《白樺》教學(xué)反思

1、第 第 頁白樺教學(xué)反思白樺教學(xué)反思1 這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點(diǎn)想法： 一、要想上好一堂課，除討論課本外，還必需討論同學(xué)、討論課堂，不僅要討論教法，更要討論學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。 二、激發(fā)同學(xué)愛好特別重要，而要想激發(fā)同學(xué)愛好，必需充分地了解同學(xué)，這就要求我們老師肯定要走下講臺(tái)，多和同學(xué)溝通，看看同學(xué)們關(guān)懷什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。 三、語文教學(xué)，貴在讀。俗話說得好：“書讀百遍，其義自見?！币虼?，老師們要想方設(shè)法激勵(lì)同學(xué)去讀課文，或許一開頭是強(qiáng)迫的，但只要堅(jiān)持一段時(shí)間，信任會(huì)有不少同學(xué)喜愛上閱讀的。而只要同學(xué)能愛上閱讀，學(xué)好語文就不在話下了。 四、老師必需熟知文章，

2、能從各個(gè)角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。 五、了解現(xiàn)代詩歌的一些寫法，如運(yùn)用比方、擬人的修辭，運(yùn)用借物喻人、象征等手法，理解詩人描寫的事物的特點(diǎn)和象征意義。領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻道理，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。關(guān)心同學(xué)樹立信念，樹立正確的人生觀。 白樺教學(xué)反思2 白樺是俄國有名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心愿象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、雪白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺，既具顏色的改變，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺高潔、挺立，是高尚人格的象征，表達(dá)出對(duì)擁有白樺品質(zhì)的人的敬重。

3、 學(xué)習(xí)這首詩，除了感受詩歌的意境之美外，還要去感受到詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的喜愛之情。 1、教學(xué)效果思效。 教學(xué)過程中，我摒棄了以前對(duì)課文字字分析，句句推敲，精雕細(xì)琢的教法，而是設(shè)計(jì)了“品讀整首詩歌，把握詩歌主旨”“查找資料、拓展延長”“書寫贊頌詞，指導(dǎo)寫作”三個(gè)板塊。第一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)宗旨是“以讀為主，讀中悟，悟中讀”，然后引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語感悟理解其深層含義。這是教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)用邊讀邊想象畫面的方法理解句意，進(jìn)而理解詩意。比方“毛茸茸的枝頭”，孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子?！霸陔鼥V的安靜中”，要想象在一個(gè)霧氣充滿的黎明，萬物被覆蓋在朦朧的霧氣中，一點(diǎn)兒聲音都沒有，只有一

4、棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告知同學(xué)，而是以提示的方式，讓他們?cè)诙啻蔚睦首x中自己去感悟。大部分同學(xué)能夠協(xié)作老師去讀去思，并且樂于其中，甚至有的同學(xué)能夠自己依據(jù)某一句話描寫出眼前的畫面來。然后我一句“白樺不光是白樺，更是心中的自己”，我們自然而然地過渡到對(duì)詩歌主旨的研讀中。 2、教學(xué)收獲思得。 教授抒情詩，要用抒情的語言來教學(xué)，給語文課堂帶來美的享受，給同學(xué)以美的熏陶。比方上課導(dǎo)入語，我這樣設(shè)計(jì)：有這樣一棵樹，它美麗如畫；有這樣一棵樹，它獨(dú)特瀟灑。它不喜愛喧鬧，鐘情安靜的黎明；它不喜愛張揚(yáng)，寧愿靜靜地綻放。它是一棵樹，名叫白樺；它也是一個(gè)人，名叫葉賽寧。這樣的教學(xué)語言同學(xué)不肯定全懂，

5、但是卻能感染同學(xué)，由于老師在設(shè)計(jì)時(shí)傾注了真實(shí)的、劇烈的感情。只有老師真正領(lǐng)悟了課文所要表達(dá)的思想感情，受了感動(dòng)，教學(xué)語言才能打動(dòng)同學(xué)的心。 3、缺乏之處思失。 一節(jié)課下來，我覺得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用，有的環(huán)節(jié)該細(xì)致，但由于時(shí)間關(guān)系變得草草收?qǐng)?，就像流于形式走過場(chǎng)，比方說指導(dǎo)朗讀的過程，同學(xué)練讀的過程，還有就是指導(dǎo)背誦、同學(xué)練習(xí)背誦的過程。另外同學(xué)練筆這一環(huán)節(jié)由于說得籠統(tǒng)，孩子無從下筆。而且“有感情地朗讀課文，體會(huì)的情感”這一目標(biāo)，有的同學(xué)沒有達(dá)成，從同學(xué)作業(yè)狀況來看，對(duì)文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達(dá)方式，同學(xué)理解得還不夠深刻。 4、改良措施思改。 總之，教授抒情詩，我們還是要加大

6、力度引導(dǎo)同學(xué)去讀。讀書百遍，其義自見。帶同學(xué)以讀促悟，悟后再讀。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標(biāo)的要求，科學(xué)地教學(xué)，讓老師更輕松，讓孩子們更有成就感。 白樺教學(xué)反思3 在現(xiàn)代詩的教學(xué)中，我們要充分信任同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的能動(dòng)性，充分喚起同學(xué)的美感意識(shí)。 在教學(xué)中，要留足同學(xué)溝通對(duì)話的時(shí)間。課堂上老師真正俯下身子耐煩傾聽，才能引導(dǎo)同學(xué)與課文進(jìn)行精彩對(duì)話，才能點(diǎn)燃同學(xué)思維碰撞的火花。那么，老師的“講”在何處？答案是在同學(xué)的學(xué)問“盲點(diǎn)處”，如“詩人筆下的白樺為什么這么美”；在同學(xué)學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)”，如“把小標(biāo)題擬得更有美感”。 在教學(xué)中，要留足同學(xué)品讀、賞讀的時(shí)間

7、，留足同學(xué)自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還同學(xué)“熟讀深思”，才能換來“子自知”。無論是初讀，還是再讀，或是反復(fù)讀，都要讓同學(xué)真正讀進(jìn)心里。在讀中熟識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品嘗匠心，從而習(xí)得方法，獲得力量。同學(xué)讀得不流暢，再讀；同學(xué)無法表達(dá)自己，再讀；同學(xué)半吐半吞，再讀；同學(xué)有所共鳴，再讀讀，永久是語文課堂的主旋律。 在教學(xué)中，要留足同學(xué)研讀的時(shí)間。本課的研讀放在拓展閱讀上，鼓舞同學(xué)獨(dú)特化閱讀和理解，豐富了教學(xué)材料，拓寬了同學(xué)視野，也與課后學(xué)問穩(wěn)固呼應(yīng)。 白樺教學(xué)反思4 白樺以白樺為中心愿象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、雪白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)了一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具顏色的改變，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺立，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的喜愛之情。 在開課時(shí)，我用課件播放白樺樹的圖片，讓同學(xué)感受白樺的形體美，再結(jié)合詩歌的語言，讓同學(xué)可以非常深刻地介紹白樺的形態(tài)美。 在教學(xué)中，我讓同學(xué)先熟讀詩歌，然后開頭品嘗詩歌的修辭手法，如“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”這句詩運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了白樺樹被雪掩蓋的真實(shí)情景，讀來有身臨其境之感?！按ㄋ臊R綻，雪白的流蘇如畫”這句詩運(yùn)用了比方的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了白樺在雪花的襯