晉中壽陽(yáng)縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試預(yù)測(cè)試題與答案

1、第 頁(yè) 晉中壽陽(yáng)縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試預(yù)測(cè)試題與答案一、單選題1下列選項(xiàng)中，屬于心理過(guò)程的是（） A.意志B.能力C.氣質(zhì)D.興趣 答案：A解析：心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)方面。因此，答案為A項(xiàng)。 2下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。A.復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱 答案：C解析：復(fù)式教學(xué)是指一位教師在一節(jié)課堂上同時(shí)向兩個(gè)及以上不同年級(jí)(或不同學(xué)科)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，它是適

2、用于人口分布相對(duì)稀少地區(qū)的一種特殊的教學(xué)形式。它是用組織一個(gè)班直接教學(xué)(“動(dòng)”)與其他年級(jí)自己做作業(yè)(“靜”)的方式來(lái)完成與單式班同樣多的教學(xué)任務(wù)。這種方式適用于學(xué)生較少的情況，在這種情景下學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力都得到鍛煉，能力較強(qiáng)。 3“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺(jué)的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性 答案：C解析：知覺(jué)的理解性是指人在知覺(jué)某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，理解了的事物即使它的細(xì)節(jié)改變還能進(jìn)行再認(rèn)。 4對(duì)具體加工方法的選擇、運(yùn)用和調(diào)整指的是（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.概括策略 答案：B解析：精加工策略是指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行

3、深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義，并促進(jìn)記憶的一種策略。故選B。 5老師采取畫(huà)小星星、貼笑臉等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是( )。 A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：A解析：品德評(píng)價(jià)法又稱獎(jiǎng)懲法，是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法，包括獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)比、操行評(píng)定等。題干中采取畫(huà)小星星、貼笑臉等方式鼓勵(lì)學(xué)生。 6皮亞杰認(rèn)為，( )是主體把新的刺激整合到原有圖式中，使原有圖式豐富和擴(kuò)大的過(guò)程。 A.同化B.平衡C.順應(yīng)D.調(diào)整答案：A解析：皮亞杰認(rèn)為同化就是個(gè)體將環(huán)境因素納入已有的圖式之

4、中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體改變自己的動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化。平衡是指?jìng)€(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡，如果失去了平衡，需要改變行為以重建平衡。個(gè)體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展。 7俗語(yǔ)說(shuō)，“人逢喜事精神爽”。這說(shuō)的是一種（ ）。 A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情答案：B解析：心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)。“人逢喜事”所引起的“精神爽”按其強(qiáng)度來(lái)說(shuō)并不強(qiáng)烈，但該狀態(tài)并不在事過(guò)之后立即消失，往往會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。 8某教師認(rèn)為：只要教學(xué)認(rèn)真，就能夠取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)；但又認(rèn)為即使自己認(rèn)真教學(xué)，也沒(méi)有能力達(dá)到期待目標(biāo)。根據(jù)班杜拉的效能感理

5、論，表明該教師的效能感屬于( )。 A.結(jié)果期待低，效能期待低B.結(jié)果期待低，效能期待高C.結(jié)果期待高，效能期待低D.結(jié)果期待高，效能期待高答案：C解析：自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。班杜拉認(rèn)為行為的出現(xiàn)不是由于隨后的強(qiáng)化，而是由于人認(rèn)識(shí)了行為與強(qiáng)化之間的依賴關(guān)系后，形成了對(duì)下一強(qiáng)化的期待。所謂“期待”，包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待指的是個(gè)體對(duì)自己的某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。如果個(gè)體預(yù)測(cè)到某一特定行為會(huì)導(dǎo)致某一特定的結(jié)果。那么，這一行為就可能被激活和被選擇。教師認(rèn)為只要教學(xué)認(rèn)真，就能夠取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，這是結(jié)果期待高。效能期待則指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否實(shí)施某

6、種成就行為的能力的判斷，即人對(duì)自己行為能力的推測(cè)。教師認(rèn)為即使自己認(rèn)真教學(xué)，也沒(méi)有能力達(dá)到期待目標(biāo)，這是效能期待低。 9麗麗花了10分鐘背會(huì)了一首古詩(shī)，接著又繼續(xù)讀了5分鐘。這種知識(shí)保持的方法屬于( )。 A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.使用記憶術(shù)C.分散集中復(fù)習(xí)結(jié)合D.適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)答案：D解析：復(fù)習(xí)活動(dòng)既要避免無(wú)限過(guò)度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。熟記是通過(guò)對(duì)材料的反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的。在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)要掌握好“度”，這就是適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)，指實(shí)際學(xué)習(xí)的次數(shù)要適當(dāng)超過(guò)剛好能夠回憶起來(lái)的次數(shù)。研究表明，過(guò)度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150時(shí)，效果最佳。 10一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測(cè)驗(yàn)的( )。 A.信度

7、B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：A解析：信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。 11進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來(lái)應(yīng)怎樣”等問(wèn)題。按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成（）。A、信任感B、自我同一感C、主動(dòng)感D、勤奮感 答案：B解析：自我同一性是指?jìng)€(gè)體因自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來(lái)應(yīng)怎樣”等問(wèn)題即為學(xué)生思考有關(guān)自我一致性形象的問(wèn)題。因此本題選B。 12一份教案的核心是( )。A、規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容B、選擇教學(xué)方法C、涉及教學(xué)

8、進(jìn)程D、提出教學(xué)目的 答案：D解析：提出教學(xué)目的是教案的核心。 13吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的。這種心理防御方式稱為（）A.否認(rèn) B.文飾 C.投射 D.幻想 答案：B解析：文飾又稱合理化，指無(wú)意識(shí)地用一種通過(guò)似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來(lái)為其難以接受的情感、行為或動(dòng)機(jī)辯護(hù)以使其可以接受。 14班級(jí)管理的主要對(duì)象是（）。A.班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)B.班級(jí)信息C.學(xué)生D.班級(jí)資料 答案：C解析：四個(gè)選項(xiàng)均是班級(jí)管理的對(duì)象，但是對(duì)班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)、信息、資料等的管理，最終還是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理作準(zhǔn)備，班級(jí)管理的主要對(duì)象是學(xué)生。 15小丹說(shuō)當(dāng)她聽(tīng)到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很冷，渾身不舒服

9、，這種感覺(jué)現(xiàn)象是（） A、適應(yīng)B、對(duì)比C、聯(lián)覺(jué)D、統(tǒng)和 答案：C解析：考 點(diǎn) 知覺(jué)文字解析 一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還能引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象叫做聯(lián)覺(jué)。16馬克思說(shuō)：“搬運(yùn)工和哲學(xué)家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間小得多，他們之間的鴻溝是分工造成的?！边@一論斷表明( )。 A.遺傳素質(zhì)最終決定人的發(fā)展B.遺傳素質(zhì)只是為人的發(fā)展提供可能性C.遺傳素質(zhì)具有差異性D.遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展不起作用 答案：B解析：遺傳素質(zhì)影響人的身心發(fā)展，首先排除D項(xiàng)；個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)人的身心發(fā)展的決定性因素，排除A項(xiàng)；不同的人遺傳素質(zhì)具有差異，說(shuō)法正確，但與題干無(wú)關(guān)，排除C項(xiàng)。題干強(qiáng)調(diào)“搬運(yùn)工和哲學(xué)家原始的差

10、異很小，其不同是社會(huì)分工造成的，而不是遺傳導(dǎo)致的”，說(shuō)明遺傳因素只是為人的身心發(fā)展提供可能性。 17中世紀(jì)捷克杰出的教育家夸美紐斯在他的著作大教學(xué)論中指出，“應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞，等等?！边@提示我們教學(xué)應(yīng)貫徹( )。 A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)原則直觀性教學(xué)原則是指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。夸美紐斯的觀點(diǎn)正是直觀性原則的體現(xiàn)。 18學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（） A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來(lái)源D.個(gè)人的前途 答案：B解析：

11、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 19在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫(huà)示意圖的方式來(lái)表述、分析問(wèn)題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略?()A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略 答案：C解析：C【解析】畫(huà)示意圖屬于組織策略。 20正確反映教學(xué)與智育之間關(guān)系的命題是( )。A.教學(xué)是智育的基本途徑B.教學(xué)是智育的唯一途徑C.智育是教學(xué)的唯一任務(wù)D.智育是教學(xué)的次要任務(wù) 答案：A解析：智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是以向?qū)W生傳授知識(shí)和發(fā)展學(xué)生智力為主要目標(biāo)的活動(dòng)，而教學(xué)則是實(shí)施智育及其他各育的基本途徑。 21在一份書(shū)面學(xué)習(xí)材

12、料中，記憶效果最好的位置往往是( )A.開(kāi)始部分B.結(jié)尾部分C.中間部分D.開(kāi)始和結(jié)尾部分 答案：D解析：開(kāi)始和結(jié)尾部分的材料內(nèi)容只受到單一抑制的影響，中間部分的材料內(nèi)容受到雙重抑制的影響，所以開(kāi)始和結(jié)尾部分的材料內(nèi)容容易記住，中間部分的材料內(nèi)容難記且易遺忘。 22“江山易改，本性難移”說(shuō)明了人格的（）。A.獨(dú)特性B.整體性C.穩(wěn)定性D.社會(huì)性 答案：C解析：一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)了。要想改變它，是比較困難的事情?！敖揭赘?，本性難移”說(shuō)明了人格的穩(wěn)定性。 23在教學(xué)的要求、內(nèi)容上的“一刀切”違背了個(gè)體身心發(fā)展的()。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個(gè)別差異性 答案：

13、C解析：C【解析】通過(guò)對(duì)教育理論的了解可知，在教學(xué)的要求、內(nèi)容上的“一刀切”嚴(yán)重違背了個(gè)體身心發(fā)展的階段性。 24學(xué)校的中心工作是( )A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C.行政工作D.總務(wù)工作 答案：A解析：學(xué)校是專門培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，要使學(xué)生在德、智、體等方面都得到發(fā)展，就需要通過(guò)教學(xué)、課外校外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)在學(xué)校教育工作中所占時(shí)間最多，涉及面最廣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響最全面深刻，對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的影響也最大。所以，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。 25人力資本理論說(shuō)明了()。A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C.政治對(duì)教育的制約作用D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用 答案：A解

14、析：教育是人力資本投資的一個(gè)重要方面，它對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了促進(jìn)的作用。 26布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()。A.百科全書(shū)式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 答案：D解析：布魯納建立了結(jié)構(gòu)主義課程理論。 27初中學(xué)生的年齡在12-15歲之間，處于少年期，是個(gè)體生理發(fā)展的第()個(gè)高峰期。A.一B.二C.三D.四 答案：B解析：初中學(xué)生處于青春期，是個(gè)體生理發(fā)展的第二個(gè)高峰期。第一個(gè)高峰期是在出生后的第一年。 28學(xué)生小李在公共場(chǎng)合講話的時(shí)候，總是臉紅、發(fā)抖、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是

15、( )。 A.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.焦慮癥D.社交恐懼 答案：D解析：社交恐懼癥指害怕在公共場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅等而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然。不敢正視對(duì)方眼睛等。 292013年單項(xiàng)選擇：林琳在聽(tīng)課時(shí)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以畫(huà)線的方式在書(shū)上作標(biāo)記。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略 B.調(diào)節(jié)策略 C.監(jiān)控策略 D.計(jì)劃策略 答案：A解析：將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以畫(huà)線的方式在書(shū)上作標(biāo)記是復(fù)述策略中常見(jiàn)的復(fù)述方法。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述教師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)。 解析：教師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括三部分內(nèi)容： (1)角色認(rèn)知角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。(2)角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體在扮演一定角色的過(guò)程中，由于受到各方面的評(píng)價(jià)和期待而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。(3)角色期待角色期待是指角色扮演者對(duì)自己和對(duì)別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期待。31簡(jiǎn)述青少年情緒發(fā)展的特點(diǎn)。 解析：(1)爆發(fā)性和沖動(dòng)性。 (2)不穩(wěn)定性和兩極性。(3)外露性和內(nèi)隱性。(4)心境化和持久性。32德育的對(duì)象包括受教育者個(gè)體和群體。 解析