論大學(xué)生“系統(tǒng)思考”能力的培養(yǎng)

1、論大學(xué)生“系統(tǒng)思考”能力的培養(yǎng)一、“系統(tǒng)思考”能力的含義及意義 培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力 , 是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù) 多年來 , 人們?yōu)榇诉M行了多方的探索。 但是,培養(yǎng)學(xué)生能力要解決 的根本問題是什么 ?培養(yǎng)學(xué)生能力的方法和途徑是什么 ?目前, 教 育界尚未形成明確的認識和一致的看法。這一問題不解決 , 培養(yǎng) 創(chuàng)新型人才就缺少明確的方向和具體的目標(biāo) , 就很難走出一條有 效的人才培養(yǎng)之路。 我們通過深入的理論研究和長期的教學(xué)實踐 認識到 , 高校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力最根本的任務(wù)是培養(yǎng) 學(xué)生“系統(tǒng)思考”能力 , 其有效的方法和途徑是將學(xué)習(xí)型組織理 論引入課堂教學(xué) ,建立學(xué)習(xí)團隊 , 開

2、展團隊學(xué)習(xí)?！跋到y(tǒng)思考”是彼得 ?圣吉提出的五項修煉中的第五項修煉 圣吉將他的著作定名為第五項修煉 , 說明“系統(tǒng)思考”極其 重要?！跋到y(tǒng)思考”是五項修煉的核心 , 是其他四項修煉的根本 目標(biāo)和最高境界。系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、 相互作用的若干要素組成的具有特定功 能的有機整體。世界上任何事物都處在某一系統(tǒng)之中 , 系統(tǒng)內(nèi)各 因素之間是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的。系統(tǒng)內(nèi)某一因素 的變化 , 有可能引起其他因素的變化 , 有可能帶來整個系統(tǒng)的變 化, 或促進系統(tǒng)積極演進 ,或引起系統(tǒng)消極退變。“系統(tǒng)思考”是指在認識事物時 , 要看到該事物所處的整個 系統(tǒng)而不能只看到局部 ; 要看到系統(tǒng)內(nèi)各因素均處

3、在不斷變化的 過程中 , 系統(tǒng)本身在不斷的發(fā)生變化 , 而不能靜止的看事物 ; 要看 到系統(tǒng)內(nèi)各因素之間的本質(zhì)聯(lián)系 , 而不能被表面現(xiàn)象所蒙蔽。美 國學(xué)者丹尼斯 ?舍伍德指出 : “系統(tǒng)思考的精髓是 , 處理真正世界 中復(fù)雜問題的最佳方式就是用整體的觀點觀察周圍的事物。 只有 拓寬視野 , 才能避免豎井式思維和組織近視這一對孿生 并發(fā)癥的危害前者的危害經(jīng)常表現(xiàn)為 , 對一個問題的補救只 是簡單地將問題從這里轉(zhuǎn)移到了那里 ; 后者的危害則通 常表現(xiàn)為 , 對現(xiàn)在一個問題的補救只會導(dǎo)致未來一個更 大的需要補救的問題。 “系統(tǒng)思考”是一種科學(xué)的思想方法和思 維方式,圣吉認為 ,人類的大部分問題是因為

4、缺少“系統(tǒng)思考” 所致。提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力 , 關(guān)鍵是使他們掌握 “系統(tǒng)思考”方法。當(dāng)今時代,全球一體化 ,經(jīng)濟知識化 ,整個社會正以前所未有 的速度和復(fù)雜程度向前發(fā)展。各種事物所處的系統(tǒng)范圍更廣, 構(gòu)成因素更多 ,各構(gòu)成因素之間的關(guān)系更加復(fù)雜 , 我們只有學(xué)會系 統(tǒng)思考 , 才能敏銳發(fā)現(xiàn)促進事物積極發(fā)展的關(guān)鍵性因素并加以有 效利用,及時看到阻礙事物發(fā)展的消極因素并加以有效化解, 把握機會 , 爭取主動 , 贏得成功。 知識經(jīng)濟時代和全球經(jīng)濟一體化背 景下的我國高等教育 ,培養(yǎng)大學(xué)生“系統(tǒng)思考”能力 , 對于學(xué)生 個人的發(fā)展和促進社會進步 , 都具有十分重要的意義。將彼得 ? 圣吉

5、的學(xué)習(xí)型組織理論引入課堂教學(xué) , 是培養(yǎng)大學(xué)生“系統(tǒng)思考”能力的新途徑。二、學(xué)習(xí)型組織理論的核心價值是培養(yǎng)“系統(tǒng)思考”能力 在現(xiàn)代社會中 , 組織學(xué)習(xí)對提升個人能力具有十分重要的作 用。為了搞好組織學(xué)習(xí) , 彼得 ?圣吉在第五項修煉中提出了五 項修煉 , 即建立共同愿景、團隊學(xué)習(xí)、改善心智模式、實現(xiàn)自我 超越、系統(tǒng)思考。五項修煉之間有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系 , 每一項修 煉對于提高人的“系統(tǒng)思考”能力都具有重要意義。（一）建立共同愿景 : 為提升“系統(tǒng)思考”能力提供精神動力 共同愿景 , 是指為組織成員認同和接受的組織未來發(fā)展遠景 是組織的理想和發(fā)展目標(biāo)。共同愿景是組織成員共同學(xué)習(xí)和提高的精神動力。

6、 組織愿景 根植于個人愿景之中 , 組織愿景體現(xiàn)了個人理想 , 是每一位組織 成員熱切盼望實現(xiàn)的美好景象。圣吉指出 : “有了衷心渴望實現(xiàn) 的目標(biāo) , 大家會努力學(xué)習(xí)、 追求卓越 , 不是因為他們被要求這樣做 而是因為衷心想要如此?！币粋€組織只有建立起了共同愿景 , 形 成了共同奮斗的目標(biāo) , 組織成員才會從內(nèi)心里愿意將自己的知識 和智慧貢獻出來 , 為組織其他成員所共享 , 組織學(xué)習(xí)才能真正收 到促進個人智力發(fā)展的效果。（二）團隊學(xué)習(xí) : 為提升“系統(tǒng)思考”能力提供組織保證 圣吉指出 : “在一個管理團隊中 , 大家都認真參與 , 每個人的 智商都在一百二十以上 , 何以集體的智商只有六十二

7、 ?團體學(xué)習(xí) 的修煉即在處理這種困境?！眻F隊學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相比較 , 最大 的特點是學(xué)習(xí)成果共享。 一方面 , 團隊成員通過深度匯談 , 交流思 想、交換信息、擴大視閾、獲得新知。正如 : 交換蘋果 , 每個人拿 出一個,得到的仍然是一個 ; 交換思想 ,每個人拿出“一個” ,卻 能得到“兩個”。 另一方面 , 團隊成員深度匯談 ,坦誠地擺出自己 的思想觀點 , 使形成“觀點”和“認識”的思維方式方法浮現(xiàn)出 來,接受團隊其他成員的剖析 ,從而打破思維定勢 , 拋棄個人偏 見。改善思維模式 , 不斷向“系統(tǒng)思考”邁進。團隊學(xué)習(xí)所解決的問題 , 往往是個人學(xué)習(xí)無法解決的。學(xué)生 學(xué)習(xí)視野上的局限 ,

8、不通過團隊學(xué)習(xí)往往很難克服 ; 思維方式上 存在的問題 , 不通過團隊學(xué)習(xí)往往很難發(fā)現(xiàn) ;對某些事物的認識 , 不通過團隊學(xué)習(xí)往往也很難提高。正如古人所言 : 聽君一席話 , 勝讀十年書。 參加團隊學(xué)習(xí)往往比個人學(xué)習(xí)收獲更大 , 進步更快。 團隊學(xué)習(xí)為提升“系統(tǒng)思考”能力提供了組織保證。（三）改善心智模式 : 為提升“系統(tǒng)思考”能力指明新的途徑 心智模式是人們在長期的生活中逐步形成的 , 是以世界觀、 價值觀為基礎(chǔ)的認識事物的思維模式 ,從心理學(xué)上講 , 就是思維 定勢。心智模式?jīng)Q定人們觀察事物的角度 , 角度不同 , 所看到的事 物面貌就會不一樣 ;心智模式?jīng)Q定人們對事物認識的結(jié)果 , 思維

9、 方式方法不同 ,對事物的看法就會不一樣 ; 心智模式?jīng)Q定人們的 行動 , 人們選擇做什么和怎樣去做 , 與思維方式方法有著密切的 關(guān)系 ; 心智模式?jīng)Q定人們行動的結(jié)果 , 人們行動結(jié)果能否達到預(yù) 期目的,是否符合客觀規(guī)律 , 與人們的思維方式方法有直接關(guān)系。 心智模式對個人進步和組織發(fā)展具有極其重要的影響。但是,在現(xiàn)實生活中 ,人們往往缺乏改變心智模式的意識 , 很 難發(fā)現(xiàn)自己思維方式方法存在的問題。當(dāng)社會向前發(fā)展 , 環(huán)境發(fā) 生了變化 , 認識新事物、解決新問題需要我們采取新的思想方法、 新的思維模式的時候 ,我們卻仍然采用舊的思維方式 , 以思維方 式的固定不變 , 去對待客觀事物的千變

10、萬化 ,這就不可能把握住 社會發(fā)展帶來的機遇 ,不可能克服社會變化帶來的阻礙 , 甚至?xí)?被社會淘汰。提升人的“系統(tǒng)思考”能力 , 就是要不斷改善心智 模式 ,使自己的思維模式適應(yīng)客觀世界發(fā)展的要求。學(xué)習(xí)型組織 理論將改善心 智模式作為一項重要修煉 , 這實際上為提升人 的“系統(tǒng)思考”能力指明了一條新的途徑。（四）實現(xiàn)自我超越 : 為提升“系統(tǒng)思考”能力奠定精神基礎(chǔ) 圣吉指出 : “當(dāng)我們將愿景 （Vision, 愿望的景象 ） 與一 個清楚的現(xiàn)況景象 （相對于愿景的目前實況景象 ） 同時 在腦海中并列時 , 心中便產(chǎn)生一種創(chuàng)造性張力 （creativension）, 一種想要把二者合而為一的

11、力量。這種由二 者的差距所形成的張力 ,會讓人自然產(chǎn)生紓解的傾向 , 以消除差 距。自我超越的精義便是學(xué)習(xí)如何在生命中產(chǎn)生和延續(xù)創(chuàng)造性張 力。”實現(xiàn)自我超越 ,一方面要明確自己的愿景 , 另一方面要清楚 自身現(xiàn)實的真實情況 , 當(dāng)我們看到“現(xiàn)實”與“愿景”的距離 , 并且向往著將“愿景”變?yōu)椤艾F(xiàn)實”的時候 , 便產(chǎn)生了一種創(chuàng)造 性張力 , 這種張力拉動我們從“現(xiàn)實”走向“愿景” , 直到真正 實現(xiàn)自己的愿景。自我超越 , 說到底是一種精神 , 一種勇于挑戰(zhàn)和不斷突破自 我極限的進取精神 , 我們只有具備了這種精神 , 才能不斷改善自 己的心智模式 , 成為具有“系統(tǒng)思考”能力的人。（五）“系統(tǒng)

12、思考” : 為人的智力發(fā)展指明方向如前所述 , 世界上任何事物都有其自身的系統(tǒng) , 我們能否正 確認識和準(zhǔn)確把握這一系統(tǒng) ,決定我們能否認識事物的本質(zhì) , 把 握事物的規(guī)律取得成功。發(fā)展人的智力 , 從根本上說就是提升人 的“系統(tǒng)思考”能力。圣吉所提出的學(xué)會“系統(tǒng)思考” , 實際上 是為人的智力發(fā)展指明了正確的方向。三、將學(xué)習(xí)型組織理論引入課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“系統(tǒng)思考” 能力“系統(tǒng)思考”能力在大學(xué)生智力結(jié)構(gòu)中處于核心地位 , 培養(yǎng) 學(xué)生“系統(tǒng)思考”能力是培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。 將學(xué) 習(xí)型組織理論引入課堂教學(xué) , 是培養(yǎng)學(xué)生“系統(tǒng)思考”能力新的 途徑。培養(yǎng)學(xué)生“系統(tǒng)思考”能力應(yīng)做好以下幾方

13、面工作 :（一）提高學(xué)生對“系統(tǒng)思考”能力重要性的認識 提升學(xué)生“系統(tǒng)思考”能力 , 首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生搞清楚什么是 “系統(tǒng)思考”能力 ?“系統(tǒng)思考”能力有何重要意義 ?如何提高 自身“系統(tǒng)思考”能力 ?我們在課堂上利用少量時間精講學(xué)習(xí)型組織理論的主要內(nèi)容, 引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間對學(xué)習(xí)型組織理論進行深入的學(xué)習(xí)。 通過學(xué)習(xí) , 學(xué)生對學(xué)習(xí)型組織理論產(chǎn)生的時代背景、現(xiàn)實意義、 主要內(nèi)容等有了比較全面的認識 , 搞清楚了什么是“系統(tǒng)思 考”, “系統(tǒng)思考”能力對個人進步和社會發(fā)展的重大意義, 提高自身“系統(tǒng)思考”能力的主要方法和途徑 , 五項修煉中每一項 修煉對于提高“系統(tǒng)思考”能力的意義 , 調(diào)動學(xué)生

14、實現(xiàn)自我超越 不斷改善思維方式方法 , 優(yōu)化思維模式 , 提高“系統(tǒng)思考”能力 的積極性。（二）組建學(xué)習(xí)團隊提供學(xué)習(xí)保證大學(xué)學(xué)習(xí) , 學(xué)生不僅能從教師那里學(xué)到知識 , 同學(xué)之間相互 學(xué)習(xí)和影響 , 也是一種重要的學(xué)習(xí)資源。 建立學(xué)習(xí)團隊 , 為學(xué)生之 間相互學(xué)習(xí)和交流搭建一個學(xué)習(xí)平臺 , 有利于充分發(fā)掘和利用學(xué) 習(xí)資源 , 提高學(xué)生“系統(tǒng)思考”能力。組建學(xué)習(xí)團隊 , 主要應(yīng)做好以下二方面工作 :合理設(shè)計團隊學(xué)習(xí)團隊以58人為宜，團隊人數(shù)太少不利于集中群體智慧; 人數(shù)太多不利于組織學(xué)習(xí)活動。為了使各團隊都能收到較好 的學(xué)習(xí)效果 , 團隊成員學(xué)習(xí)成績好、 中、差搭配 , 個人能力特點互 補, 這樣

15、 , 既發(fā)揮了好學(xué)生的帶動作用 , 又發(fā)揮了每個學(xué)生的優(yōu)勢 有利于達到團隊學(xué)習(xí)預(yù)期目的。學(xué)習(xí)團隊由于團隊成員的教育背景、生活經(jīng)歷、年齡特點、 文化水平等有著較大的一致性 ,有著相同的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容 , 學(xué)習(xí) 交流就有共同的話題 , 容易收到實際效果。加強團隊領(lǐng)導(dǎo)團隊領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)習(xí)團隊的負責(zé)人 , 對團隊學(xué)習(xí)具有重要作用。 團隊在人員構(gòu)成、組織結(jié)構(gòu)大體相同的條件下 , 學(xué)習(xí)效果不同 , 主要原因在領(lǐng)導(dǎo)。因此 , 團隊負責(zé)人要做到正確理解學(xué)習(xí)型組織 理論,掌握本課程專業(yè)知識 , 明確團隊學(xué)習(xí)中需要解決的問題 ,有 效化解各種矛盾 ,及時排除學(xué)習(xí)障礙 , 引導(dǎo)團隊學(xué)習(xí)沿著正確的 軌道深入進行。（三）建立共

16、同愿景激發(fā)學(xué)習(xí)動力 共同愿景是團隊學(xué)習(xí)的精神動力 , 團隊建立起了共同愿景 , 大家才能全身心投入到學(xué)習(xí)中去 , 充分發(fā)揮每個成員的積極性、 主動性和創(chuàng)造性 , 使團隊學(xué)習(xí)真正收到實效。學(xué)習(xí)團隊的共同愿景主要由以下二方面因素構(gòu)成 : 一是學(xué)生 提高自身素質(zhì)的強烈愿望。當(dāng)今社會競爭激烈 , 就業(yè)壓力較大 , 多數(shù)學(xué)生都希望通過大學(xué)學(xué)習(xí) ,使自己具有較好的素質(zhì) , 畢業(yè)后 能夠順利就業(yè)或繼續(xù)深造。 引導(dǎo)學(xué)生以“系統(tǒng)思考”能力為愿景 對照“系統(tǒng)思考”能力的要求搞清楚自己思維方式方法的現(xiàn)實 狀況,找出存在的問題 , 激發(fā)學(xué)生為提升自身智力水平不斷地進 行自我超越。 二是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)成績的強烈愿望。

17、 多數(shù)學(xué)生 都希望自己取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。以團隊為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù) , 以團隊整體學(xué)習(xí)成果作為評定學(xué)生個人成績的依據(jù) , 學(xué)生愿為團 隊取得好成績而努力。學(xué)習(xí)團隊建立共同愿景不存在較大障礙 , 學(xué)生愿意在團隊學(xué) 習(xí)中付出努力。（四）開展團隊學(xué)習(xí)提高“系統(tǒng)思考”能力 搞好團隊學(xué)習(xí)應(yīng)正確認識以下幾方面問題 : 1.團隊學(xué)習(xí)目標(biāo) : 提高“系統(tǒng)思考”能力 提高“系統(tǒng)思考”能力要使學(xué)生做到“三個學(xué)會” : 一是學(xué)會整體的而非片段的思考。 客觀事物都存在著自身的 系統(tǒng) ,系統(tǒng)內(nèi)各構(gòu)成因素是相互聯(lián)系、相互作用的。假設(shè)引起頭 痛的原因在腳上 ,但我們卻看不到人的全身是一個系統(tǒng) , 沒有將 腳納入醫(yī)治頭痛的系

18、統(tǒng)思考范圍 , 這樣就永遠找不到從根本上解 決頭痛的辦法。 同時,為了解決頭痛問題 , 人們往往選擇吃鎮(zhèn)痛藥 雖然當(dāng)時頭痛癥狀緩解了 , 但頭痛問題沒有從根本上得到解決 , 相反每每頭痛就用鎮(zhèn)痛藥 , 長此以往 , 傷害了其它器官 , 對生命引 起了更大的危害。因此 ,圣吉指出 : “對策可能比問題更糟”。 “今日的問題來自昨日的解決方案”。 可見, 能否進行系統(tǒng)思考 , 往往決定成功與失敗 , 甚至決定個人或組織的命運。二是學(xué)會動態(tài)的而非靜止的思考。 世界上任何事物都處在不 斷變化之中 , 任何系統(tǒng)都是一個動態(tài)的系統(tǒng)?！跋到y(tǒng)思考”要求 我們對事物要進行動態(tài)思考 , 靜止的看問題 , 往往不能

19、發(fā)現(xiàn)客觀 環(huán)境的變化 , 特別是不能發(fā)現(xiàn)緩慢、漸變的環(huán)境變化給我們帶來 的危機,當(dāng)環(huán)境變化的危機來到面前時 ,往往無力應(yīng)對。 現(xiàn)代社會 中, 由于缺乏動態(tài)思考 , 使自身不能應(yīng)對環(huán)境變化而被淘汰的個 人和組織隨處可見。因此 , 動態(tài)思考是團隊學(xué)習(xí)所要解決的重要 問題。三是學(xué)會本質(zhì)的而非現(xiàn)象的思考。 任何事物都是現(xiàn)象與本質(zhì) 的統(tǒng)一體 , 透過現(xiàn)象看本質(zhì) , 就是要正確認識事物所處系統(tǒng)內(nèi)各 構(gòu)成因素之間的關(guān)系及其相互作用 , 這樣才能找到問題的癥結(jié) , 有效解決問題。從以上論述中可以看出 , 如果學(xué)生能夠“系統(tǒng)思考” ,他們 的智慧將大大增強 , 他們的能力將大大提高。2.團隊學(xué)習(xí)途徑 : 深度匯

20、談深度匯談 , 是指團隊成員在沒有任何顧慮的情況下 , 自由的 擺出自己的想法與大家共同反思、探尋 , 交換思想、交流知識 , 追求事物的真相 , 獲得真理性認識 的一種學(xué)習(xí)方法。團隊學(xué)習(xí)通過深度匯談可以收到以下二方面效果 : 一是打破 思維定勢 , 優(yōu)化思維模式。 在現(xiàn)實生活中 , 人們對自己的思維方式 往往缺少自覺的優(yōu)化意識 , 反而有著較強的防衛(wèi)意識。把事情做 壞了往往歸罪于外 , 而不是在自身查找原因。 事實上 ,很多人做事 成功率較低的原因 , 是自己非科學(xué)的固定的思維模式 , 這種思維 模式在認識事物時表現(xiàn)為“偏見”。 “偏見”遮住了人們的眼睛 使人們無法看到事物的真相 , 進而無法做出正確的決策 , 人們因 “偏見”而付出沉重代價的例子比比皆是。團隊學(xué)習(xí)中 , 對于失敗 , 不僅要找到失敗的原因 , 還要引導(dǎo)大 家找到造成失敗的思維方式上存在的問題。一個人的思維問題 , 大家共同來認識和解決 ,