個(gè)。師：有人說半個(gè)，有人說一半，如果讓你分，你說該怎樣分？生：一人切一半。師：車?yán)蠋熢搹哪膬呵?？生：從中間切。課件出示一個(gè)圓，教師用一個(gè)圓來代替月餅，將課件中的圓切成兩半。師：拿出手指指一指，月餅的一半在哪里？這一塊是月餅的一半嗎？這一塊呢？看來只要把月餅平均分成兩份，每一份都是月餅的一半。可是

4、，這一半該怎樣用數(shù)來表示呢？師：我們可以我們可以用一個(gè)種新的數(shù)來表示，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友-“分?jǐn)?shù)”。 （板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）【課題導(dǎo)入的很巧妙，從“平均分”入手，既注重平均分由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的過渡，構(gòu)建平均分在數(shù)學(xué)中的前后聯(lián)系，還善于設(shè)置懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。】二、動(dòng)手動(dòng)手操作，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義（一）教學(xué)二分之一1.認(rèn)識(shí)二分之一師：同學(xué)們，剛才我們把月餅平均分成了幾份？這一半正好是這兩份中的幾份？瞧，平均分（在課件中的一半月餅中出示分?jǐn)?shù)線），兩份（出示分母），中的一份（出示分子）告訴同學(xué)們，這個(gè)數(shù)叫做二分之一。誰會(huì)讀？生：二分之一。生：二分之一。生（齊）：二分之一。師：同學(xué)們，

5、這塊是整個(gè)月餅的二分之一，那這份呢？生：也是二分之一。師：這樣看來，只要是把月餅平均分成兩份，每一份都是它的生：二分之一。師：非常捧！教師板書：把一個(gè)月餅平均分成份，每份是它的1/2師：輕聲的說一遍，我們是怎樣得到月餅的二分之一的。出示課件：不平均分。這塊月餅這樣分，能表示二分之一嗎？為什么？2.折出二分之一師：（出示一張正方形紙）它的二分之一又該怎樣表示呢？先折一折，然后用斜線把它的二分之一涂上顏色。行嗎？動(dòng)手折一折！師：誰第一個(gè)上臺(tái)來介紹一下你是怎樣表示出正方形的二分之一的？（指名上臺(tái)演示）師： 誰來介紹一下你是怎樣表示出正方形的二分之一的？（指名上臺(tái)演示）師：（課件出示正方形紙的四種折法

6、）這四種折法各不相同，憑什么說涂色部分都是長方形紙的二分之一呢？生：這四種方法雖然不同，但涂色部分都是正方形紙的一半。師：這是不是就意味著，這四種折法都把正方形紙平均分成了兩份。而且涂色部分正好是其中的生（齊）：一份。師：折法不同沒關(guān)系，只要是把正方形紙平均分成了兩份，那每份就一定是它的二分之一。師：（課件出示判斷題）這四個(gè)圖形的涂色部分都是它的二分之一嗎？哪些是？生：第一和第三個(gè)。師：第二和第四個(gè)圖形不也是分成了兩份了嗎？生：它們的兩份不是一樣大的。師：準(zhǔn)確的說它們沒有生：平均分！師：看來不論是一個(gè)月餅、一個(gè)正方形還是一個(gè)長方形，咱們只要是把它平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一。師：通

7、過三個(gè)層次的活動(dòng)，車?yán)蠋熛嘈牛瑢W(xué)們已經(jīng)對(duì)二分之一有了較深的認(rèn)識(shí)，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：那認(rèn)識(shí)了二分之一之后，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？生：我想認(rèn)識(shí)四分之一。生：我想認(rèn)識(shí)八分之一。生：我想認(rèn)識(shí)十六分之一。教師板書學(xué)生所的分?jǐn)?shù)：1/4、1/8、1/3、1/6師：你能用剛才折一折的方法，把你最想表示的這個(gè)幾分之一用斜線涂出來嗎？行嗎？拿出準(zhǔn)備好的紙片折一折并涂一涂，開始！師：（巡視指導(dǎo)）先表示完的同學(xué)可以展開來想一想，你表示出了幾分之一，又是怎樣表示的？師：現(xiàn)在車?yán)蠋熥钕胫溃耗惆鸭埰骄殖闪藥追?？涂色部分又是它的幾分之一呢？誰愿意到前面來？生：我把這個(gè)正方形對(duì)折后再對(duì)折，然后涂上顏色。師：從數(shù)學(xué)上講

8、，把它對(duì)折后再對(duì)折就把正方形平均分成了幾份？生（齊）：四份。師：其中的一份就是它的生（齊）：四分之一。師：這個(gè)同學(xué)用正方形紙表示出了1/4，真不錯(cuò)！還有不一樣的嗎？生：我是把這個(gè)圓對(duì)折，對(duì)折，再對(duì)折，就是它的八分之一。師：同學(xué)們猜猜看，把圓三次對(duì)折后，就是把它平均分成了幾份？生（齊）：八份。師：涂色部分就是它的生（齊）：八分之一。師：非常不錯(cuò)。其實(shí)同學(xué)們都表示出了一個(gè)分?jǐn)?shù)，為了機(jī)會(huì)均等，請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說一說。師：（出示從學(xué)生中收集的作品用圓、正方形和長方形表示出的四分之一）同學(xué)們，剛才的長方形只是折法不同，這次的形狀也各不相同了。那你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為，涂色部分都是它們的四分之一呢？生：可能是因?yàn)?/p>

9、它們都平均分成了四份。師：你們覺得有道理嗎？生（齊）：有！師：這個(gè)男孩兒發(fā)言特別的保險(xiǎn)，加了個(gè)“可能”?，F(xiàn)在車?yán)蠋熋鞔_的告訴你們，這不叫“可能”，叫“一定”。不管是什么圖形，只要是平均分成四份，其中的一份都是它的四分之一，對(duì)嗎？生（齊）：對(duì)！設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，緊緊抓住分?jǐn)?shù)的本質(zhì)開展教學(xué)，在課堂中著重讓學(xué)生感受了“為什么不同的物體、不同的形狀”折出的都是二分之一？這個(gè)問題是分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的核心問題，目的是讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，要從眾多的折的現(xiàn)象中抽象出分?jǐn)?shù)的意義。課堂上用了正方形、長方形、圓、蘋果通過對(duì)這些物體的平均分，都能得到分?jǐn)?shù)，而且還能得到同樣的分?jǐn)?shù)，在對(duì)比中建立分?jǐn)?shù)的概念。三

10、、運(yùn)用分?jǐn)?shù)意義，比較分?jǐn)?shù)大小師：那老師有一個(gè)問題：不同的圖形能表示出相同的分?jǐn)?shù)，那么，相同的圖形，比如兩個(gè)圓一模一樣大，能不能表示出不同的分?jǐn)?shù)呢？生（齊）：能！師：（收集學(xué)生中用圓紙片表示不同分?jǐn)?shù)的作品，并貼在黑板上，寫出對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)：1/2、1/4）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地比較這里的涂色部分。你能說一說，這里的二分之一和四分之一哪個(gè)分?jǐn)?shù)更大一些？生：我認(rèn)為是二分之一更大。生：我也認(rèn)為是二分之一。師：都同意？生（齊）：對(duì)！師：真棒！唉，老師有個(gè)問題：明明這個(gè)要比更小，怎么二分之一反而會(huì)比四分之一大呢？生：四分之一分成了四份，每份就更小一些，而二分之一只分成了二份，每份就更大一些。師：這個(gè)男孩兒一下子就切中了

11、要害：同樣一個(gè)圓，平均分的份數(shù)越多，那每一份就越生（齊）：小。師：非常好！那在二分之一和四分之一之間，我們應(yīng)該用上什么符號(hào)？生（齊）：大于符號(hào)。師：看來，用同樣大小的圖形，我們能比較出分?jǐn)?shù)的大小。師：（出示同樣大小的圓紙片）如果張老師表示出它的八分之一的話，你覺得八分之一和二分之一、四分之一相比會(huì)怎么樣？生（齊）：更??！師：（收集并貼出學(xué)生用圓表示出的八分之一）這八分之一是不是跟你們想的一樣更小呢？比較一下。生（齊）：是。師：同學(xué)們，這是同樣大小的圓形，咱們比較出了分?jǐn)?shù)的大小。那同樣大小正方形，同樣大小的長方形，你們覺得表示出的分?jǐn)?shù)能比較大小嗎？生（齊）：能!師：老師給每個(gè)小組的四位同學(xué)準(zhǔn)備的

12、圖形正好一樣，那誰表示出的分?jǐn)?shù)最大，誰表示出的分?jǐn)?shù)最小呢，馬上比一比。學(xué)生組內(nèi)相互交流。【比較于“無形”之中，這是我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的感受，在不知不覺中就讓學(xué)生道出了分?jǐn)?shù)的大小的原因，同時(shí)抓住“同樣大小”的圖形這個(gè)關(guān)鍵的詞，既讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得嚴(yán)密，又在交流的過程中滲透并讓學(xué)生感受了分母的意義。最后這個(gè)環(huán)節(jié)又如第二個(gè)環(huán)節(jié)一樣，從一種圖形到多種圖形，在眾多的圖形中抽象出本質(zhì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，即無論什么圖形，只要一樣大，表示的幾分之一的分?jǐn)?shù)就能比較大小?！克?、認(rèn)識(shí)各部分的名稱師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這么多的分?jǐn)?shù)，那你們分?jǐn)?shù)的各部分名稱嗎？生（齊）：會(huì)。師：舉起手指跟老師一起寫一個(gè)分?jǐn)?shù)好嗎？教師在黑板演示：書寫1/2，學(xué)

13、生書空。師：會(huì)寫了嗎？沒問題？生：會(huì)。沒問題！師：我們一起來看請(qǐng)看大屏幕，你能用分?jǐn)?shù)表示每幅圖中的涂色部分嗎？生（齊）：能！師：有沒有問題？生（齊）：沒有問題。學(xué)生獨(dú)立完成書上“想想做做”第一題，教師巡視。集體訂證。師：寫了這么多的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們?cè)趯懛謹(jǐn)?shù)的過程中，有沒有想過分?jǐn)?shù)各部分的名稱是怎樣的呢？有誰知道嗎？不知道沒關(guān)系，10秒鐘后你就知道了。請(qǐng)看左邊那一頁的下面，趕快讀一讀。學(xué)生開始獨(dú)立閱讀，進(jìn)行自學(xué)。師：要是把數(shù)學(xué)書合起來，你還能說出來嗎？不能的趕快多看兩眼。師：中間這一短橫叫做什么？生（齊）：分?jǐn)?shù)線。師：它表示平均分。師：它（）呢？生（齊）：分母。師：（指著分子）生（齊）：分子教師結(jié)合

14、學(xué)生回答板書出“分?jǐn)?shù)線”、“分母”和“分子”。師：好了，關(guān)于分?jǐn)?shù)各部分的名稱還有什么問題嗎？生（齊）：沒有了！師：那我們隨便找一些分?jǐn)?shù)說一說。（指著1/4）分母是？分子是？（指著1/6）分子是？分母是？【學(xué)生自學(xué)與教師引導(dǎo)相結(jié)合，對(duì)于分?jǐn)?shù)各部分的名稱，學(xué)生完全可以通過自學(xué)的方法來完成，但是對(duì)于分?jǐn)?shù)各部分表示的含義卻是需要教師來引導(dǎo)的，所以在教師與學(xué)生“通力合作”中順利的完成了這個(gè)環(huán)節(jié)?！课濉⑦\(yùn)用新知，解決問題，體驗(yàn)價(jià)值、估一估，培養(yǎng)分?jǐn)?shù)數(shù)感師：下面車教師想考一考同學(xué)們的眼力如何，要不要試一試？生（齊）：要！師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示一長方形空白紙條。文字要求：先看圖估一估，再填上合適的分

15、數(shù)）這有一張長方形紙條，張老師給它全部涂上顏色。這可以用一來表示。你們說行嗎？生：一分之一。師：一分之一表示。來繼續(xù)往下。（課件出示涂了一半的長方形紙條）你覺得涂色部分？生（齊）：二分之一。師：但這不是車?yán)蠋煹膯栴}，張老師是問題是（課件演示：涂色部分由1/2變成1/3）：現(xiàn)在涂色部分是？生（齊）：三分之一。師：誰來大膽的估計(jì)一下，大聲說。生：三分之一。生：三分之一。師：還有不同的意見嗎？生：是四分之一吧。師：還是讓我們一起來看一看好不好。生（爭論）：是四分之一。師：哦，是四分之一。覺得是三分之一的舉手，哪些人覺得是四分之一？真理就在面前，注意觀察。（課件平均分驗(yàn)證正確結(jié)果）師：很可惜！本來絕大

16、多數(shù)同學(xué)都掌握了正確結(jié)果，一下子被人鼓惑到另一邊去了，涂色部分是三分之一。不過經(jīng)歷了這次挫折以后，下面老師加大難度，給你們一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)好不好？生（齊）：好！師：繼續(xù)觀察。（課件出示第三條紙條涂色部分占1/6）生：六分之一。生：四分之一。師：誰來？生：六分之一。生：六分之一。生：六分之一。師：有沒有不同的想法？生：八分之一。師：還有沒有不同的意見？這樣，我們是先聽大數(shù)人的意見還是少數(shù)人的意見？生（齊）：少數(shù)人的。師：那你說說你是怎樣估計(jì)出是八分之一的呢？生：我看這它很短。師：看著它很短，估計(jì)它里面可能有八個(gè)這么多，對(duì)不對(duì)？生：嗯。師：所以他認(rèn)為大約是八分之一。這個(gè)同學(xué)是靠著眼睛去估測(cè)的。哪些同

17、學(xué)認(rèn)為是六分之一？這么自信！你們憑什么認(rèn)為它是六分之一？生：我覺得第三排涂色部分是第二排那個(gè)的一半。我就用乘等于六分之一。生（齊）：對(duì)。師：我發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)給出的估計(jì)的結(jié)果一個(gè)是用目測(cè)的，而這個(gè)同學(xué)，當(dāng)然也代表很多同學(xué)的意見，是僅僅靠眼睛去估計(jì)的嗎？生（齊）：不是。師：是靠什么去估計(jì)的？生（齊）：算。師：推算，靠推理，是不是？生（齊）：是！師：讓我們?cè)僖黄鸹仡櫼槐檫@個(gè)孩子給出了非常經(jīng)典的思考。（引導(dǎo)觀察課件）這塊涂色部分是它的？生（齊）：一半！師：這意味著，這次我們可以平均分成？生（齊）：份。師：是不是這樣，讓我們?cè)倏匆豢矗ㄕn件演示、驗(yàn)證平均分成份）?？磥?，估計(jì)有時(shí)候還不能僅僅靠眼睛，像剛才這

18、位同學(xué)和其他很多同學(xué)，利用觀察和比較來進(jìn)行估計(jì)，這是一種非常重要的思考問題的方法！真不錯(cuò)！師：下面我們?cè)谕暾膩砜匆豢础?，看第一張紙條，全部涂上顏色用來表示；而平均分成份，每份就是三分之一；平均分成份，每份就是六分之一。看來今天我們學(xué)習(xí)的1/3、1/6這些分?jǐn)?shù)和我們以前認(rèn)識(shí)的之間有聯(lián)系嗎？生：師：看看有沒有聯(lián)系？整張紙條就是，平均分成份，你覺得三分之一和一有聯(lián)系嗎？生：有。師：平均分成六份，每份就是六分之一，你覺得六分之一和一有聯(lián)系嗎？生：有。師：今天我們學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)和以前認(rèn)識(shí)的還有一些聯(lián)系。繼續(xù)往下看，現(xiàn)在我們平均分成了六份，你覺得我們還可以繼續(xù)往下分嗎？生：能。師：繼續(xù)往下分還可能出現(xiàn)幾分

19、之一。生：十二分之一。生：二十四分之一。生（齊）：四十八分之一。師：同學(xué)們，隨著平均分的份數(shù)越來越多的時(shí)候，感覺一下，表示每一份的這個(gè)分?jǐn)?shù)將越來越？生（齊）：??！、生活中的分?jǐn)?shù)（國旗、巧克力）師：很有想像力，同學(xué)們，咱們?cè)俚缴钌先タ匆豢?。（課件出示法蘭西國旗）下面的畫面會(huì)讓你聯(lián)想到幾分之一呢？生（齊）：三分之一。師：具體說一說哪部分是法國國旗的三分之一。生：白色部分是法國國旗的三分之一。生：紅色部分是法國國旗的三分之一。生：藍(lán)色也是法國國旗的三分之一。師：同學(xué)們，這樣說不覺得很累嗎？誰來概括的說一句！讓表達(dá)又準(zhǔn)確又簡練！生：紅白黃都是法國國旗的三分之一。師：表達(dá)得很好，顏色看錯(cuò)了。藍(lán)、白、紅

20、，對(duì)不對(duì)。師：繼續(xù)往下看（課件出示五角星）五角星讓你聯(lián)想到了幾分之一？生（齊）：五分之一。師：接著往下看。喜歡吃巧克力嗎？老師給你們帶來一大塊（課件出示凹凸成八個(gè)小正方形的巧克力）生（齊）：八分之一！師：老師猜出來了，同學(xué)們是把它平均分成了？生（齊）：八份。師：（課件演示：巧克力平均分成八份）要是每人吃這個(gè)巧克力的八分之一，這個(gè)巧克力能分給幾個(gè)人呢？生（齊）：八個(gè)人。師：不過，這不是老師想問的問題。老師的問題在下面：同樣還是這塊巧克力，換個(gè)角度再觀察觀察，除了八分之一以外，生：四分之一。生：二分之一。師：這幾個(gè)同學(xué)提出了四分之一，誰來猜猜看她打算把巧克力平均分成幾份？生（齊）：四份。師：老師來

21、試一試（課件演示：巧克力平均分成四份），是這樣嗎？有沒有別的分法？（課件演示：把巧克力豎著平均分成四份）要是每人吃這塊巧克力的四分之一的話，你覺得能分給幾個(gè)人？生（齊）：四個(gè)人。師：還能聯(lián)想到幾分之一？生（齊）：二分之一。師：你們想把這塊巧克力平均分成？生（齊）：二份。師：是這樣分嗎？（課件演示：把巧克力左右平均分成二份；上下平均分成二份）如果每人吃它的二分之一的話，這塊巧克力只能分給？生（齊）：兩個(gè)人。生：還能一個(gè)人單獨(dú)吃。師：一個(gè)人單獨(dú)吃？那你們覺得應(yīng)該是幾分之一啦？生（齊）：一分之一。師：了不起！同學(xué)們，同樣一塊巧克力，我們從不動(dòng)的角度去觀察，聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)也各不相同！師：有趣的還在后面，

22、最后老師給大家?guī)砹艘欢畏浅Ｓ腥さ膹V告。廣告的內(nèi)容是這樣的：冬冬把一個(gè)蛋糕平均分成了四份，可是他轉(zhuǎn)身一看，不好！來了八個(gè)人，他該怎么辦？正當(dāng)他把問題解決了的時(shí)候，又來了第九個(gè)小朋友，他又會(huì)怎么辦？讓我們一起來看看這段廣告好不好？不過張老師要提出一個(gè)要求：邊看廣告邊思考，廣告中的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一，能做到嗎？生（齊）：能！課件播放多美茲商品廣告。師：好了嗎？都忘了老師了，就看廣告了。好玩嗎？生（齊）：好玩！師：好玩之后，回到數(shù)學(xué)上來。來，看著廣告中的畫面，你聯(lián)想到了幾分之一？生（齊）：四分之一！師：從第一幅圖可以看出，把蛋糕平均分成了四份，每份是它的四分之一。還聯(lián)想到了幾分之一？生（齊）：八分之一。師：從哪幾個(gè)畫面聯(lián)想到的？生（齊）：第二個(gè)和第三個(gè)。師：瞧，平均分成了八份，每份就是它的八分之一。除了四分之一和八分之一，你還聯(lián)想到了幾分之一？生：九分之一。生：二分之一。師：從哪幅畫面里聯(lián)想到了二分之一？生：第5幅。師：沒錯(cuò)，老師這里做一個(gè)補(bǔ)充：如果冬冬把自己的一份一掰，正好就平均分成了兩份，這樣聯(lián)想到二分之一就更準(zhǔn)確了。不過，問題是這里的二分之一還是整個(gè)蛋糕的二分之一嗎？生（齊）：不是。師：告訴大家，是誰的二分之一？生：冬冬的二分之一。師：不是冬冬的二分之一。生：這個(gè)蛋糕一塊的二分之一。師：就是平均分成八份后，