做一個教育科研的行動者 - 普教課件

1、 米脂縣教研室 張新奇 做一個教育科研的行動者一個實例（江蘇省張家港外國語學校葛文山） 從教10年來，教育科研一直在伴隨著我。它促進我的專業(yè)不段成長，成就心中的規(guī)劃目標，讓我體驗到教師職業(yè)的幸福。教育科研讓我從一個英語教學“門外漢”，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢站穩(wěn)講臺，到全國外國語學校高中英語評優(yōu)課一等獎獲得者；讓我從課題研究的初學者，摸著石頭過河，到國家和省級立項課題的獨立主持者和幾十場學術(shù)講座的報告者；讓我從一個寫作新手，涂涂畫畫寫總結(jié)，到全國核心刊物50余篇文章和3本專著；讓我從自己“一枝獨秀”，到帶領(lǐng)教師銳意改革學?？蒲兄贫龋l(fā)展“教育科研共同體”，創(chuàng)造出全校教育科研“百花齊放春滿園”的局面；讓我從一名

2、初為人師的非師范畢業(yè)生，起初對教育一知半解，到慢慢體會教師職業(yè)的快樂，感受到“像花一樣盛開”的教育幸福，并立志把教育當作自己矢志追求的教育事業(yè)原教育部長周濟對教育科研的看法一個不搞教學的教師，算不上真正的教師；一個不搞科研的教師，成不了第一流的教師；不能將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的教師，是跟不上時代發(fā)展步伐的教師。教師搞教育科研，無論是對學校，還是對學生，尤其是對教師自身的發(fā)展是十分必要的。教師雖然天天在進行教育實踐，但如果不反思、不研究，對某些問題并不一定會有敏感。一位名師必須具備的條件1、有效教學的實踐者（試題研究）2、課堂教學的示范者3、教育科研的引領(lǐng)者教育科研的內(nèi)容要點：一、中小學教育科研

3、的含義二、中小學教育科研的研究方法三、中小學教育科研的成果中小學教育科研的含義 中小學教育科研是教育教學的施教者和研究者為研究的主體，通過觀察、調(diào)研、實驗、文獻分析和理論探索等方式，探討或解決中小學教育領(lǐng)域中各種有價值的現(xiàn)實問題和理論問題，或圍繞尋求提高中小學教育教學質(zhì)量的有效途徑和方法，達到認識、解決中小學教育問題的一種科學的實踐活動。施教者和研究者探討或解決現(xiàn)實問題和理論問題一種科學的實踐活動一、中小學教育科研的含義中小學教育科研的任務 用先進的教育理論作指導，采用科學有效的方法、規(guī)范的形式來解決學校發(fā)展、課堂教學、教師成長、家庭教育等各方面的問題和困惑，總結(jié)課程改革中成功的經(jīng)驗,反思教育

4、教學中行為，推廣應用先進成功的科研成果，提高教育教學質(zhì)量。 （1）在指南中尋找課題（陜西省教育科學“十一五”規(guī)劃2009年度課題指南）1、重點課題：反映我省教育改革與發(fā)展中的重大現(xiàn)實問題，申請人可從中確定具體的研究課題，也可根據(jù)實際對題目作適當修改，但不能改變課題的研究方向 。2、一般課題：集中破解當前教育熱點、難點問題，關(guān)注前沿問題，重視基礎研究，加強應用研究，注重理論觀點和研究方法創(chuàng)新，強調(diào)實證數(shù)據(jù)，著力提高課題研究質(zhì)量和使用效益，為教育決策服務、為教育實踐服務 1、重點課題（15項）1西部強省建設與陜西省基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略研究2縣域內(nèi)整體推進素質(zhì)教育實踐研究3構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的教育體制機制研

5、究4. 區(qū)域內(nèi)義務教育均衡發(fā)展研究5. 農(nóng)村教育與農(nóng)民工子女教育研究6. 農(nóng)村中小學教師隊伍建設研究7. 招生考試與質(zhì)量評價制度改革研究8.“以人為本”學校教育教學制度研究9職業(yè)教育集團化辦學研究10.陜西省實施“人人技能工程”狀況調(diào)查研究11.以提高教學質(zhì)量和重點學科建設為核心的高校內(nèi)涵式發(fā)展研究12.新課程實施與基礎教育質(zhì)量提升研究13.不同類型高校本科人才培養(yǎng)模式研究14.產(chǎn)學結(jié)合與大學生成才路徑調(diào)查研究15.高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系創(chuàng)新研究2、一般課題教育發(fā)展戰(zhàn)略教育經(jīng)濟與管理基礎教育 高等教育職業(yè)教育德育 教育心理衛(wèi)生與健康教育技術(shù) 成人與社會教育例一：新學校行動研究 李希貴新學校

6、的內(nèi)涵：“新學?！本褪恰袄硐雽W?！?，什么叫理想學校？具體而言：第一、就是學生在這樣的學校里能夠幸福成長，能夠自由呼吸，能夠舒展心靈，他向往這樣的學校，希望到這樣的學校學習和生活。第二、老師不管辛苦不辛苦，他在這樣的學校里工作是幸福的，情感是愉悅的，心態(tài)是積極的。第三、它必然帶來和一般優(yōu)質(zhì)學校不一樣的結(jié)果，家長和社會能夠從心里真正感到滿意。讓每一位教師享受教育的幸福 ， 讓每一位學生體驗成功的快樂。例二：江蘇洋思中學教學模式： 先學后教、當堂訓練洋思中學在教學中采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式，很好的培養(yǎng)了學生的自學能力，減輕了學生的負擔，解決了后進生的問題，全校學生每門課考試成績都是優(yōu)秀。

7、每門課都是教師先提出學習內(nèi)容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)?！跋葘W后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。例三、杜郎口教學模式（山東茬平縣）“三三六”或“10+35”模式。“三三六”教學模式是根據(jù)課堂特點、模塊劃分和課堂展示環(huán)節(jié)來確定的一種教學模式?！?0+35”教學模式是根據(jù)課堂時間教師講授和學生活動時間比例來確定的一種教學模式。其實二者有時候交互式用?！救Ｊ健?、三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏立體式目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體

8、智慧充分展示； 大容量以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗；快節(jié)奏單位時間內(nèi)，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。2、三大模塊：預習展示反饋預習明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標；展示展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋反思和總結(jié)，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、 寫?！氨瘫?、“兵練兵”“兵強兵”。 3、課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評預習交流、明確目標的環(huán)節(jié)通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標；分組合作教師口

9、述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可；展現(xiàn)提升各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析；穿插鞏固各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習；達標測評教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況?！?0+35模式】例四、中學理科“創(chuàng)導式”教學模式（張新奇、李建紅、郭永泉、張永明、劉毅）一、創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣二、質(zhì)疑自學 點拔思維三、探索研究 啟迪創(chuàng)新四、面向全體 拓展應用五、歸納總結(jié) 綜合升華次課題榮獲陜西省2006年度教育成果科研課題類二等獎。中學生考試焦慮輔導案例（人民教育2009第11期）她為何如此焦慮（廣東省深圳市新華中學翟寧）案例概況：小芳

10、，女，15歲，初三學生。出生于普通家庭，身體健康，沒有任何重大疾病。父親做小生意，母親是全職家庭婦女，父母文化水平均為高中畢業(yè)。她是長女，還有一個妹妹。從小父母對她的學習要求非常嚴格，因為家中沒有男孩，父母便想把她培養(yǎng)成才，為家增光。小芳小學時在班里名列前茅，進入中學后，成績在班里中等。近3個月以來，班主任發(fā)現(xiàn)她近期情緒比較低落，上課注意力不集中，無精打采，考試成績下降，于是把她介紹到心理室來。中學生考試焦慮輔導案例（人民教育2009第11期）來訪者自述：我的成績以前在班里還不錯，每次考試我都想考好，但升入初三以來，每次面臨重大考試時，總是會感到緊張不安，擔心考試失敗，害怕父母批評，害怕被人瞧

11、不起，有時還頭痛，注意力不集中，容易累?？荚嚨臅r候常常心跳會加快，手心還會出汗，平時會做的題也不會做了，考試結(jié)果越來越差?？傁胝覀€理由回避考試，現(xiàn)在都有點不想考試了，對未來越來越擔心，不知道怎么辦才好？咨詢師觀察：小芳是一個文靜秀氣的姑娘，穿戴整齊干凈。很懂禮貌，語言表達比較流暢。但神情之間卻有一絲疲憊，眼神略顯迷茫和空洞。談話間，不時嘆口氣，對自己的現(xiàn)狀表示擔心，對將來的中考比較憂慮。中學生考試焦慮輔導案例人民教育2009第11期分析評估與診斷：綜合所收集的資料，小芳智力正常，有自知力，無重大軀體疾病，問題的產(chǎn)生與現(xiàn)實的客觀刺激考試相聯(lián)系，屬于正常心理，可以接受心理咨詢。咨詢過程：1、診斷評

12、估與咨詢師關(guān)系建立階段。第一次咨詢重在于小芳建立良好的關(guān)系。第二次咨詢進行EPQ、SAS心理測量。2、咨詢階段。第三次咨詢運用認知療法，幫助來訪者澄清錯誤觀念。第四次咨詢幫助她改變錯誤的認知和觀念。第五次咨詢運用放松訓練和系統(tǒng)脫敏療法幫助小芳緩解焦慮。第六次咨詢家訪。第七次咨詢邀請小芳和其父母一起參加咨詢。3、結(jié)束和鞏固階段。第八次咨詢。與來訪者共同總結(jié)咨詢心得，鞏固、檢查咨詢效果。課例研究教學課例是指對一堂課進行課堂教學實錄以及以此為基礎而對這節(jié)課進行的闡述（分析與反思）。 也就是根據(jù)錄音錄像或者記錄稿，把一堂課的教學過程、方法措施等加以整理寫出來，并適當加上評析說明，這就形成了一篇課堂教學

13、的紀實性文章。課例是教師研究課堂、改進教學、促進專業(yè)發(fā)展的最佳載體之一。 一夜的工作課例研究 （西安市長安區(qū)郭杜街辦第五橋小學 郭美娟）教學科目：人教版語文課教材六年級一夜的工作研究主題：讓學生成為閱讀的主人教學年級：六年級執(zhí)教教師：郭美娟一次課例：（一）第一次執(zhí)教一夜的工作，教師以談話法導入新課。周恩來是我們新中國的第一任總理，你知道他是怎樣的一個總理嗎？你是怎樣知道的？相信通過今天的學習，我們會對他有更深入的了解。首先是請同學快速瀏覽課文，想一想課文是從哪幾方面敘述總理一夜的工作的？接下來的教學過程幾乎都是老師問，學生答，重點段落簡單讀了一下，教師重在引導學生總結(jié)出了以下幾點：(1)工作量

14、大一尺高的一疊文件。（2）工作時間長整整一夜。（3）工作態(tài)度認真一句一句地審閱。這三點體現(xiàn)出總理工作勞苦。從：（1）辦公室陳設極其簡單。（2）工作后的夜宵簡單。可以看出總理生活的簡樸。(二）反思縱觀整個教學過程，看起來教學條理清楚，重點突出，但是我們發(fā)現(xiàn)：教師學生完全被文本所束縛，教師照本宣科，使學生個個都圍繞著文本轉(zhuǎn)，案照教師預設好的路子走著，學的很被動。（三）改進措施 教師在導入新課后，可以允許學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，畫出自己感受最深的句子，提出自己不懂的問題，使學生通過主觀努力學有所獲。一夜的工作課例研究 （西安市長安區(qū)郭杜街辦第五橋小學 郭美娟）二次課例：師：請同學們選擇自己喜

15、歡的方式朗讀課文，注意讀自己喜歡的句子，讀最能打動自己心靈的句子。教師要把“問題”“理解”“領(lǐng)會”“感悟”還給學生，努力培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者。三次課例：師：通過認真地讀書，老師相信文中有許多打動你心靈的地方，請同學們談談。師：同學們，我們看到的僅僅是周總理一夜的工作，作者為什么說總理每個夜晚都是這樣工作的？你是怎樣理解的？反思總結(jié)：（1）落實學生學的主體地位。（2）重視以讀為主的訓練過程。（3）鼓勵學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，尊重學生的獨特感受。（4）重視語言文字的訓練，培養(yǎng)學生的語感。調(diào)查研究關(guān)于農(nóng)村基礎教育課堂教學狀況的調(diào)查與反思（2010年第一期新課程探索 陜西千陽縣教研室 王元智）一、現(xiàn)狀：始于200

16、2年的基礎教育新課程改革已進行將近八年，效果到底如何呢？特別是新課程改革的核心環(huán)節(jié)課堂教學、教師的角色定位、學生的學習方法以及教學的效率、學習的質(zhì)量等方面都有哪些變化？帶著這些問題，筆者參與了縣教育局組織的中小學新課程課堂教學調(diào)研。為了了解實際情況，我們改變了以往提前通知的做法，不打招呼，隨機入校進教室聽課。在自己聽過的50余節(jié)課中，優(yōu)質(zhì)課占20%，一般課占50%，不合格課占30%。而這些一般課也就是與原來教學無異的，教師一講到底，學生被動接受的課。能真正體現(xiàn)新課程理念，學生自主學習的優(yōu)質(zhì)課確實屈指可數(shù)。說句不該說的話，有的課堂只顧花哨，既無目標，又無效果，倒不如原來的滿堂灌。作者從現(xiàn)狀、成因

17、、策略三個方面闡述對新課改的認識寫的詳實、具體、生動。我們廣大教師要善于搞調(diào)查研究，這樣才對教育問題能有一個客觀公正的認識。課題申報課題類別：一般都是一般課題課題設計論證本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（限3000字內(nèi)） 制定課題研究實施方案1、成立課題領(lǐng)導小組2、制定課題研究的目標和主要內(nèi)容3、制定課題研究的主要方法4、制定課題研究的主要步驟5、明確課題研究人員的分工課題研究采用的主要方法1、觀察法2、調(diào)查法3、訪談法4、座談法5、測驗法6、問卷法7、文獻分析法8、歷史研究法9、模擬

18、法10、案例法1、分析研究 分析研究就是在已經(jīng)收集并整理的材料的基礎上，再做進一步的腦力加工。2、得出結(jié)論 在這一階段，最關(guān)鍵的問題就是下結(jié)論，即把分析研究的結(jié)果歸納成幾條研究性結(jié)論，形成研究報告。（三）整理階段課題研究報告的主要內(nèi)容1、課題研究的背景（問題的提出）2、課題研究的目標或價值（解決的主要問題）3、課題研究的方法4、課題研究的步驟5、課題研究的成果（重點）6、課題研究存在的主要問題和今后的設想7、其他輔助材料課題鑒定驗收材料的主要內(nèi)容1、課題研究人員簡介2、目錄3、課題研究簡介4、課題研究申請.評審書5、課題立項通知書6、課題階段性研究報告7、課題研究報告8、科研論文或調(diào)查報告9、課題研究期間獲得的與 課題相關(guān)的榮譽課題鑒定申請書 和 課題鑒定書三、中小學教育科研的成果一是顯性成果： 成果性材料 a.課題（項目）研究報告 b.科研論文 c.