《充氣雨衣》教學反思

1、第 第 頁充氣雨衣教學反思充氣雨衣教學反思1 教學目標： 、會認個生字。 、學習默讀課文，粗知故事大意。 、想生活中還有哪些日常用品需要改良。 教學重點： 讀準字音，流暢地讀文。 教學難點： 從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事專心思索，不斷實踐的好品質(zhì)。 教學預備: 、識字卡片。 、錄音機、磁帶。 、一般雨衣和充氣雨衣圖片及教學課件。 課時支配: 課時。 教學過程 第一課時 一、自讀識字 1、談話導入，板書課題 從日常生活中常見的小事切入，激發(fā)同學主動探究學習的主動性。 2、感知課文，學習生字 1同學自由讀課文： 畫出不熟悉的字，讀準字音 二、合作溝通 1、分組商量，溝通識字方法。 、識字嬉

2、戲： 針對同學年齡特點，把嬉戲融入課堂，增添了識字的趣味性，提高同學的識字質(zhì)量?？蓪嵭腥缦路绞剑洪_火車輪番讀、小老師領讀、抽字卡快速讀等。 3、再讀課文。 1通過識字練習，能把句子讀通順，精確。 說一說，你讀懂了什么？ 3溝通感知課文內(nèi)容 4、朗讀課文 板書設計： 、充氣雨衣 看雨水流到褲腿上 想改雨衣 做鐵絲圈氣囊 受到大家贊揚 其次課時 復習導入 、復習生字： 采納新奇多變的方式，增添消遣性，活躍課堂氣氛。 、讀句子： 朗讀寫小林創(chuàng)造充氣雨衣靈感的句子，到達精確、流利。 三、品讀領悟 、默讀課文： 思索：1、小林遇到幾次難題，都是怎樣解決的？ 、在課文中找出描寫小林“看、想、做”的內(nèi)容的語

3、句，畫一畫、讀一讀，體會一下小的情感。如“想”的句子應留意略帶思索的語氣；“做”中體驗創(chuàng)造過程的苦惱和歡樂。找同學讀，個別處可老師范讀。 、說一說你佩服小林嗎？為什么？ 抓住重點，突出教學，既節(jié)約時間，又提高教學效率，同學能深刻感悟到小林的好品質(zhì)奇怪心。 4、同學根據(jù)小林“看、想、做”的創(chuàng)造挨次，用自己的話說說創(chuàng)造的過程。 5、朗讀并能簡潔復述課文： 指名讀，同桌監(jiān)督讀，分段輪番讀。還可進行評價?？勺栽u、互評、師評。能復述課文抓住重點語句。 四、穩(wěn)固延長 、學習了這篇課文，你想告知大家什么？知道了什么？ 、你喜愛小林嗎？為什么？ 、找出你喜愛的語句讀出來給大家聽。 4、延長 生活中還有許很多多

4、需要改良的地方，你情愿和小林一樣也做一個愛動腦筋的創(chuàng)造家，為便利人們而擅長思索嗎？ 教學反思 人教版學校語文第四冊第16課充氣雨衣是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清楚，但識字任務較重，共要熟悉14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學時應注意同學的自讀自悟，探究相關問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。 為了抓住低段識字

5、教學的重點，我有意突出了識字教學的成分，占了肯定的教學時間，由于識字任務較重，假如按個個教學、分別強調(diào)的方式，不但會占用過多的教學時間，還簡單使同學產(chǎn)生疲憊感，因此我設計了闖三關的識字環(huán)節(jié)，同時溝通記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明同學當小老師帶讀生字，課件進行檢查，同桌合作“你讀我來訂正”，課件出示有肯定識記難點的六個生字集中溝通。在此基礎上，將單個生字放入詞語個句子中，給同學供應詳細的識字環(huán)境，同時又能達成記詞讀句的目標，從課后反饋可以看出，識字教學還是收到了應有的成效。同學的參加面也較廣，大多數(shù)同學在識字環(huán)節(jié)中得到了展現(xiàn)的機會，同學的主動性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時指導朗讀

6、，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開頭吹氣，疊起來的救生圈慢慢變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?！?，同學很簡單讀破句，通過有針對性的訓練，同學能有效克服難點。通過一系列的環(huán)節(jié)落實，同學在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費的時間與相應成效之間的比例關系，這一點對提高效率來說是至關重要的。課后，經(jīng)同事點評，我覺得在字詞句方面應當加以整合，節(jié)省時間，提高效率，比方，在同學充分地自主識字的基礎上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)省許多教學時間，不至于倉促地進行后來的環(huán)節(jié)。 除了識字環(huán)節(jié)表達出了明確的意圖，最終的拓展環(huán)節(jié)也同樣表達出明確的設計意圖。引導同學從充氣雨衣的創(chuàng)造聯(lián)系到身邊的事物

7、，啟發(fā)思索，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改良變得更加便利。我選擇了同學比較熟識的物品，同學也能主動地思索，不會由于所列用品離自己太遙遠而失去思索探討的主動性。但由于時間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地綻開，草草結束，沒有收到該有的成效，成了本次教學的圓滿之一。另外，我只想到仿照充氣雨衣的創(chuàng)造，引導同學聯(lián)系身邊的可改良的事物，忽視了指導同學溝通身邊已經(jīng)得到改良的用品，也即學習課文后，能逆向聯(lián)系生活實際，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預設時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。 蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓同學每天10到12小時坐在那里讀書、聽課、思索、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答

8、老師的問題這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它歸根結底會摧殘同學的體力和智力，使同學對學問產(chǎn)生冷漠和漠不關懷的看法”因此，新課程主動提倡和實踐學習方式的獨特化，鼓舞同學從自己的視角動身用自己最喜愛的方式進行學習。本文是一篇略讀課文，應當給同學制造一個自由學習的機會，可以引導同學通過自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問題。自讀自悟的方式既能為同學供應自由空間，同時也能激發(fā)同學獨特化的獨特體驗。但我對同學缺乏信念，一環(huán)扣一環(huán)的教學步驟束縛了同學在課堂上自由翱翔的翅膀，我一步一步引領他們前進，同學學得很被動。我從指導同學合作探究三個問題他為什么會想到要把一般的雨衣改良一下？他在創(chuàng)造充氣雨衣

9、的過程中，遇到過什么難題嗎？他又是怎么克服的？到商量小林創(chuàng)造充氣雨衣受到的啟發(fā)，以及指導同學找讀小林心理活動的句子，到最終鼓舞同學用自己的話贊揚小林，聯(lián)系身邊可改良的物品，都是在我逐步出示任務的狀況下完成的，同學成了解答問題的客體，失去了課堂主體性。因此，同學學得很疲憊，參加主動性不高，課堂氣氛也很冷淡，這正反映出老師對同學的不信任終將導致課堂的聊無生趣，假如不給同學以熬煉的機會，那么的翅膀總有一天會失去翱翔的力量。 這一課的教學帶給我許多思索，最重要的一點是應當在把握文本重點的前提下，大膽處理教材，大氣地進行教學設計，提高課堂成效。 充氣雨衣教學反思2 小林到底是男孩還是女孩？ 請大家先看二

10、班級下冊第課充氣雨衣兩幅插圖，請大家推斷一下，圖中的仆人公小林到底是男孩還是女孩？ 當我在教這篇課文時，我們班的小機智陳毅突然像發(fā)覺了新大陸似的叫了起來：“老師，我知道小林是個女孩子！”有些同學立刻舉手說：“不對，小林是男孩子?！蔽乙宦?，愣了一下，由于從來沒有為一個人的性別進行過爭議。遇到這樣的狀況，我就請同學說理由。陳毅說：“你們看課文的插圖，一看就知道小林是個女孩子?！庇行┩瑢W認真觀看了插圖，也說：“真的，你們看，小林的劉海那么長，男孩子誰留那么長？”一個同學說：“就是，你們看她的劉海和旁邊那位撐傘的女孩子的差不多長?！蔽艺J真一看，覺得他們說的還真有道理。又有一位男同學說：“還有她穿的鞋子

11、是紅色的。一般，我們男孩子都不大穿紅色的鞋子?！边@時，我們班的班長龔瑤說：“老師，我們不能光看插圖，主要要看課文。課文中用的都是單人旁的他，說明小林確定是男孩子?！彼囊环捯鹆舜蠖鄶?shù)人的贊同。立刻，教室里兩種看法相持不下。于是我對同學們說：“同學們不僅會讀書，還會認真觀看插圖，并能有自己的看法，特別好。老師覺得你們說得都有道理，回家之后我們再查查資料，還可以將我們的疑問向編輯叔叔、阿姨提出，好嗎？”大家都說好。 課后，我和同學們查找了有關資料，發(fā)覺文中的小林確有其人，原名叫林恒韜，是北京市打鐘廟學校四班級同學，是男孩。于是，我把材料給全班同學看，并和全班同學一起給“人教網(wǎng)”的責編發(fā)了一個帖

12、子，給本文的插圖提看法，期盼他們的回復。 充氣雨衣教學反思3 【教學目標】 、會認個字。 、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。 、想想生活中還有哪些日常用品需要改良。 【重點難點】 學會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改良。 【教學方法】 自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。 【教學預備】 投影儀、卡片。 【課時支配】 一課時。 【教學流程】 一、創(chuàng)設情境，趣味揭題 、同學們，今日的天氣怎樣？下雨時，需要帶什么雨具？ 、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？ 、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個

13、叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好方法。 板書課題充氣雨衣。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？ 二、通讀全文，學習生字 、按自學四步驟自學課文。 、檢查自學狀況： 卡片認讀生字。 按歸類認讀生字：讓同學找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。 嬉戲識字： 聽音舉卡片；送信嬉戲；開火車擴詞嬉戲； 出示本課生字組成的新詞，先認讀，再用喜愛的顏色在文中涂出。 溝通識字方法，說說自己是用什么方法記住生字的。 指名分段讀課文，正音評價。 相機教學多音字：“縫”和“假”。 三、默熟課文，朗讀感悟 、默讀課文，思索： 小林遇到幾次難題，是怎么解決的？ 畫出有關的句子。 、小組內(nèi)溝通： 充氣

14、雨衣是怎樣創(chuàng)造？ 、溝通匯報，在溝通過程中重點引導這幾個方面： 小林創(chuàng)造的靈感來自哪里？讀讀有關句子。 小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。 隨著美麗的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子緩緩張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”慢慢模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。 他拿出塑料救生圈開頭吹氣，疊起來的救生圈慢慢變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。 讀好小林想的句子： 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。 怎樣才能解決這個難題呢？小林始終在想啊想 引導同學“這個難題”指什么？把它代進去讀一讀?！笆冀K”說明什么？“”表示什么意思？解決了這幾個

15、問題同學的朗讀感悟必定是水到渠成。 這樣的雨衣怎么疊起來呢？ 小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？ 夸獎的句子： 嘿！別提多棒了！ 四、情感升華 、復述“充氣雨衣”創(chuàng)造的過程。 、你從“充氣雨衣”的創(chuàng)造得到了什么啟示？ 、你喜愛小林嗎？為什么？ 、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學了這篇課文你有什么想法嗎？ 激勵語：只要你們擅長觀看，勤于思索，親自動手實踐，肯定會成為了不得的創(chuàng)造家。老師等著使用你們創(chuàng)造的新產(chǎn)品，信任這一天肯定會到來！ 【板書設計】 、充氣雨衣 想 旋轉起來的裙子 想 塑料救生圈 ？ 板畫 ？ 板畫 贊揚 做 雨 衣 做 充氣雨衣 板畫

16、 板畫 【作業(yè)布置】 改良一下你認為不太好用的一種日常生活用品。 【課后反思】 這篇課文是略讀課文，識字個，字音不易讀準，字形比較冗雜，所以我設計了讓同學按歸類識字，嬉戲識字等多種形式的方法識記，來調(diào)動同學識字的主動性。同學很喜愛識字這一環(huán)節(jié)。本文較長，重點抓住“小林遇到幾個難題，是怎么解決的？”，引導同學默讀和快速閱讀。由于長句較多，同學讀起來有些困難，在朗讀展現(xiàn)時同學的心情比較低落，直到“復述”這一環(huán)節(jié)，同學才“死灰復燃”，活躍起來?？赡茏约焊吖懒送瑢W，把課文只設計了一個課時，學問點過多，也有關系。自己從三個方面設計了朗讀，旨在通過朗讀感悟“小林愛思索”的道德品質(zhì)和“勤實踐”的人文素養(yǎng)，從

17、“你喜愛小林嗎？為什么”這一環(huán)節(jié)上有了表達，雖然同學在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。 充氣雨衣教學反思4 小林是孩子們學習的典范，學習課文后，說一說小林為什么值得我們學習呢？他是個生活的有心人，當生活中遇到難題時，他就主動開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改，為了解決這個難題，小林始終在想啊想，并從緩緩張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)。有用的充氣雨衣最終制成了。學習這篇課文，就是讓同學感受，生活中遇到困難可以自己解決。 在教學最終，我說：“你們生活中有遇到問題的嗎？”孩子們提出了許多，用一個小伴侶說：“我每天系紅領巾，我都系不好，我想創(chuàng)造一種帶拉鎖的紅領巾，只需一拉，問題

18、就解決了?！蔽伊⒖虇l(fā)說：“就有這樣的領帶，叫易拉得?！边@孩子真聰慧，能結合自己遇到的問題，來動腦筋思索，看來每天系紅領巾，也的確成了他的一大難題。但愿他能根據(jù)這一想法來試一試。由此，我想到了孩子們的日常生活，的確有很多孩子，紅領巾系不好，帶在脖子上，不美觀。假如真的創(chuàng)造了易拉得紅領巾，這一問題不就解決了。 充氣雨衣教學反思5 充氣雨衣是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清楚，但識字任務較重，共要熟悉14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學時應注意同

19、學的自讀自悟，探究相關問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。 為了抓住低班級識字教學的重點，我有意突出了識字教學的成分，占了肯定的教學時間，由于識字任務較重，假如按個個教學、分別強調(diào)的方式，不但會占用過多的教學時間，還簡單使同學產(chǎn)生疲憊感，因此我支配了三個小組不同的識字任務，再溝通記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明同學當小老師帶讀生字，在此基礎上，將單個生字放入詞語個句子中，給同學供應詳細的識字環(huán)境，同時又能達成記詞讀句的目標，從課后反饋可以看出，識字教學還是收到了應有的成效。同學的參加面也較廣，大多數(shù)同學在識字環(huán)節(jié)中得到了展現(xiàn)的機會，同學的主動性也很高。 我還

20、在理解課文內(nèi)容適時指導朗讀，同學很簡單讀破句，通過有針對性的訓練，同學能有效克服難點。通過一系列的環(huán)節(jié)落實，同學在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費的時間與相應成效之間的比例關系，這一點對提高效率來說是至關重要的。課后，經(jīng)同事點評，我覺得在字詞句方面應當加以整合，節(jié)省時間，提高效率，比方，在同學充分地自主識字的基礎上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)省許多教學時間，不至于倉促地進行后來的環(huán)節(jié)。 除了識字環(huán)節(jié)表達出了明確的意圖，最終的拓展環(huán)節(jié)也同樣表達出明確的設計意圖。引導同學從充氣雨衣的創(chuàng)造聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思索，想一想。但由于時間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地綻

21、開，草草結束，沒有收到該有的成效，成了本次教學的圓滿之一。這反映出我在預設時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。 充氣雨衣教學反思6 充氣雨衣是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清楚，但識字任務較重，共要熟悉14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會是： 由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學時應注意同學的自讀自悟，探究相關問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。 充氣雨

22、衣教學反思7 充氣雨衣這篇課文是略讀課文，主要講小林細心觀看生活，勤于動腦動手創(chuàng)造充氣雨衣的事。我鼓舞同學像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。 文章較長，識字量較大，字音不易讀準，字形也較冗雜，因此識字環(huán)節(jié)中留意調(diào)動同學識字的主動性，讓同學借助拼音和上下文自主識字，并支配生動好玩的讀書和穩(wěn)固識字的活動。如：“靜靜話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人靜靜讀給對方聽；“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，其次個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。 這樣針對本課生字字形冗雜，字音難記的特點，采納多種復現(xiàn)方式，增添

23、了識字的趣味性，提高了同學自主識字的質(zhì)量。 在感悟課文時，對于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)受，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中以此為憑借，進一步培育同學遇事專心思索，不斷實踐的好品質(zhì)。 要培育同學的閱讀力量，老師的有效引導是特別必要的。因此，默讀課文時思索：“小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？”成了統(tǒng)領全文的一個大問題，讓同學自己去探究。此時老師引導同學逐步提高默讀的速度，假如一次沒讀懂，可再次默讀思索。同時抓住重點問題進行思索，也能夠快速地關心同學粗知課文大意。再抓住課文重點，通過溝通小林“看、想、做”的內(nèi)容，同學深刻感悟到“小林愛思索”和“勤實踐”的好品質(zhì)，逐步提升了同

24、學的科學素養(yǎng)。在此基礎上，拓展同學的思維：“你從“充氣雨衣”的創(chuàng)造得到了什么啟示？在日常生活中，留意發(fā)覺還有哪些不便之處，動手改良一下”通過這樣的指引，引導同學深化思索，并留心觀看生活，培育勇于實踐的好品質(zhì)。 語文課程標準指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應著力培育同學的語文實踐力量”。這樣的設計進一步開發(fā)文本資源，引導同學觀看生活，動手實踐。 充氣雨衣教學反思8 文中的小林是孩子們學習的典范，小林遇事仔細思索，不斷實踐最終創(chuàng)造了充氣雨衣。想一想生活中有什么不便，你想怎樣改良它？ 王露說：“由于我們的書包很重，我想創(chuàng)造充氣書包，只要給書包打上氣，書包就能飄在空中，另一端栓一條繩子在手上?！睂O

25、家樂說：“我想創(chuàng)造自動化垃圾桶，只要把垃圾扔進去，它就會自動氧化，這樣空氣就不會被污染了?！蓖锵?，鈴聲打響了，孩子們嘆息道，我說:“沒關系，那就寫下來吧?！?請聽，創(chuàng)造可真是多：有的想創(chuàng)造新式衣服，天熱會自動吹冷氣，天冷會自動出暖氣，有汗可以排汗，排出的汗變成水就可以洗衣服了；有的想創(chuàng)造變色衣，只要按下按鈕就會變顏色的衣服；有的想創(chuàng)造電動彩筆，這樣上美術課就不用總是把顏色筆換來換去；有的想創(chuàng)造多功能筆，還有的想創(chuàng)造創(chuàng)造溫度床，可隨冷熱調(diào)整溫度，這樣冬天不用熱水袋，夏天不用吹空調(diào)破壞臭氧層 這個環(huán)節(jié)拓展同學的學習空間，增加語文實踐的機會，讓同學帶著問題走出課堂，在生活中學語文。 充氣雨衣教學反思

26、9 這是一篇略讀課文，我放手讓同學自學。板書課題：充氣雨衣。提問：讓我們一起來看看充氣雨衣的創(chuàng)造者是怎么想與怎么做的？ 抓住兩個問題：1、小林在創(chuàng)造充氣雨衣時，有幾處絕妙的想。2、小林想到后，是怎么做的？帶著問題帶著筆同學開頭細讀課文。 在自學的基礎上，小林想的地方有三處。一是躺在床上想：抓住“改”字。二是問題又來了，抓住“疊”。三是心想，抓住“代替”。同學一下子就能找出來。而第四自然段中，“隨著美麗的樂曲，看著裙子像花傘，然后聯(lián)想到雨衣。這是小林小創(chuàng)造的動力。而且這一句的語言文字上，寫得相當不錯，因此，我就著重抓好這句的教學。 同樣的方法，完全放手讓同學找出兩處“做”。再標出動詞。在小組里合

27、作商量溝通。匯報反饋時,小結出:想就是動腦,做是動手,然后回到單元主題,做一個生活的有心人,多思索多實踐這樣才有所創(chuàng)造,有所制造. 一堂課也就將這篇文章結束下來了。我上完了，感覺很輕松。我信任同學也是。 充氣雨衣教學反思10 這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較冗雜，所以我設計了讓同學按歸類識字，嬉戲識字等多種形式的方法識記，來調(diào)動同學識字的主動性。同學很喜愛識字這一環(huán)節(jié)。在理解課文上，我重點抓住“小林遇到幾個難題，是怎么解決的”，引導同學默讀和快速閱讀。由于課文長句較多，同學讀起來有些困難，在朗讀展現(xiàn)時同學的心情比較低落，于是在感知課文內(nèi)容時我設置了三個問題讓同學自己默讀課

28、文： 1、下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨小林的怎么了? 2、晚上，小林躺在床上想什么? 3、在兒童用品展覽會上又是怎么樣的情景?給了這么一條線索同學能條理清楚看到了課文的脈搏，在復述這一環(huán)節(jié)時，同學的發(fā)言有了一種鋒回路轉的感覺。自己從三個方面設計了朗讀，更在于通過朗讀感悟“小林愛思索”的道德品質(zhì)和“勤實踐”的人文素養(yǎng)，從“你喜愛小林嗎?為什么?”這一環(huán)節(jié)上有了表達，雖然同學在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。 充氣雨衣教學反思11 充氣雨衣這是一篇略讀課文，要讓同學自己默讀，再溝通一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或商量商量：日常生活用品有哪些需要改良的地方。鼓舞

29、同學像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。 課文中“我會認”的字14個，字音不易讀準，字形比較冗雜，所以我設計了讓同學按歸類識字，嬉戲識字等多種形式的方法識記，來調(diào)動同學識字的主動性。同學很喜愛識字這一環(huán)節(jié)。本文較長，重點抓住“小林遇到幾個難題，是怎么解決的？”，引導同學默讀和快速閱讀。由于長句較多，同學讀起來有些困難，在朗讀展現(xiàn)時同學的心情比較低落，直到“復述”這一環(huán)節(jié)，同學才“死灰復燃”，活躍起來?？赡茏约焊吖懒送瑢W，把課文只設計了一個課時，學問點過多，也有關系。自己從三個方面設計了朗讀，旨在通過朗讀感悟“小林愛思索”的道德品質(zhì)和“勤實踐”的人文素養(yǎng)，從“你喜愛小林嗎？為什么”這一環(huán)節(jié)上有了表

30、達，雖然同學在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。 充氣雨衣這篇課文是一片激勵同學動腦的科普故事，小林是孩子們學習的典范，學習課文，主要讓同學圍繞“你覺得小林是一個怎么樣的人？”這個問題進行思索，讓他們自主讀文，找出相關句子進行溝通。文中的小林是個生活的有心人，當生活中遇到難題時，他就主動開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改，為了解決這個難題，小林始終在想啊想，并從緩緩張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)，有用的充氣雨衣最終制成了。在學習的過程中，我以同學自讀自悟為主，自讀后于好伴侶溝通，讓同學感受，生活中遇到困難可以自己解決，再抓住相關句子分析、溝通，學習使用比方句。 在教學最終

31、，我讓同學聯(lián)系生活實際“你們生活中有遇到問題的嗎？”引導同學從充氣雨衣的創(chuàng)造聯(lián)系到身邊的事物，思索生活中哪些東西改良一下就能讓我們是用起來更便利。同學大都選擇自己較為熟識的用具，比方多功能文具盒、受訪時刻桌椅等等，思索探討的主動性高漲，同學紛紛發(fā)表自己的設計想法。如時間充分的話，能在同學熱忱高漲的時候讓他們來一次即時設計寫話，準時熬煉他們的表達力量，同學的收獲會更大。 今日上充氣雨衣，用兩個課時來上。這篇文章比較長，要認的字比較多，涉及前后鼻、翹舌和形聲字。生字教學根據(jù)“檢查預習、讀文、寫字”來進行，由于這課沒有要寫的生字，所以讀文的時間比較長，這也是為了實現(xiàn)教學目標“學習默讀課文，粗知故事的

32、大意”做鋪墊。但是在花了比較充分的時間默讀課文，同桌輪番讀課文后，請同學回答“小林是怎樣創(chuàng)造充氣雨衣”這個問題時，許多同學都回答不出來，只有幾個成果比較好的同學能用自己的話回答一部分，但是說不動身明充氣雨衣的全過程，即：緣由、經(jīng)過、結果。于是我再把問題細化：下雨時穿上了一般雨衣的小林遇到了什么難題？他是怎么解決這個難題的？大部分同學把小林制作充氣雨衣理解為創(chuàng)造，而忽視小林是始終都在思索“有無一件雨衣不會弄濕褲腿”這個問題才會從“旋轉起來的裙子”和“塑料救生圈”這兩件事產(chǎn)生靈感從而制造出充氣雨衣的?？梢哉f“粗知故事大意”這個教學目標是到達了的，但是本單元要求的“動腦、動手，擅長觀看，勇于實踐，勇

33、于創(chuàng)新”這個目標卻沒有到達，還需要再花一節(jié)課來讓同學說說“從這個故事中你學到了什么”來到達這個目標。 感覺這節(jié)課放手得太多，引導做得不夠，比方可以創(chuàng)設圖畫情景來引導同學感知課文大意“一般雨衣旋轉起來的裙子塑料救生圈充氣雨衣”。同時對同學的認知水平也不夠，高估了他們，而且要求也過高。課后跟樊老師溝通，樊老師也認為要求同學說出“充氣雨衣是怎么創(chuàng)造的”這個要求是拔高了，最多十來個同學能說出就可以了。不過事實上只有三個同學能也許說出來。 充氣雨衣是人教版學校語文二班級下冊第四單元中的第四篇課文，它是一篇能夠引起同學思索、鼓舞同學動手創(chuàng)造制造的敘事性的文章。文中主要講了講了穿著雨衣的仆人公小林在雨中淋濕

34、了褲腿。為了改良雨衣，小林苦苦思考。他從張開的裙擺、塑料救生圈上得到啟發(fā)，創(chuàng)造充氣雨衣的故事。 這是一篇很有教育與啟發(fā)意義的文章，通過一個故事告知同學在日常生活中要做一個有心人，遇到問題要勤于思索，勇于實踐。我在教學的過程中也努力地同學傳達這一道理。由于我是第一次講課，在教學過程中消失了不少紕漏，當然我也通過這次講課經(jīng)受收獲了許多?，F(xiàn)將自己在此次授課過程中的優(yōu)缺點進行簡要分析。 首先，這堂課在以下幾方面相對來說還比較勝利： 一、注意字詞學習 充氣雨衣這篇課文是略讀課文，要求熟悉14個生字，這些生字字音不易讀準，字形比較冗雜，所以我設計了讓多種識字方法如：組詞、換偏旁、造句等來關心同學識記生字，

35、調(diào)動同學識字的主動性。同學的課堂表現(xiàn)也比較主動。 二、啟發(fā)同學學會在課文中找答案的方法 我在進行教學設計時所提的問題大多都能用課文中的句子來回答。因此，在講課的過程中我不斷地提示同學在課文中查找問題的答案，這正由于這一提示同學在回答后面所提問題時能夠在課文中找到精確地答案，說明同學理解把握了這一方法。 三、教學設計思路清楚 這篇課文我基本根據(jù)故事的進展從小林“想”“做”“看”三方面入手進行問題設置及課文的講解，對課文的脈絡把握較為清楚，也有利于同學對課文內(nèi)容的理解。 其次，本次授課的缺乏之處表如今： 一、課堂時間安排不太合理 在此次講課中，我沒有很好的安排時間，特殊是在講解生字時要求同學換偏旁

36、識字時花費的時間較長，這也導致了在課堂的后半段時間里講解課文時時間有些不夠用，也使得本來設計好的內(nèi)容有一些沒來得及講解。 二、老師講解過多，師生互動較欠缺 可能是第一次講課的原因，我在講課時說的話太多，總結性的語言過多，花費了很長時間。其實許多話應當是啟發(fā)同學讓同學回答的，都由我自己說了出來。這種做法非常不利于培育同學自主思索問題的力量，同時也不利于調(diào)動課堂的氣氛，這應當也是后半段時間同學主動性下降的緣由之一。其次，由于我在課堂上說了太多不必要的話，使得教學所需的時間拉長，這也是這篇課文用一課時剩下一點內(nèi)容沒有講完的重要緣由。 三、臨場反應力量差，敏捷性缺乏 由于是第一次上臺講課，剛開頭的時候

37、心情有點忐忑，腦袋有點亂，這就導致了在同學提出“冒充”這一詞時，自己反應遲鈍，沒有準時賜予同學確定的答復，消失冷場現(xiàn)象。這同時也說明白我的課堂預備還不夠充分，授課時的敏捷性還有待提高。今后要加強練習提高自己的教學力量。 四、同學讀課文的次數(shù)較少 由于本篇課文篇幅較長，長句較多，同學讀起來有些困難，但我在講課過程中由于時間把握缺乏，所以講解課文進度稍快，這樣就使得同學讀課文的時間削減，對課文的一些內(nèi)容可能沒有深刻的理解?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”在向同學講授學問時，我應當讓同學多讀幾遍課文然后再回答下列問題，加深同學對課文內(nèi)容的理解。由于在講課過程中有些急躁忽視了這一點，以后要多加留意主動改正。 五

38、、課堂言語表達等講課力量有待提升 雖然在講課之前做了幾次試講練習，盡可能提高口語表達力量，但是真正到了講臺上時說話還是有些不流暢。分析其緣由：首先，第一次講課有些緊急，使得自己在說話時考慮的東西有點多，顧此失彼，造成了此種現(xiàn)象的發(fā)生；其次，自己的練習次數(shù)還是有點少，在預備時忽視了一些詳情，當同學提出自己未曾考慮到的問題時就消失言語不流暢的現(xiàn)象。除了，課堂言語表達力量，我認為自己講課的“臺風”也有待提高，在此次講課時，我感覺自己在講課時顯得有些拘束，不夠大方，說話的聲音也有些小等。這些都是我在今后的講課過程中需要多加留意并主動加以改正的地方。 這節(jié)課是我首次登上講臺向四十多名同學講授學問。由于緊

39、急、生疏、馬虎等方面的緣由使得這節(jié)課消失了諸多不完善的地方。這些缺點與不完善提示著我必需更加仔細、更加真誠地對待教學工作，在以后的教學過程中我必需努力改正以上缺點，吸取教訓，取長補短，以更好的姿勢站在講臺上。 通過這次講課經(jīng)受，我對教學也有了更深化的了解：1在教學過程中，老師并不僅僅是把課本學問灌輸給同學，所謂“授之以魚不如授之以漁”教學更重要的是教會同學如何學習，讓同學學以致用，這才是教學的目的；2老師在教學過程中必需具備一些良好的心理品質(zhì)，如：細心、耐煩、愛心等；3老師在教學過程中必需針對學校生的思維進展水平選擇恰當?shù)慕虒W方法進行教學，對于二班級的同學來說，他們的抽象思維還未形成，因此，老

40、師在教學過程中應盡可能使講課內(nèi)容形象且詳細以便于同學理解。 從事老師這一職業(yè)，僅靠我們?nèi)缃駨臅旧蠈W到的學問還遠遠不夠，我們需要通過實踐不斷積累閱歷，改正缺點，學以致用，以更好地從事教育教學工作。 充氣雨衣教學反思12 今日是我實習以來講的第一節(jié)課，這是一篇默讀課文，需要同學自己去領悟文章的大意和動腦動手去改造創(chuàng)新的主旨。由于沒有要寫的生字，我是用了兩個課時來完成這篇課文的，第一節(jié)課時間把握的還可以，其次節(jié)課就有點緊急了。在這兩節(jié)課中，我學到了許多，即使在課下預備的很充分了，到了課堂上也需要依據(jù)同學的狀況準時的轉變策略來把整堂課上好。 在教學的過程中，我有許多缺乏： 第一是對教案還是不夠熟識，

41、以至于許多想要表達的內(nèi)容說的不夠完好； 其次是對課文中的好的句子要求同學讀的不夠； 三是對同學的表揚不到位，應當做到詳細有效的表揚，激發(fā)同學回答下列問題的主動性； 四是沒有發(fā)揮同學為主體的課堂模式，雖然教案上設計的很好，但在實施過程中，我引導的太多，這是最大的缺乏； 五是在講生字的過程中，紀律沒有維持好，沒有到達應有的教學效果； 六是課堂隨機應變的力量還不夠，對于課堂上消失的問題不能做到有效的解決。 總之，這兩節(jié)課所學到的東西是我聽再多的課也體會不到的，只有真正上了講臺，才能感受到課堂中的那種氣氛和作為一名老師應當去做的。在以后的實習過程中，我會盡量轉變這些缺陷，爭取到達預期的教學效果。 充氣

42、雨衣教學反思13 一、教材簡說 小林是孩子們學習的典范，默讀課文后，可讓同學想一想，小林為什么值得我們學習呢？我感覺他有些像前面消失的阿切爾，也是個生活的有心人。當生活中遇到難題時，他就主動開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個難題，“小林始終在想啊想”。正由于小林“始終”在想，他才能從緩緩張開的裙子上得到啟發(fā)，立刻動手做。但是創(chuàng)造也不是那么簡單的事，解決了張開的事又消失了收不攏的事。也由于小林“始終”在想，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動手完善了雨衣。在爸爸的關心下，有用的充氣雨衣最終做成了。 這是一篇略讀課文，要讓同學自己默讀，再溝通一下，看看他們是否已粗

43、知大意。然后引導他們想一想或商量商量：日常生活用品有哪些需要改良的地方。鼓舞同學像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。 二、學習目標 1會認14個生字。 2學習默讀課文，粗知故事的大意。 3想想生活中還有哪些日常用品需要改良。 三、教學建議 一識字 本課作為略讀課文，沒支配寫字任務，只要求熟悉十四個生字。識字量較大，字音不易讀準，字形也較冗雜，要留意調(diào)動同學識字的主動性，讓同學借助拼音和上下文自主識字，并支配生動好玩的讀書和穩(wěn)固識字的活動。 “充、粘、差”是翹舌音，“剪、旋、聯(lián)”是前鼻音，“充、泳、棒、囊”是后鼻音，要引導同學讀準。特殊是“膝”不要讀成“q”。 本課形聲字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等

44、，可利用其表音表義的特點識記?！安睢笨膳c“著”對比識記。 1自主識字、讀中識字。 默讀課文，邊讀邊畫出不熟悉的字，請教教材中的“小魚兒”，假如“小魚兒”不能告知你，就去請教“字典老師”。 2合作識字、嬉戲識字。 1互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，相互監(jiān)督字音是否讀準，相互關心正音。 2“開火車”全班輪讀生字。 3“靜靜話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人靜靜讀給對方聽。 4“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，其次個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。 二朗讀感悟 本文較長，要充分利用默讀速度快的優(yōu)

45、勢讀書。引導同學在默讀中識字，在默讀中感悟?？梢砸龑瑢W圍繞“小林遇到了什么難題？是怎么解決的？”這個問題，讀書、思索、找答案，抓住“看”“想”“做”三方面，使同學了解到小林遇事能專心思索，不斷實踐。 小林創(chuàng)造的充氣雨衣沒什么淺顯的地方，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，幾乎每個人都有過這樣的經(jīng)受。但我們卻沒有去想如何解決這個問題，更沒有動手去改良它，這就是小林值得大家學習的地方。可以支配小組商量：你佩服小林嗎？為什么？ 可參考下面的教學步驟引導同學自學。 1默讀課文，思索：小林遇到了什么難題，是怎么解決的？ 2小組內(nèi)溝通：充氣雨衣是怎樣創(chuàng)造的？ 3溝通匯報，在溝通過程中重點引導讀好小林三次動腦思

46、索的句子。 1晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個難題呢？小林始終在想啊想 2這樣的雨衣怎么疊起來呢？ 3小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？ 三積累運用 1“按音起名”。引導同學給多音字“縫、假”用不同的讀音組詞。 2做“找伴侶”嬉戲。出示詞語“漸漸”，課文中有兩個詞的意思與它相近，快找出來，讓它們?nèi)齻€成為好伴侶!緩緩、慢慢 3課文中有三個帶問號的句子，看誰能最快找出來!比較一下這三個句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。 4建議積累以下詞語：表演舞蹈美麗旋轉贊揚 聯(lián)歡會展覽會緩緩張開慢慢模糊五顏六色 四實踐活動 1在

47、日常生活中，留意發(fā)覺還有哪些不便之處，動手改良一下。 2響應課后學習伙伴的建議，做個小制作。為語文園地的溝通展現(xiàn)活動做預備 四、教學設計舉例 一激趣導入，整體感知 1談話導入，板書課題。 同學們，下雨時，看到你們穿著五光十色的雨衣在雨中玩耍，真像一幅秀麗的畫。不過，美中缺乏的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好方法。 板書課題：充氣雨衣 2通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀： 1下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨小林的雨衣 2晚上，小林躺在床上想： 3怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。 4在兒童用品展覽會

48、上， 二讀熟課文，學習生字 1同學自由讀課文，畫誕生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學商量解決。 2檢查生字自學效果。 1出示字詞卡，“開火車”讀。 2同學溝通記字方法，并互相商量不理解的詞義。 3指名分段讀課文。 三質(zhì)疑解難，探究學習 1默讀課文，畫出不明白的地方。 2開火車接讀課文。思索：讀了課文后知道了什么？想說什么？ 3同學自由發(fā)言，老師依據(jù)同學的發(fā)言隨機播放課件。 課件演示： 一般雨衣旋轉起來的裙子塑料救生圈充氣雨衣 4小結：小林遇到難題肯動腦筋，擅長觀看，想方法解決問題，真了不得。 5思索、商量。 1你還有比小林更好的方法嗎？ 2怎樣才能使設想變?yōu)楝F(xiàn)實？ 四朗讀品嘗，表達情感 1畫出文中自己喜愛的句子，反復練讀。 2組內(nèi)賽讀。 3出示課件小孩子穿著充氣雨衣，指導朗讀。 美麗、有用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧! 五想象創(chuàng)新，激勵延長 1你們肯定也想成為小小創(chuàng)造家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改良的地方？思索、商量、溝通 2同學們，只要你們擅長觀看，勤于思索，親自動手實踐，肯定會成為了不得的創(chuàng)造家。老師等著使用你們創(chuàng)造的新產(chǎn)品，信任這一天肯定會到來! 六課后實踐，勞動體驗 動手做做，改良一下你認為不太好用的一種日常生活用品。 充氣雨衣教學反思14 充氣雨衣是一篇很有教育與啟發(fā)意義的文章，通過一個故事告知同學在日常生活中要做一個有心人，