小學數學二年級下冊二 千米的認識《千米的認識》教學設計

1、千米的認識教學設計一、教學內容分析：1教學主要內容：教科書2324頁的內容。2教材編寫特點：量與計量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產的需要中產生的。這些概念所表示的長度、質量、時間都比較抽象，但它所反映的內容又是非?，F實的，與人們的生活、生產有著十分密切的聯系。所以，這部分知識的教學，應使學生在學習過程中體驗、感受、理解這些概念的含義，初步發(fā)展起長度、質量和時間的觀念，認識數學與生活的密切聯系，提高應用這些知識解決問題的能力。因此，在有關量與計量內容的編排上，實驗教材注意設計豐富的、現實的、具有探索性的活動，讓學生在現實背景下感受和體驗有關的知識，經歷探索和發(fā)現的過程。千米

2、的認識是小學數學量與計量知識的一個重要內容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。量與計量的教學聯系生活實際，重視學生的感受和體驗。 教材編排特點（1）.從公路路標的實際情境引入，說明數學在現實生活中的存在，使學生感受認識“千米”的必要性，通過學生的語言描述，使學生明白路標的具體含義。（2）借助學校操場這一學生熟悉的題材幫助學生建立1千米的長度觀念，并給出千米和米的關系。（教學時，可以利用當地實際幫助學生建立1千米的表象，如A地到B地大約是1千米。）（3）可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數的感受、對身體疲

3、勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。我的思考千米的認識這一課的教學重點是認識千米這一度量單位，建立千米的概念，難點是將千米這一概念與以有的知識經驗聯系，形成正確的認知觀。在設計這一課的教學時，我主要考慮體現以下這樣幾個方面：1、緊密聯系生活。讓數學源于生活，歸于生活。新課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。因此我在設計這一堂課時也著重體現新課程的這一理念：從學生的日常生活認識中導出千米這一長度單位的重要性，然后引導學生復習以前所學的長度單位，并結合實際指出這些單

4、位所表示的實際長度。在學習千米時，也是通過學校的運動場的周長來建立千米的概念的。之后，讓學生估計一下，從你家到學校，大概有多少距離？說一說生活中其它大約相隔1000米的地方等。讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味性和作用，體驗數學的魅力，更好地激發(fā)學生學習興趣。在學生知道了1千米的實際長度后，讓學生了解千米在我們的日常生活中的應用很廣泛。如課件屏幕顯示：摩托車里程表、公路邊的標志牌、這樣讓學生再次感受數學與現實生活的密切聯系，最后的開放題則是引導學生把數學知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，從而培養(yǎng)學生應用數學的意識。2、體現學生的主體性，讓每個學生都能主動參與學習。學生是學習活動

5、的主體。這堂課在設計時，至始至終體現了讓學生主動參與學習的基本理念。課前讓學生走走，跑跑，感受一千米的長度。認識千米這一單位時，由學生從學校操場一圈的周長推導出1000米大概有多長。在提示進率時，由他們自己組成學習小組分析討論千米和米之間的進率，及相互之間如何轉化。開放題練習時，更是把學生推到了前臺，讓他們自己來設計最佳的出游路線。在體現學生的主體性的同時，也設計了學生的合作學習-小組討論。如在學完千米這一概念后，即組織學生以小組為單位組織討論學習2千米500米( )米，4000米3、著重體現學生主動建構知識意義的過程。基于建構主義的、以學為中心的教學過程是完善學生認知結構的最有效途徑。本課在

6、設計時，著重體現學生在教師創(chuàng)設的高效、豐富的學習環(huán)境下通過主動探索、主動發(fā)現，在原有知識結構的基礎上，通過與新的所學知識同化后，即通過“自主學習”后完成對千米的概念、進率的認識。如學生從10米、100米的實際長度推出1000米的具體長度，從1000米=1千米推出2000米=2千米甚至更多。為了達成學生順利建構其知識結構，在本課設計時主要考慮了這樣幾個環(huán)節(jié)，一是設計教學情境，激發(fā)學生學習興趣，如引出的列車的秘密問題。二是采用積極性評價肯定學生的學習狀態(tài)。三是充分發(fā)揮多媒體教學的作用，幫助學生建立千米概念的表象。四即小組協(xié)作學習。五是強化練習設計，即在每一個環(huán)節(jié)結束后，都及時安排進行必要的練習等。

7、二、學生分析1學生已有知識基礎：學生已經學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，2學生已有生活經驗和學習該內容的經驗：三年級學生都有最初步的感知長度的生活經驗，從基礎知識和基本技能方面來看，準備狀況是良好的。3學生學習該內容可能的困難：三年級學生習慣于形象思維，要建立千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認識不深入，必將導致估計物體長度不準確的錯誤。4學生學習的興趣、學習方式和學法分析：學生是學習活動的主體。課前讓學生走走，跑跑，感受一百米的長度。課堂學習時，由他們自己組成學習小組分析討論。5我的思考：學生是學習活動的主體。這堂課在設計時，至始至終體現了讓學生主動參與學習的

8、基本理念。課前讓學生走走，跑跑，感受一千米的長度。認識千米這一單位時，由學生從學校操場一圈的周長推導出1000米大概有多長。在提示進率時，由他們自己組成學習小組分析討論千米和米之間的進率，及相互之間如何轉化。開放題練習時，更是把學生推到了前臺，讓他們自己來設計最佳的出游路線。三、學習目標1、知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米。2、能力目標：在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。3、情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。教具、學具準備：多媒體課件一套。四、教學活動活動內

9、容活動的組織與實施設計意圖時間分配引入1前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。下面請同學們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。米 分米 厘米 毫米1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米2誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。 3說出下列測量活動用什么長度單位合適? (1)測量鉛筆的長度。(厘米)(2)測量硬幣的厚度。(毫米)(3)測量課桌的高。(分米)(4)測量教室的長。(米)師:如果要測量郴州到廣州的距離，可以選

10、用我們已經學過的哪個單位來測量呢?師:用米測量太麻煩了。郴州到廣州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識?提出學習目標:1千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。2千米的應用。從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。5聯系實際初步認識“千米”1出示米尺，說說米尺量多少次才是1000米？1000米用我們今天所學的單位寫就是1000米1千米（板書

11、）回顧上課前和老師一起量100米的長度，說說1000米應該有幾個這樣的長？你跑100米用了多少時間？那跑1000米呢？（你跑過1000米嗎？）2出示學校運動場跑道示意圖(多媒體)。引導學生觀察并想象，1圈是200米，跑5圈大約就是1000米。說說你昨天體育課跑五圈的感受。知道五圈是多少米嗎？想一想:我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘?(3分鐘)那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。板書:走15分鐘的路程，長約1千米。沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。3分小組討論估計一下，從學校門口到附近什么地方大約是1千米。想一想，可用哪些方法進行測量的？（步測、時間、速度表

12、等）出示學校附近的地圖，研究其中可以獲得的信息和知識。哪些長度計量時應該用千米作單位？生活中你看到哪些地方是用了千米這個單位的？舉例子說明，說得越多越好。（課件出示：公路邊的里程標志、指路標志、限速標志、摩托車和汽車的速度表等）4、生活中，你在那些地方看見過千米？學生討論，反饋。（1）出示公路圖說明：“37km”指的就是從某地到這個里程碑的路程是37千米（2）公路路標圖說明：從這里到前方的唐山有144千米（3）摩托車儀表圖說明：指針到20位置，就是每小時20千米的速度行駛。 (4) 限速標志說明：這是要求機動車在景區(qū)內每小時不能以超過10千米5、1千米的讀法1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)

13、分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。l(停頓)千米=1000(停頓)米指導讀:注意在數字和單位之間適當停頓。師:千米有時也用Km表示。6我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學課文，重點看一看是怎么想的。利用學生熟悉的生活情景，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又有助于形成正確的表象，從而加深對千米的認識。學生自學千米和米的簡單換算，培養(yǎng)他們獨立探究的能力，節(jié)時高效。15全課小結今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途?，F在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦

14、法證實?生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。師:還可以這樣證實:(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)師:1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?5鞏固練習1、2千米=（ ）米學生計算結果，然后說說是怎樣想的。2、再練習：2千米500米6千米30米4000米=（ ）千米10000米=（ ）千米4350米=（ ）千米（ ）米想：4000米是4千米，4350千米是4千米3、填上合適的長度單位A、一根拔河繩長 12（ ）B、張老師肩寬 40（ ）C、一輛汽車每小時行60（ ）D、一本數學書厚8（ ）E、學校到郴州市交通局相距800（ ）F、17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2_。1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75_，踢腿高度都是30_。你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天要走3億_(千米)整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_(千米)師:辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。再現慶祝建國五十周年閱兵場面，進行新知識綜合訓練，以景激情自然滲透愛國主義教育。10拓展應用今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋