江西教師資格證考試歷年真題及答案大全

1、江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題中學(xué)教育心理學(xué)(一)(滿分：100分考試時(shí)間：60分鐘)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1學(xué)習(xí)的主體因素是指（）。A學(xué)生B教師C教學(xué)手段D教學(xué)環(huán)境2人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，這是人格的（）。A復(fù)雜性B獨(dú)特性C功能性D統(tǒng)合性3根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。A中性刺激B無(wú)條件刺激C條件反應(yīng)D無(wú)條件反應(yīng)4如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為D只有

2、按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視5最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。A學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D教師的期待和家長(zhǎng)的期待6學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。A順向正遷移B逆向正遷移C順向負(fù)遷移D逆向負(fù)遷移7學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。A詞匯學(xué)習(xí)B符號(hào)學(xué)習(xí)C概念學(xué)習(xí)D命題學(xué)習(xí)8在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A抑制現(xiàn)象B挫折現(xiàn)象C高原現(xiàn)象D低分現(xiàn)象9在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫(huà)線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A組織策略B精細(xì)加工策略C資源管理策略D復(fù)述策略1

3、0在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。A教學(xué)媒體B教師C學(xué)生D教學(xué)環(huán)境11智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國(guó)心理學(xué)家（）提出來(lái)的。A斯皮爾曼B卡特爾C瑟斯頓D吉爾福特12看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）。A強(qiáng)化B懲罰C逃避條件作用D消退13領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。A信息加工B學(xué)習(xí)活動(dòng)C復(fù)雜記憶D理解14問(wèn)題行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的（）。A對(duì)象不同B概念不同C都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)D都是一個(gè)教育性概念15標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體（）。A成就水平的測(cè)驗(yàn)B能力形成的測(cè)驗(yàn)C結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)D智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分

4、，共30分)1以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過(guò)程模式描述正確的是（）。A它包括五種因素三種過(guò)程B五種因素共同影響了三種過(guò)程C三種過(guò)程交織在一起相互影響D教學(xué)過(guò)程要以學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)E評(píng)價(jià)反思過(guò)程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程2心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。A個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時(shí)間上的不同C個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同D個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同E同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率3學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明（）。A學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化B學(xué)習(xí)引起的變化是持久的C學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的D學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的E學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果4班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就

5、是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。A效果強(qiáng)化B直接強(qiáng)化C間接強(qiáng)化D替代性強(qiáng)化E自我強(qiáng)化5以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（）。A桑代克B賈德C安德森D加特納E吉克6陳述性知識(shí)又叫描述性知識(shí)，如（）。A字詞B人名C時(shí)間D觀念E怎樣騎車7心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個(gè)階段，即（）。A動(dòng)作的定向階段B認(rèn)知階段C出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段D聯(lián)結(jié)階段E自動(dòng)化階段8一般來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知策略可分為（）。A復(fù)述策略B精細(xì)加工策略C計(jì)劃策略D監(jiān)視策略E調(diào)節(jié)策略9問(wèn)題解決的基本特征有（）。A結(jié)構(gòu)性B目的性C認(rèn)知性D序列性E創(chuàng)造性10影響個(gè)體從眾的因素主要有（）。A群體個(gè)數(shù)B群體凝聚力和群體吸引力C

6、成員在群體中的地位D人的心理特點(diǎn)E群體的性別比例三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題1分，共15分)1社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。（）2桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。（）3意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。（）4頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵(lì)的策略。（）5聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。（）6影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件有外部條件和內(nèi)部條件。（）7適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)會(huì)阻礙知識(shí)的保持。（）8概括是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。（）9學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)識(shí)策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個(gè)方面。（）10中學(xué)階段是理想、

7、動(dòng)機(jī)、興趣形成與發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀從萌芽到形成的重要階段，是品德發(fā)展和行為選擇的重要階段。（）11男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大。（）12少年期相對(duì)于生理發(fā)展速度而言，心理發(fā)展相對(duì)平穩(wěn)。（）13教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。（）14教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）15在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程是該門學(xué)科研究的核心內(nèi)容。（）四、情境分析題(共25分)(一)(本大題共4小題，每小題3分，共12分)學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，黃老師正在準(zhǔn)備演示，在教室的前面有一塊金屬板，正在加熱一個(gè)鋁制的罐頭盒，熱金屬板的旁邊有一盆冰水。上課鈴響

8、了，學(xué)生們還在講話，這時(shí)候黃老師用鉗子夾起罐頭盒將其倒置于冰水中。突然砰的一聲巨響，盒子在頃刻間變得粉碎，學(xué)生們停止了講話，開(kāi)始注視教室的前面，并立即開(kāi)始提問(wèn)。1黃老師使用了什么方式來(lái)使學(xué)生的注意力從講話中回到課堂?（）不定項(xiàng)選擇題A激發(fā)求知欲B制造突發(fā)事件C利用變化律D利用學(xué)生的好奇心2引起學(xué)生注意是教學(xué)過(guò)程中的首要事件，教師可以通過(guò)哪些方式來(lái)引起學(xué)生的注意?（）不定項(xiàng)選擇題A教師提出問(wèn)題，引發(fā)求知欲B通過(guò)教學(xué)媒體，提高教學(xué)的直觀形象性C結(jié)合學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)主題D向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)3就上述材料而言，黃老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使用了下列哪些措施?（）不定項(xiàng)選擇題A實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)B喚起學(xué)

9、生的恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平C引起學(xué)生的無(wú)意注意D妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲4心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)下列哪些途徑來(lái)形成?（）不定項(xiàng)選擇題A直接發(fā)生途徑B間接發(fā)生途徑C直接轉(zhuǎn)化途徑D間接轉(zhuǎn)化途徑(二)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分，共13分)小明的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)十分正常，課間同學(xué)們都到室外活動(dòng)去了，可他卻一個(gè)人坐在教室里發(fā)呆。他不愿和同學(xué)們一起玩，漸漸地對(duì)周圍環(huán)境沒(méi)了興趣，對(duì)周圍的人和事不予理睬，大家都說(shuō)他是不合群的學(xué)生。1小明的這種現(xiàn)象，屬于下列哪種心理狀況?（）1單選題jA學(xué)生對(duì)與人交往根本不感興趣，或因焦慮、擔(dān)憂而不能與人交往B學(xué)生不被同伴所喜愛(ài)，與他人交往時(shí)遭到拒絕C家長(zhǎng)過(guò)分保護(hù)，不

10、讓孩子與他人交往D學(xué)生本身患有孤獨(dú)癥、精神分裂癥2作為教師，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣幫助小明克服這種心理障礙?（）不定項(xiàng)選擇題A查找原因，具體問(wèn)題具體分析B鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交往，并給予相應(yīng)的強(qiáng)化措施C幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心D多組織集體活動(dòng)，創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題中學(xué)教育心理學(xué)(一)單項(xiàng)選擇題1A2C3D。4D5B6B7C8C9D10B11D12C13D14B15A多項(xiàng)選擇題1ABCDE2ABCE3ABD4BDE5CDE6ABCD7BDE8CDE9BCD10ABCDE是非判斷題12345。67。8910111213。1415四、情境分析題(一)1AD2ABC3ABC4AD(二)1

11、A2ABCD江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題中學(xué)教育心理學(xué)(二)(滿分：100分考試時(shí)間：60分鐘)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15題，每小題2分，共30分)1心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)。A心理活動(dòng)的規(guī)律B行為和心理活動(dòng)的規(guī)律C生理與心理活動(dòng)的規(guī)律D行為活動(dòng)的規(guī)律2青少年期一般指（）歲。A612B1118C618D10203美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。A構(gòu)造一種完形B主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知4下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是（）。A材料本身必須具有邏輯意義B學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)

12、構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍5人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A自我期待感B自我歸因感C自我預(yù)期感D自我效能感6在教學(xué)中，（）強(qiáng)調(diào)要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。A桑代克B布魯納C維納D陸欽斯7某位數(shù)學(xué)教師在講授“直角三角形這一概念時(shí)，不僅用常見(jiàn)的圖示 來(lái)說(shuō)明，還用 、 、 、等圖示來(lái)說(shuō)明。他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)方式是（）。A實(shí)物直觀B模象直觀C變式D比較8根據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為（）。A細(xì)微型與粗放型操作技能B連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C閉合型與開(kāi)放型操作技能D徒手型與器械型操作技能9學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意

13、義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為（）。A語(yǔ)義聯(lián)想B視覺(jué)想象C關(guān)鍵詞法D諧音聯(lián)想法10思維的主要特征為（）。A間接性和概括性B分析性和概括性C間接性和整合性D分析性和整合性11一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。A與生俱來(lái)的B在先天因素基礎(chǔ)上形成的C是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的12焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）。A生活焦慮B睡眠障礙焦慮C交友焦慮D考試焦慮13程序教學(xué)的創(chuàng)始者是（）。A斯金納B普萊西C加涅D布魯納14美國(guó)心理學(xué)家（）編著出版的教育心理學(xué)，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。A斯金納B布魯納C華生D桑代克15（）階

14、段是青少年兒童開(kāi)始發(fā)展自我同一性的時(shí)期。A小學(xué)B初高中C大學(xué)D成年二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1學(xué)校情境下學(xué)與教相互作用過(guò)程中的基本要素有（）。A學(xué)生B教師C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)媒介E教學(xué)環(huán)境2具有高創(chuàng)造性的個(gè)體的人格特征有（）。A獨(dú)立性B自信C對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣D冒險(xiǎn)精神E易怒3嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（）。A效果律B練習(xí)律C準(zhǔn)備律D嘗試律4根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為（）。A內(nèi)在動(dòng)機(jī)B外在動(dòng)機(jī)C生理性動(dòng)機(jī)D社會(huì)性動(dòng)機(jī)E主導(dǎo)動(dòng)機(jī)5以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A教師指導(dǎo)B學(xué)習(xí)材料特性C媒體D認(rèn)知結(jié)構(gòu)E智力6現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為三個(gè)子系統(tǒng)，即（）。A

15、直接記憶B瞬時(shí)記憶C短時(shí)記憶D工作記憶E長(zhǎng)時(shí)記憶7加里培林將心智動(dòng)作的形成分為哪幾個(gè)階段?（）A動(dòng)作的定向階段B物質(zhì)與物質(zhì)化階段C出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段D不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段E內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段8組織策略可利用的圖形有（）。A系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B流程圖C模式或模型圖D網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖E雙向圖9消除自卑感常用的方法包括（）。A引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知B對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因C消除非理性觀念D用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力E幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)10CAI優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在（）。A交互性B即時(shí)反饋C以生動(dòng)形象呈現(xiàn)信息D自定步調(diào)E同步教學(xué)三、是非判斷題(本大題共l5小題，每小題1分，共15分

16、)1教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）2學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過(guò)學(xué)生而起作用。（）3教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（）4共同要素說(shuō)僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過(guò)程中的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。（）5根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）6物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)是同一種活動(dòng)。（）7說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)，技能就是人的本能活動(dòng)。（）8在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開(kāi)始時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。（）9從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，理解問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。（）10性格具有直接的社會(huì)意義，也是人與人相互

17、區(qū)別的主要方面。（）11刺激泛化和刺激分化是同一過(guò)程的兩個(gè)方面。（）12按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語(yǔ)信息。（）13教育心理學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是指社會(huì)環(huán)境。（）14皮亞杰認(rèn)為抽象思維是智慧的最高表現(xiàn)。（）15由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對(duì)持久的。（）四、情境分析題(共25分)(一)(本大題共2小題。每小題6分，共l2分)教師在板書(shū)生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫(xiě)出來(lái)，請(qǐng)問(wèn)：1你是否贊成這種做法?（）單選題A贊成B不贊成2依據(jù)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，教師這種做法符合什么規(guī)律?（）不定項(xiàng)選擇題A知覺(jué)選擇規(guī)律B感覺(jué)的相互作用中同時(shí)對(duì)比

18、規(guī)律C刺激泛化與分化規(guī)律D練習(xí)律(二)(本大題共3小題。第l、2小題每題4分。第3小題5分。共13分)某初一班級(jí)是全校聞名的“亂班”，其原因是有相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生人到學(xué)校，心在校外，上課思想不集中，不能自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。也有的學(xué)生根本就不愿上學(xué)，個(gè)別學(xué)生甚至經(jīng)常逃學(xué)在外。請(qǐng)分析：1你認(rèn)為以下說(shuō)法正確的是（）。不定項(xiàng)選擇題A是集權(quán)式管理方式引起的B群體凝聚力不足C沒(méi)有形成班級(jí)群體D群體規(guī)范未形成2作為教師，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做?（）不定項(xiàng)選擇題A樹(shù)立正確的的榜樣B促進(jìn)自我促成的紀(jì)律的形成C協(xié)調(diào)班集體和非正式群體D可采用行為矯正以及心理輔導(dǎo)3你認(rèn)為該班級(jí)學(xué)生心理發(fā)展可能處于（）

19、。單選題A幼兒期B童年期C少年期D青年期江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題中學(xué)教育心理學(xué)(二)單項(xiàng)選擇題1B2B。3B4D5D6B7C。8D9D10A11D12D13B14D15B二、多項(xiàng)選擇題1ABCDE2ABCD3ABC4CD5ABC6BCE7ABCDE8ABCD9ABCE10ABCD是非判斷題1x23456x789101112131415四、情境分析題(一)1A2AB(二)1BCD2ABCD3C中學(xué)教育心理學(xué)(三)(滿分：100分考試時(shí)間：60分鐘)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15題，每小題2分，共30分)1教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A教學(xué)方法B教師C學(xué)生D學(xué)習(xí)過(guò)程2一個(gè)I0歲的兒童能夠通

20、過(guò)9歲組的全部項(xiàng)目和10歲組的一半項(xiàng)目，按照比率智商計(jì)算，他的智商是（）。A90B95CIOOD1053先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家（）。A斯金納B布魯納C奧蘇伯爾D桑代克4最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A興趣B認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C高尚的動(dòng)機(jī)D成功感5根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。A能力B努力C任務(wù)D運(yùn)氣6心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（）。A積極作用B消極作用C既有積極也有消極作用D沒(méi)有作用7由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與（）。A程序性知識(shí)B實(shí)用的知識(shí)C直觀的知識(shí)D可應(yīng)用的知識(shí)8關(guān)于人的學(xué)習(xí)工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說(shuō)法錯(cuò)誤的一種是（）。A先

21、高后低B中間高兩頭低C先低后高D中間低兩頭高9依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。A算法式B推理式C啟發(fā)式D演繹式10心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。A認(rèn)知成分B情感成分C行為傾向成分D認(rèn)知與情感成分11愛(ài)國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。A直覺(jué)的B想象的C行為的D倫理的12可采用（）來(lái)治療失眠。A系統(tǒng)脫敏法B肌肉松弛法C自我暗示法D行為療法13形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在（）。A教學(xué)過(guò)程之前B學(xué)生畢業(yè)時(shí)C教學(xué)過(guò)程之后D教學(xué)過(guò)程之中14衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A教材B情境C生存D學(xué)生15下列概念中，（）不是皮亞杰最先提出的。A同化B順應(yīng)C圖式D反射二、多項(xiàng)選擇題

22、(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1以下屬于學(xué)生群體差異的是（）。A年齡差異B學(xué)習(xí)方式差異C興趣差異D性別差異E社會(huì)文化差異2造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因是（）。A遺傳B人際關(guān)系C社會(huì)環(huán)境D學(xué)校教育3。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括（）。A獲得B轉(zhuǎn)化C獵取D評(píng)價(jià)4要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于（）。A改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)B使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感C改善學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況D彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的欠缺5合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到（）。A結(jié)構(gòu)化B一體化C網(wǎng)絡(luò)化D標(biāo)準(zhǔn)化6為了有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，這些感知規(guī)律包括（

23、）。A強(qiáng)度律B活動(dòng)律C層次律D差異律E組合律7打籃球?qū)儆冢ǎ?。A細(xì)微型操作技能B粗放型操作技能C徒手型操作技能D開(kāi)放型操作技能E閉合型操作技能8道德行為包括（）。A道德行為技能B道德行為習(xí)慣C道德行為認(rèn)知D道德行為情感E道德行為體驗(yàn)9自我肯定行為主要表現(xiàn)在（）。A請(qǐng)求B認(rèn)可C拒絕D真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感E自我欣賞10行為目標(biāo)的陳述必須具備的三個(gè)要素是（）。A總體目標(biāo)B具體目標(biāo)C產(chǎn)生條件D行為準(zhǔn)則E教學(xué)目標(biāo)三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1皮亞杰是瑞士著名的心理學(xué)家，他創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。（）2人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。（）3青年初期是個(gè)體在心理、生理和社會(huì)性上

24、向成年人接近的時(shí)期。（）4學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，主要是指橫向的維度。（）5元認(rèn)知過(guò)程是學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。（）6自我意識(shí)是個(gè)體以及對(duì)自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。（）7課堂效率的高低，主要取決于教師。（）8定勢(shì)只可以成為正遷移的心理背景。（）9學(xué)習(xí)者可以利用原有的知識(shí)來(lái)理解一個(gè)新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征，這叫做概念形成。（）101903年，美國(guó)心理學(xué)家洛克出版的教育心理學(xué)是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。（）11在教育過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，這否定了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地位。（）12教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展

25、開(kāi)的。（）13學(xué)習(xí)策略是通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過(guò)訓(xùn)練獲得提高。（）14多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。（）15指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）四、情境分析題(共25分)(一)(本大題共2小題。每小題8分，共16分)狐貍和烏鴉教學(xué)片斷學(xué)習(xí)了課文的最第一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞地站在一棵樹(shù)上。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叨起了肉進(jìn)了洞，烏鴉心里會(huì)想些什么?生：烏鴉會(huì)很傷心，心想：唉，都怪我愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)話，才會(huì)上當(dāng)。生：烏鴉真后悔，要是我不那么愛(ài)聽(tīng)好話，孩子們這時(shí)就有肉吃了。老師正想總結(jié)，卻有一男生忽然站起來(lái)，說(shuō)：

26、“烏鴉心想：嘿!我長(zhǎng)這么大，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)誰(shuí)夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽(tīng)到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去?！鳖D時(shí)，全班哄堂大笑。1你認(rèn)為老師應(yīng)該怎樣對(duì)待這名男同學(xué)?（）單選題A批評(píng)B鼓勵(lì)、啟發(fā)2老師的做法中體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則?（）不定項(xiàng)選擇題A直觀性原則B啟發(fā)性原則C鞏固性原則D理論聯(lián)系實(shí)際原則(二)(本大題共1小題，共9分)王老師要求學(xué)生值日的時(shí)候把放在角落的痰盂洗干凈，并對(duì)學(xué)生講述了保持教室衛(wèi)生對(duì)大家的好處。但是學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。于是，王老師自己把痰盂刷洗干凈。幾天后，王老師驚奇的發(fā)現(xiàn)班里的痰盂干凈了。王老師趁熱打鐵，利用班會(huì)和學(xué)生討論了群體與個(gè)體的關(guān)系，學(xué)生們討論得熱火朝天。從

27、此后，王老師再也沒(méi)有為班級(jí)衛(wèi)生操心。該案例中，王老師用了什么方法改變了學(xué)生的態(tài)度和行為?（）E不定項(xiàng)選擇題A樹(shù)立榜樣B價(jià)值辨析C強(qiáng)化與懲罰D群體約定江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題中學(xué)教育心理學(xué)(三)一、單項(xiàng)選擇題1D2B3C 4B 5A6C7A8D 9C。10B。11D。12B。13D。14D。15D。二、多項(xiàng)選擇題1ADE2ACD3ABD4ABCD5ABC6ABDE7BD8AB9ACD。10BCD三、是非判斷題1-7234。567。8X9101112131415四、情境分析題(一)1B2AB(二)AB2011年江西省教師資格證考試中學(xué)心理學(xué)沖刺模擬試題及答案1來(lái)源：考試大2011年4月6日【

28、有了考試大，考遍全天下】2011年江西省教師資格證考試中學(xué)心理學(xué)沖刺模擬試題及答案1一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。）1.已有研究指出，口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是_ A2歲B4歲C6歲D8歲【 】 2.生理自我在幾歲左右基本成熟？_ A1歲B3歲C5歲D7歲【 】3.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論3.認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？_A50%-60%B60%-70%C70%-80%D80%-90%【 】4.人格的核心是_ A能力B智力

29、C性格D氣質(zhì)【 】5.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為_(kāi)A刺激分化B消退C刺激泛化D獲得【 】6.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是_A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B附屬內(nèi)驅(qū)力C欲望內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力【 】7.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？_A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B附屬內(nèi)驅(qū)力C自我提高內(nèi)驅(qū)力D欲望內(nèi)驅(qū)力【 】8.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是_A避免失敗者B力求成功者C自我實(shí)現(xiàn)者D追求榮譽(yù)者【 】9.平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？_ A順向遷移B同化性遷移C重組性遷移D具體遷移【 】10.

30、在教鳥(niǎo)概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明前肢為翼，無(wú)齒有喙是鳥(niǎo)概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了_ A命題B案例C反例D正例【 】11.把辛丑條約的內(nèi)容記為錢禁兵館，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)？_ A位置記憶法B關(guān)鍵詞法C縮簡(jiǎn)法D視覺(jué)想象【 】12.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是_A發(fā)散思維B聚合思維C形象思維D抽象思維【 】13.態(tài)度的核心成分是_ A行為成分B認(rèn)知成分C情感成分D理智成分【 】14.根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？_ A初一B初二C初三D高一【 】15.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為_(kāi) A外部強(qiáng)化B自我強(qiáng)化C直接強(qiáng)化D替代強(qiáng)化【 】16.注重訓(xùn)練的形式

31、而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是_A關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B經(jīng)驗(yàn)類化理論C共同要素說(shuō)D形式訓(xùn)練說(shuō)【 】17.未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于_A類屬學(xué)習(xí)B總結(jié)學(xué)習(xí)C并列結(jié)合學(xué)習(xí)D命題學(xué)習(xí)【 】18.短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？_A4+- 2B5+- 2C6 +-2D7+- 2【 】19.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱為_(kāi) A學(xué)習(xí)計(jì)劃B學(xué)習(xí)策略C學(xué)習(xí)方法D學(xué)習(xí)規(guī)律【 】20.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段特征？_ A關(guān)注發(fā)展階段B關(guān)注學(xué)生階段C關(guān)注情境階段D關(guān)注生存階段【 】 來(lái)源:考試大- HYPERLIN

32、K /teacher/ 教師資格 一、 選擇題1A2B 3D4.C5C6D7B8A9B10D11C 12A13C14B15D 16D 17D 18D 19B 20D江西省2010年教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)模擬題及答案解析1來(lái)源：考試大2010年3月31日【學(xué)而優(yōu)則進(jìn)，考試大以成！】單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案；答錯(cuò)、不答或多答均不得分)1( )是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。A教育目的 來(lái)源： HYPERLINK / 考試大B教育媒介C教育理論 D教書(shū)方法2廣泛意義上的教育目的存在于( )活動(dòng)之中。A家庭教育 B社會(huì)教育C學(xué)校教育 D一切教育 來(lái)源：

33、HYPERLINK / 3認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”的教育學(xué)家是( )。A陳鶴琴 B梁?jiǎn)⒊珻蔡元培 D陶行知4“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過(guò)教育過(guò)程去實(shí)現(xiàn)的目的，”并且教育無(wú)“過(guò)程之外”的目的。這一觀點(diǎn)屬于( )。A神學(xué)的教育目的論 來(lái)源：考試大B社會(huì)本位的教育目的論 C個(gè)人本位的教育目的論 D教育無(wú)目的論5教育目的的性質(zhì)和方向是由( )決定的。A科技發(fā)展 B社會(huì)生產(chǎn)力C政治經(jīng)濟(jì)制度 HYPERLINK / 本文來(lái)源:考試大網(wǎng) D受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律6教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了( )。A教育的性質(zhì) B教育的任務(wù)C教育的內(nèi)容 D教育

34、的規(guī)律7教育的最高理想通過(guò)( )體現(xiàn)出來(lái)。A課程目標(biāo) B教育目的C教育目標(biāo) D培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)源： HYPERLINK / 考試大8當(dāng)前，流生問(wèn)題與( )問(wèn)題這兩種傾向妨礙了教育目的的實(shí)現(xiàn)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。A片面追求升學(xué)率 B亂收費(fèi)C唯學(xué)歷教育 D輟學(xué)采集者退散9泰勒提出了教育目標(biāo)的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標(biāo)后的行為及能在生活中運(yùn)用的范圍。他采用的表述方式是( )。A陳述式 B例舉式C概括式 D二維圖表式10以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式稱之為( )。A教學(xué)模式 B教學(xué)原則C

35、教學(xué)組織形式 D教學(xué)過(guò)程11社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是( )。A盧梭來(lái)源： HYPERLINK / B凱興斯坦納C涂爾干 D沛西能 HYPERLINK / 本文來(lái)源:考試大網(wǎng)12下列規(guī)定“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”內(nèi)容的是( )。A中華人民共和國(guó)憲法 B中共中央關(guān)于教育體制改革的決定C中華人民共和國(guó)教育法D中華人民共和國(guó)未成年入保護(hù)法13教育目的本質(zhì)是( )。 A培養(yǎng)社會(huì)精英 B提高人口素質(zhì)C促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 HYPERLINK / o 點(diǎn)擊打開(kāi)“考 試 大 網(wǎng)” 來(lái)源：考試大的美女編輯們 D培養(yǎng)社會(huì)所需要的人14在教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是( )，而不是簡(jiǎn)單

36、地獲得結(jié)果。A記憶知識(shí)來(lái)源： HYPERLINK / 考試大 B“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)C積累知識(shí) D搜集知識(shí) 15人的實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)物本能活動(dòng)的根本區(qū)別是( )。 A活動(dòng)性來(lái)源：考試大 B目的性 C實(shí)踐性 D預(yù)期性16教育目的的社會(huì)本位論的代表人物是( )。A杜威 B盧梭c夸美紐斯 HYPERLINK / 考試大論壇 D諾篤爾普 17我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是( )。A我國(guó)的政治政策 B我國(guó)的教育方針 HYPERLINK / www.xamda.CoM考試就到考試大C馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說(shuō) D恩格斯個(gè)人發(fā)展學(xué)說(shuō)18素質(zhì)教育是以( )為重點(diǎn)的教育。 A面向全體學(xué)生 B培養(yǎng)創(chuàng)新精神C促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D促進(jìn)學(xué)生

37、的個(gè)性發(fā)展19我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是( )。A德育 來(lái)源： HYPERLINK / 考試大B勞動(dòng)技術(shù)教育C體育 D智育 20堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則教育屬于( )。A道德素質(zhì)教育采集者退散 B思想素質(zhì)教育C政治素質(zhì)教育D心理素質(zhì)教育二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分) 1存在主義者信奉的教育目的觀主要有( )。 HYPERLINK / 考試大論壇A教育應(yīng)使每個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的存在價(jià)值，并形成一套不同于他人的獨(dú)特生活方式B教育應(yīng)向?qū)W生展示其存在的各種可能性，幫助學(xué)生擴(kuò)大選擇的范圍，通過(guò)選擇，決斷和行動(dòng)來(lái)塑造自己C教育要督促

38、學(xué)生對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地承擔(dān)責(zé)任來(lái)源：考試大D教育純粹是個(gè)人的事情，教育無(wú)須對(duì)公眾、集體和社會(huì)承擔(dān)什么責(zé)任E教育的目的是使人社會(huì)化 HYPERLINK / www.xamda.CoM考試就到考試大2教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件?( )A生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平 B一定社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)制度C制定者的哲學(xué)觀念、理想人格D社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程來(lái)源：考試大E兒童身心發(fā)展的規(guī)律3泰勒原理所包含的四大問(wèn)題是指( )。A課程政策是如何制定的 B學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)來(lái)源： HYPERLINK / 考試大C提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)D怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)E怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)4教育

39、目的評(píng)價(jià)作用指的是( )。A評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向來(lái)源： HYPERLINK / 考試大B指明受教育者的發(fā)展方向C檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量D教育方法的選擇來(lái)源： HYPERLINK / 考試大E評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量5個(gè)人的發(fā)展完全取決于社會(huì)，教育目的只能是社會(huì)目的的觀點(diǎn)是“社會(huì)功能學(xué)派”的教育社會(huì)本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別?( )A裴斯泰洛齊 HYPERLINK / o 點(diǎn)擊打開(kāi)“考 試 大 網(wǎng)” 來(lái)源：考試大的美女編輯們B凱興斯坦納C涂爾干D盧梭來(lái)源： HYPERLINK / 考試大E諾篤爾普一、單項(xiàng)選擇題 1A2D3A4D5C 6A7B8A9D10A11C12A。13D14B15B16D17

40、C18B19A20C來(lái)源：考試大2010年12月7日【相信自己,掌握未來(lái),考試大值得信賴!】同步訓(xùn)練試題一、單項(xiàng)選擇題 1課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有( )。A維持動(dòng)機(jī)作用 B促進(jìn)和維持功能C思想教育作用 D培養(yǎng)紀(jì)律功能 2松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的( )。A目的和內(nèi)容 B共同語(yǔ)言C深厚友誼 D約束力量3集體則是群體發(fā)展的( )。A最終結(jié)果 B中間環(huán)節(jié)C目標(biāo) D最高階段4聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還( )。A只具有個(gè)人的意義 B只有小集團(tuán)意義C依賴興趣的作用 D沒(méi)有政治意義5( )的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有

41、時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。A斯金納B阿特金森C阿爾波特 D布盧姆 6影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是( )。A群體壓力 B群體動(dòng)力C群體凝聚力 D群體規(guī)范7課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為( )。A課堂規(guī)范 B課堂氣氛C課堂管理 D課堂紀(jì)律 HYPERLINK / 考試大論壇8教師對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為( )。A課堂管理 B課堂紀(jì)律C課堂規(guī)范 D課堂控制 9( )曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。 A戴爾 B布魯納 C斯金納 D勒溫10( )型的課堂氣氛最有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。A集權(quán) B權(quán)威C教師主導(dǎo) D民主 HY

42、PERLINK / www.xamda.CoM考試就到考試大11下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是( )。 A規(guī)定限制 B理解C協(xié)助 D同情12人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方( )。A修養(yǎng)和處世方法 B身份和地位C交往方式與方法 D需要滿足的程度 13一般說(shuō)來(lái)，群體問(wèn)競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于( )。A群體內(nèi)的合作 B群體內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)C群體間的合作 D個(gè)體的能力14( )的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。A積極 B權(quán)威C民主 D消極來(lái)源：考試大15問(wèn)題行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的( )。A對(duì)象相同 B概念不同C都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià) D都是一個(gè)教育性概念江西省2012年教師資格中學(xué)心理

43、學(xué)模擬試題及答案(1)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15題，每小題2分。共30分)1松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的（）。A目的和內(nèi)容B共同語(yǔ)言C深厚友誼D約束力量2為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套（）。A嚴(yán)格規(guī)則B系統(tǒng)規(guī)則C標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則D系統(tǒng)程序3操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是（）。A斯金納B巴甫洛夫C桑代克D班杜拉4讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容屬于（）。A頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練D發(fā)散思維訓(xùn)練5（）對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究認(rèn)為兒童道德發(fā)展包括兩階段，道德教育目標(biāo)是使兒童達(dá)到自律道德。A班杜拉B柯?tīng)柌馛加涅D皮

44、亞杰6缺乏對(duì)他人的同情與關(guān)心，同時(shí)缺乏羞恥心與罪惡感，這種心理問(wèn)題屬于（）。A焦慮癥B依賴型人格障礙C抑郁癥D反社會(huì)型人格障礙7短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（）個(gè)組塊。A62B61C71D728技能學(xué)習(xí)的前提是（）的掌握。A基礎(chǔ)性知識(shí)B概念性知識(shí)c科學(xué)知識(shí)D程序性知識(shí)9人的學(xué)習(xí)主要通過(guò)（）。A視覺(jué)B聽(tīng)覺(jué)C嗅覺(jué)D觸覺(jué)10對(duì)代數(shù)式a22abb2進(jìn)行因式分解屬于（）的問(wèn)題。A有結(jié)構(gòu)B無(wú)結(jié)構(gòu)C界定含糊D無(wú)固定答案11個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念稱為（）。A態(tài)度的認(rèn)知B態(tài)度的評(píng)價(jià)C態(tài)度的情感D態(tài)度的意向12不屬于嚴(yán)重程度上由低到高幾類心理健康問(wèn)題范疇的是（）。A心理困擾B心

45、理障礙C心理疾病D心理異常13認(rèn)知領(lǐng)域中超越單純的記憶，代表最低水平的理解的是（）。A知識(shí)B領(lǐng)會(huì)C應(yīng)用D分析14群體發(fā)展的最高階段是（）。A正式群體B聯(lián)合群體C松散集體D集體15測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為（）。A一種量值B一種題型C某種題型D多種題型二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、教學(xué)方法以及教學(xué)組織，下列屬于教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境的是（）。A溫度和照明B座位的排列C師生關(guān)系D校風(fēng)E社會(huì)文化背景2智力的群體差異包括（）。A性別差異B年齡差異C種族差異D智商分?jǐn)?shù)差異E同齡團(tuán)體差異3學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）。

46、A知識(shí)、技能的掌握B學(xué)習(xí)策略的掌握C潛意識(shí)的挖掘D問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展E道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)4動(dòng)機(jī)的功能有（）。A激活功能B調(diào)整功能C持續(xù)功能D強(qiáng)化功能E指向功能5結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系，如（）。A上下關(guān)系B平行關(guān)系C并列關(guān)系D網(wǎng)絡(luò)關(guān)系E交叉關(guān)系6影響問(wèn)題解決的因素有（）。A個(gè)體的性格特征B定勢(shì)與功能固著C問(wèn)題特征D已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)7創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為（）。A獨(dú)創(chuàng)性B流暢性C變通性D目的性8道德情感包含多方面的內(nèi)容，其中，對(duì)于兒童和青少年尤為重要的是（）。A控制感B義務(wù)感C責(zé)任感D羞恥感9觀察結(jié)果的常見(jiàn)記錄方式有（）。A評(píng)定量表B

47、項(xiàng)目考核表C會(huì)談法D軼事記錄10做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有（）。A面對(duì)全體學(xué)生原則B預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則C尊重與理解學(xué)生原則D學(xué)生主體原則三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題1分，共15分)1言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。（）2教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是讓學(xué)生背結(jié)論。（）3根據(jù)操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，可將操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個(gè)階段。（）4認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間的關(guān)系構(gòu)成的。（）5學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由

48、經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。（）6皮亞杰認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類，應(yīng)答性行為和操作性行為。（）7人之初，性本善，可見(jiàn)品德是先天的。（）8啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略。（）9掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。（）10維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。（）1120世紀(jì)20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)的研究成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。（）12我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)是由楊賢江于1924年編寫(xiě)的。（）13人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。（）14民主型教養(yǎng)方式有利

49、于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（）15陳述性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)。（）四、情境分析題(共25分)(一)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”、“錯(cuò)一罰十”的做法。請(qǐng)問(wèn)：1這種做法是否符合記憶規(guī)律?（）單選題A符合B不符合2這種做法有何弊端?（）不定項(xiàng)選擇題A容易引起學(xué)生記憶疲勞B降低學(xué)生記憶的效果C使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的主動(dòng)性D使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)造成心理障礙(二)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分。共13分)以下是教師用“一起”造句的設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)：(1)出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思。(2)獨(dú)立準(zhǔn)備。(3)小組長(zhǎng)組織交流人的句子，選出最佳

50、句子。(4)小組內(nèi)修改，練說(shuō)最佳句子，準(zhǔn)備參加班級(jí)交流。(5)各小組匯報(bào)交流，評(píng)出最佳句子。請(qǐng)問(wèn)：1上述設(shè)計(jì)屬于（）。單選題A傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式B合作式學(xué)習(xí)方式C探究性學(xué)習(xí)方式D自主性學(xué)習(xí)方式2該學(xué)習(xí)方式的目的是（）。不定項(xiàng)選擇題A培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力B培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力C培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力D培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神江西省2012年教師資格中學(xué)心理學(xué)模擬試題及答案(1)來(lái)源：考試大2012年3月10日【愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)考試大】本文導(dǎo)航 HYPERLINK /teacher/moniti/zxxlx/jiangxi/20120310/085733591.html t _self 第1頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 H

51、YPERLINK /teacher/moniti/zxxlx/jiangxi/20120310/085733591-2.html t _self 第2頁(yè)：多項(xiàng)選擇題 HYPERLINK /teacher/moniti/zxxlx/jiangxi/20120310/085733591-3.html t _self 第3頁(yè)：是非判斷題；情境分析題第4頁(yè)：答案：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題；多項(xiàng)選擇題 HYPERLINK /teacher/moniti/zxxlx/jiangxi/20120310/085733591-5.html t _self 第5頁(yè)：答案：是非判斷題；情境分析題單項(xiàng)選擇題1A2D3A4C5D【解

52、析】皮亞杰的道德發(fā)展階段論將兒童道德發(fā)展分為兩個(gè)階段。6D7D8D9A10A11A12D13B14D。15A二、多項(xiàng)選擇題1CDE2ABC3ABDE 4ADE。5ACE。6ABCD。7ABC。8BCD。9ABD。10ABCD。三、是非判斷題1。2。3。456789101112131415四、情境分析題(一)1B2ABCD(二)1B2AB江西省2012年教師資格中學(xué)心理學(xué)模擬試題及答案(2)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15題，每小題2分。共30分)1下列各項(xiàng)屬心理不健康表現(xiàn)的是（）。A適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活B樂(lè)于和同學(xué)交往C自尊自愛(ài)，奮發(fā)向上D被動(dòng)的生活取向2選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。A教學(xué)目標(biāo)和

53、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型B教學(xué)媒體C教師的愛(ài)好D教學(xué)有法，教無(wú)定法3分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（）。A對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài)學(xué)生聽(tīng)課效果C后進(jìn)生的感受D人際關(guān)系的影響4診斷性評(píng)價(jià)多半是在（）實(shí)施。A教學(xué)過(guò)程中B形成性評(píng)價(jià)之后C形成性評(píng)價(jià)之前D教學(xué)過(guò)程之后5以下屬于根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對(duì)象劃分的教學(xué)監(jiān)控能力的是（）。A自我指向型B結(jié)構(gòu)指向型C一般型D特殊型6心理健康教育的對(duì)象是以（）為主。A主體學(xué)生B正常學(xué)生C非正常學(xué)生D有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生7教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是（）。A講授法B發(fā)現(xiàn)法C掌握學(xué)習(xí)法D頭腦風(fēng)暴法8以下不屬于PQ4R

54、閱讀策略的是（）。A預(yù)覽B反思C背誦D回憶9創(chuàng)造性思維的核心是（）。A形象思維B發(fā)散思維C輻合思維D直覺(jué)思維10以下道德情感對(duì)兒童和青少年尤為重要的一項(xiàng)是（）。A事業(yè)感B自尊感C集體主義情感D義務(wù)感11短時(shí)記憶中信息主要以（）形式存儲(chǔ)。A視象代碼B聲象代碼C語(yǔ)義代碼D圖式12由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。A直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)B形象性道德情感體驗(yàn)C想象性道德情感體驗(yàn)D倫理性道德情感體驗(yàn)13一學(xué)生的智商是115，表示其智力（）。A優(yōu)異B中上C中下D較低14社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）。A斯金納B加涅C托爾曼D班杜拉15學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希

55、望自己越來(lái)越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。A自我實(shí)現(xiàn)的需要B尊重的需要C求知的需要D審美的需要二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1評(píng)定量表的評(píng)定等級(jí)一般有（）。A3級(jí)B4級(jí)C5級(jí)D6級(jí)E7級(jí)2人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。A行動(dòng)對(duì)抗B認(rèn)知失調(diào)C拉幫結(jié)伙D情感沖突E語(yǔ)言沖突3心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。A難度B效度C信度D標(biāo)準(zhǔn)化E知名度4進(jìn)行專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有（）。A每天進(jìn)行回顧B有意義地呈現(xiàn)新材料C有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)D布置家庭作業(yè)E每周、每月都進(jìn)行回顧5布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（）。A認(rèn)知

56、B情感C動(dòng)作技能D心智技能6教學(xué)環(huán)境包括（）。A課堂自然條件B物質(zhì)環(huán)境C教學(xué)設(shè)施D社會(huì)環(huán)境7布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括三個(gè)過(guò)程，其中包括（）。A知識(shí)的獲得B知識(shí)的再認(rèn)C知識(shí)的轉(zhuǎn)化D知識(shí)的評(píng)價(jià)820世紀(jì)80年代以來(lái)美國(guó)教育心理學(xué)的研究成果主要表現(xiàn)在（）。A反思性研究B主動(dòng)性研究C合作性研究D社會(huì)文化研究9影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有（）。A家庭教養(yǎng)模式B學(xué)校教育C同輩群體D身體素質(zhì)10下列選項(xiàng)中哪些屬于人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的區(qū)別（）。A人類學(xué)習(xí)需掌握世代積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)B人類學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言的終結(jié)作用進(jìn)行C人類學(xué)習(xí)是無(wú)目的的D人類學(xué)習(xí)是有目的的、積極的、主動(dòng)的三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分

57、。共15分)1群體是指人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體。（）2課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（）3在確定測(cè)量工具的有效性和可靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和強(qiáng)度。（）4教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一方面是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。（）5效度是指測(cè)量的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。（）6測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過(guò)程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以

58、表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少。（）7健康就是指身體健康，沒(méi)有疾病。（）8抑郁癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。（）9個(gè)人可能為了避免他人的非議或排斥，避免受孤立，因而發(fā)生從眾觀象。（）10教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師角色特征中的核心特征。（）11心理學(xué)家把問(wèn)題行為分為三類：認(rèn)知性問(wèn)題行為，性格性問(wèn)題行為，情緒上、社會(huì)上的不成熟行為。（）12以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)等。（）13群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第一階段相互影響階段，第二階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)。（）14桑代克的效果律認(rèn)為，在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)

59、程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減少。（）15焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神精癥的共同特征。（）四、情境分析題(共25分)(一)(本大題共2小題，第1小題6分。第2小題7分，共13分)在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于12底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉了很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾

60、個(gè)類似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。1你認(rèn)為該老師的作法（）。單選題A正確B不正確2你認(rèn)為這種教學(xué)有何弊端?（）不定項(xiàng)選擇題A抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性B學(xué)生的思維和想象力被扼殺C導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位缺失D增強(qiáng)教師的教學(xué)能力(二)(本大題共2小題，每小題6分。共12分)有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)到：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音?！庇H切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。1該老師的做法有何成功之處?（）不定