如何確立職業(yè)傾向 教學(xué)設(shè)計(jì)-高中生涯規(guī)劃

1、PAGE 3如何確立職業(yè)傾向 教學(xué)設(shè)計(jì)主題：如何確立職業(yè)傾向一、學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)通過(guò)尋找自己的榜樣人物引出能力與能力探索。首先引入多元智能理論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)分析自己的多元智能，并對(duì)智能進(jìn)行整理，明確能力提升方案。其次回憶自己的成就事件，對(duì)自己的能力進(jìn)行澄清。緊接著對(duì)自己的能力進(jìn)行判斷和歸類，制定自己的能力發(fā)展計(jì)劃。最后在能力與未來(lái)部分介紹多元智能與專業(yè)、職業(yè)的關(guān)系，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生建立能力的發(fā)展觀和如何確立職業(yè)傾向。二.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)（1）對(duì)多元智能理論的理解和應(yīng)用：智能是一種完成任務(wù)的主觀條件，是心理特征，與技能（完成任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)）不同。多元智能的組合有助于我們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；單一或幾個(gè)

2、智能的突出能幫助我們形成未來(lái)發(fā)展方向的可能性。（2）重視引導(dǎo)能力的發(fā)展觀，如何確立職業(yè)傾向，鼓勵(lì)學(xué)生有目標(biāo)有意識(shí)地在各類活動(dòng)中主動(dòng)提升自己的能力和職業(yè)傾向。三、學(xué)情分析 1、學(xué)生能力起點(diǎn)：高一學(xué)生處于生涯發(fā)展的試探階段，在這個(gè)階段的主要任務(wù)是開(kāi)展生涯探索。高一學(xué)生對(duì)生涯教育有了初步認(rèn)識(shí)。本次課程將在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)傾向的角度進(jìn)行自我探索。 2、學(xué)生發(fā)展需求：高中生生涯探索的主要內(nèi)容包括個(gè)人興趣、能力、價(jià)值觀等方面，也包括對(duì)外部世界機(jī)會(huì)和職業(yè)的探索。帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展能力探索，建立能力評(píng)價(jià)的多元視角，這個(gè)過(guò)程和結(jié)果也有助于學(xué)生重新認(rèn)識(shí)日程學(xué)習(xí)生活的意義和價(jià)值，逐步完成階段性的生涯選擇。逐步建立自

3、我概念，形成未來(lái)方向的可能性和完成階段性的職業(yè)選擇。課型微課 四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、探索我的能力模型1. 講解能力的含義。 能力有很多種，比如青少年生涯發(fā)展能力是一種對(duì)能力的定義。讓學(xué)生看到面向未來(lái)的能力要求趨勢(shì)。社會(huì)分工和交換實(shí)際上是用我們具有的能力，以換取我們需要的生產(chǎn)和生活資料。能力的基本概念和重要性。能力是完成一項(xiàng)活動(dòng)必需的主觀條件，能力也直接影響一項(xiàng)活動(dòng)完成的效率。2. 講解多元智能理論加德納認(rèn)為智力是解決問(wèn)題能力的重要指標(biāo)，提出人類智能包括八個(gè)主要方面。 帶領(lǐng)學(xué)生逐一了解各個(gè)智能（通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多元智能的結(jié)構(gòu)和八種智能的內(nèi)涵和示例。）分別對(duì)每一種智能進(jìn)行講解

4、、提問(wèn)，讓學(xué)生舉出示例：智能的具體行為表現(xiàn)，該類智能的杰出代表人物。3. 探索多元智能。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷用彩筆繪制多元智能餅圖。邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的餅圖，最好能舉出一些例子，引導(dǎo)學(xué)生思考，每個(gè)人的能力都是多元的，有著自己獨(dú)特的組合方式。每個(gè)人擅長(zhǎng)的具體領(lǐng)域有所不同。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的多元智能現(xiàn)狀，在高中階段通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)有意識(shí)地發(fā)展自己的智能。二、能力與未來(lái)發(fā)展 1. 多元智能，他分別對(duì)應(yīng)的典型的大學(xué)專業(yè)，以及未來(lái)的職業(yè)。進(jìn)行專業(yè)探索，并建立能力學(xué)科專業(yè)的關(guān)聯(lián)，使能力探索也能落腳在學(xué)科學(xué)習(xí)上，獲得更多內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.專業(yè)對(duì)應(yīng)多元智能組合示例 將專業(yè)名稱專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容-培養(yǎng)目標(biāo)多元智能組合關(guān)聯(lián)起來(lái)。1、對(duì)照青少年生涯發(fā)展能力內(nèi)容，評(píng)估自己的生涯能力現(xiàn)狀。2、學(xué)習(xí)并理解多元智能理論中提到的各類智能。3、繪制自己的多元智能餅圖，思考自己的發(fā)現(xiàn)。五、活動(dòng)意圖說(shuō)明本環(huán)節(jié)以逐步深化，層層遞進(jìn)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索自己的多元智能：通過(guò)示例了解各類智能的內(nèi)涵和特征，引出與學(xué)業(yè)和生涯發(fā)展關(guān)系密切的多元智能理論，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)能力的認(rèn)識(shí)，以及擴(kuò)展學(xué)生的“能力詞庫(kù)