《錯誤》教學(xué)反思

1、第 第 頁錯誤教學(xué)反思錯誤教學(xué)反思1 在本課的教學(xué)設(shè)計中，我力求表達(dá)課改的新理念： 1“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權(quán)交給同學(xué)，讓他們有足夠多的時間走進(jìn)文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及互相間的評價，使同學(xué)在讀中感知，在讀中思索，在讀中感悟。本課設(shè)計了自己練讀、小組練讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。 2注意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。同學(xué)在課堂上觀賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。 3教學(xué)中要注意學(xué)問點，又要關(guān)注力量點。同學(xué)在學(xué)習(xí)和溝通中學(xué)到了語文學(xué)問又進(jìn)行了運用語言力量的訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)對同學(xué)來說具有挑戰(zhàn)性

2、，同學(xué)樂于自主學(xué)習(xí)，效果很好，同時又培育了同學(xué)的寫作力量。 4、同學(xué)在這一課堂上潛移默化地感受到詞語表達(dá)情感的精確性和豐富性?！笆堑模e誤是一種秀麗，是成長過程中的必修課”，“可怕的是錯誤地面對錯誤”，這些語句如一顆顆種子，在教學(xué)中奇妙、不留痕跡地把它們播灑到同學(xué)生命的土壤里。隨著孩子人生閱歷不斷豐富，這顆顆種子肯定會發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。我們信任孩子們長大后，就能夠直面坎坷，笑對人生。 錯誤教學(xué)反思2 我們的錯誤是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內(nèi)心剖白的形式與同學(xué)進(jìn)行對話，說明白在人生道路上面對錯誤，熟悉錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導(dǎo)同學(xué)面對錯誤時，要正確熟悉它，并采納主動

3、的看法改正它。 我在教學(xué)中一貫重視抓同學(xué)的思想道德建設(shè)，對于犯了錯誤的同學(xué)是“動之以情，曉之以理”。平常班中有犯了錯誤的同學(xué)，全班同學(xué)都敢于批判指出，以理奉勸，并能熱忱關(guān)心其改正錯誤，班中批判和自我批判的風(fēng)氣較濃。所以學(xué)習(xí)這首詩歌先讓同學(xué)反復(fù)吟誦，在讀中感悟，再充分調(diào)動同學(xué)的已有學(xué)問與情感的參加，讓同學(xué)聯(lián)系自己的實際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內(nèi)容的理解，從而更好地感悟詩歌的內(nèi)涵。 在本課的教學(xué)設(shè)計中，我力求表達(dá)課改的新理念： 1以讀為本，讀中感悟。本課設(shè)計了快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組競賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。 2敬重同

4、學(xué)獨特化的閱讀，把閱讀學(xué)習(xí)的主動機(jī)交給同學(xué)。 3注意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。 師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)把反問句改成陳述句，正確理解反問句的意思，并比較體會反問句的語氣。 錯誤教學(xué)反思3 中班的孩子，我明顯覺得他們在自我意識方面有了很大的提高。他們比小班時更會察言觀色，懂得怎樣做能躲避老師的批判。如今我發(fā)覺經(jīng)常會消失這樣的狀況，某個孩子把書扔在地上，問問是誰扔的，沒有一個人承認(rèn)，每個人都說“不是我”。某個孩子突然尖叫一聲，問問誰在叫尖叫，又是“不是我”?？傊灰歉杏X自己做錯事了，能不承認(rèn)就不承認(rèn)。起初，我感到很生氣，就得孩子做錯了事怎么能不承認(rèn)呢！其實，冷靜下來想想，消失這樣的狀況是很

5、正常的，這是孩子為了愛護(hù)自己免受批判而自然而然作出的一種自我愛護(hù)的反應(yīng)，我們應(yīng)以充分的理解。于是，我開頭反思自己的處理方式：假如我對犯錯誤的孩子不是以一種指令的方式指令他不準(zhǔn)這樣、不準(zhǔn)那樣，而是首先分析這個大事的的嚴(yán)峻程度，再以一種寬容、理解、安靜的心態(tài)去跟他商議、商量他剛剛的行為給自己、他人造成的影響，允許他犯這次錯誤，但跟他講明要求，下次不能再犯同樣的錯誤，假如下次再犯就不滿意他最在乎的東西從而使他被迫牢記自己所犯的錯誤，讓他一次次在不斷自我強(qiáng)化的行為中改掉這些看似很小的壞習(xí)慣。 總之，最重要的是告知他要敢于承認(rèn)自己的不良行為，承認(rèn)了自己的錯誤就是一個了不得的好孩子。不要讓孩子感到這是老師

6、在批判他，使他產(chǎn)生一種被批判后的難受心情，取而代之的是要他感覺到這是老師對他的關(guān)注和體諒，讓他有一種發(fā)自內(nèi)心的“自覺”。其實，真正做到這點很難，這要求老師需要較高的語言藝術(shù)。這也是為什么我們常說“語言是情感的載體，情感是語言的靈魂?！笨梢姡挥型ㄟ^富有藝術(shù)、技巧的語言才能完成情感目標(biāo)。除了教育這個孩子，同時還要為孩子們營造一個相互監(jiān)督的公平環(huán)境。中班孩子的人際關(guān)系已經(jīng)開頭漸漸從主要同老師之間的交往轉(zhuǎn)為主要和同伴之間的交往。可見，同伴的影響力在漸漸地增添，是我們老師不容忽視的一個重要的教育資源。為了鼓舞互相監(jiān)督的孩子們，老師可以實行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)嘉獎和口頭表揚(yáng)，讓孩子們漸漸養(yǎng)成一種互相監(jiān)督的環(huán)境。教

7、育孩子在相互監(jiān)督的同時也要有一種相互關(guān)心的意識。教育他們被監(jiān)督也不是一個壞孩子，只是一時遺忘要怎么做。鼓舞孩子們用一種友好、寬容的看法去提示他、關(guān)心他養(yǎng)成一種好習(xí)慣。最終，當(dāng)然還需要家長的協(xié)作與理解，教他們何如正確正視和面對孩子的錯誤。 錯誤教學(xué)反思4 同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，難免要犯一些錯誤，由于同學(xué)的學(xué)習(xí)過程本身就是一個嘗試錯誤的過程。假如做老師的熟悉到了這一點，就不會為同學(xué)的錯誤“干急白急”，甚至“大發(fā)雷霆”，肆意批判和責(zé)備同學(xué)。我們應(yīng)讓同學(xué)的學(xué)習(xí)在嘗試錯誤的過程中進(jìn)步。 我們知道：真理是客觀事物及其規(guī)律在人腦中的反映。它是通過文字符號和語言來描述的。人類通過長期反復(fù)地觀看事物及其規(guī)律之后便

8、能獲得閱歷，人類憑據(jù)這些閱歷就可以高效率的去解決問題，改造世界！但是，含有客觀事物及規(guī)律的閱歷必需通過語言或文字符號才能傳遞和溝通，于是還得把這些閱歷概括總結(jié)成能傳遞和溝通的真理！然而，我們只要仔細(xì)端詳一下那些科學(xué)家發(fā)覺真理的過程，就不難發(fā)覺他們求得真知的過程總是犯了許多錯誤，碰了許多“釘子”，他們的勝利伴隨著錯誤和假象、失敗與曲折！可以不準(zhǔn)確的說：“錯誤應(yīng)當(dāng)是真理的腳印”。既然真理的探求過程是一個長期冗雜、曲折反復(fù)的過程。那么人的認(rèn)知過程就更應(yīng)當(dāng)是一個“嘗試錯誤”、“改正錯誤”、“去偽存真”、“不斷重組”的過程了。 真理的探求過程如此，我們的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中犯點錯誤那也應(yīng)當(dāng)算是正常的。再說了

9、，不犯錯，同學(xué)就不能在認(rèn)知學(xué)習(xí)中“去偽存真”、體會真理的來之不易，更不能在探求真理的過程中形成“仔細(xì)”、“嚴(yán)謹(jǐn)”、“實事求是”的科學(xué)看法。 當(dāng)然了，我們說要寬容同學(xué)錯誤，不是就能縱容同學(xué)的錯誤，我們還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析導(dǎo)致同學(xué)出錯的緣由，并推斷錯誤是否具有價值。該褒則褒，該貶則貶，絕不模糊。 首先，我們要批判的是“連續(xù)兩次踏進(jìn)同一條河流的人”。即：同樣的錯誤連續(xù)犯了兩次或兩次以上。犯同樣的錯誤兩次或兩次以上的人，我們應(yīng)當(dāng)給以批判。由于只有不斷的否認(rèn)和批判，不斷的除去錯誤與謬論，同學(xué)獲得的真知才能不斷明晰，從而養(yǎng)成“仔細(xì)”、“嚴(yán)謹(jǐn)”、“實事求是”的科學(xué)看法。 其次，我們只能通過現(xiàn)有科學(xué)的方法去避開同樣

10、錯誤的重演，以提高認(rèn)知學(xué)習(xí)效率。假如沒有現(xiàn)有的方法指導(dǎo)而導(dǎo)致錯誤的消失，那么可以說這樣的錯誤是有價值的至少下次不再犯同樣的錯誤，以提高獲得真知的效率。 總之，在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)放手讓同學(xué)嘗試錯誤，讓同學(xué)嘗試錯誤后能夠最終體驗勝利。只有這樣，我們才能讓同學(xué)真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而為他們將來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。 錯誤教學(xué)反思5 大班了，我看待孩子的目光也更加不同了。第一，他們都長大懂事了，可以和我們成人有更多的溝通。其次，和他們分別的日子越來越近了，也越來越舍不得他們。 回首這三年中的光景，我甚至覺得孩子的“錯誤”都是秀麗的剎那！那我當(dāng)時有沒有享受那個剎那呢？ 小班的時候，他們不能將碗中的飯

11、菜吃完，將湯灑得滿桌都是。我呢，每次繃著臉、拿著抹布抓緊擦掉，用行動很劇烈地示意他們“做錯了事情”。中班的時候，他們上課講話、插嘴，我嚴(yán)峻地批判他們：“哪來那么多話？”大班的時候，他們由于玩得太興奮將玩具灑滿地，我又會責(zé)怪他們說：“教室怎么那么亂？” 這樣地對待孩子是否合適呢？當(dāng)然我不是說他們應(yīng)當(dāng)這么做，只是應(yīng)當(dāng)提示我自己，他們或許是犯了錯誤，但是犯的是“秀麗的錯誤”。和桌子、玩具、教室的干凈相比較，孩子的進(jìn)展價值當(dāng)然要高出許多許多。可是我對他們的反應(yīng)，只會告知他們：老師更在乎的是清靜，是干凈。 人生有很多不同的階段，在每個階段都有不同的特色，我們既可以觀賞老年的慈愛、中年的成熟、青年的魅力、

12、兒童的天真，那么，我們?yōu)槭裁床荒苡^賞幼兒的一些“錯誤”呢？ 孩子們來到幼兒園，是需要一片純真的樂園，在老師的扶持下、呵護(hù)中，在這片樂土中漸漸成長、漸漸懂事，老師所扮演的角色就是引導(dǎo)者、關(guān)心者。孩子幼小的心靈，軟軟的手，軟軟的腳，都需要我們?nèi)ズ亲o(hù)！需要我們給他們永久不嫌多的愛和勸慰。 作為老師，應(yīng)當(dāng)提示自己：和孩子們相處是上天賜予我們的一種特別的權(quán)利，能夠陪伴孩子成長，為他們的進(jìn)步歡欣，給他們的錯誤指路。我們和孩子相處的這段時間是人生開頭的最初幾年，是多么的難得和重要??！ 感謝上天，我在還未成為母親之前便有了這些感悟，在我工作的第三年便開頭了轉(zhuǎn)變自己的一些想法，所以如今和孩子們相處會更加輕松。當(dāng)

13、他們犯一點小錯時，我會問自己：他們真的“犯錯”了嗎？我應(yīng)當(dāng)批判他們嗎？我這樣的批判會在他們心中留下不行磨滅的印記嗎？于是便會轉(zhuǎn)變自己的看法，用真誠的心去和孩子溝通。究竟，他們只是孩子！信任我可以更好地享受和孩子們在一起的時間！ 最主要的是既能做小伴侶們的老師，又能做小伴侶們的伴侶，家長的伴侶。用愛心，真心，細(xì)心，的去與她們溝通。 錯誤教學(xué)反思6 教學(xué)本課的目的是讓同學(xué)能在人生的道路上直面錯誤、熟悉錯誤、改正錯誤。然而，當(dāng)我讓同學(xué)說一說在生活中是否犯錯誤？犯了什么錯誤時？同學(xué)們大都在說其他同學(xué)的錯誤，始終在說：“他她如何如何？”而對自己在日常生活中所犯的錯誤熟視無睹，不愿說出來。我讓同學(xué)又讀了課

14、題，認(rèn)清是我們的錯誤來說說自己的錯誤，教育同學(xué)能直面錯誤，然而，同學(xué)們還是不說。我想：或許是出于羞澀，或許是有礙于自尊，而不去說。正好這時，有一個女生沒有仔細(xì)聽課，和鄰座靜靜的做小動作，我走到她的面前，請她說一說自己如今犯了什么錯誤？她說：“xx踢我了?！蔽矣种貜?fù)了一遍，我說：“那么你如今犯了什么錯誤？你能熟悉到自己的錯誤么？”這個女生還是再強(qiáng)調(diào)“xx踢我了”。而對自己上課不仔細(xì)聽講的錯誤一點也沒熟悉到，覺得自己很委屈。由于下課的時間快到了，我沒有讓她在說，就是讓她在說她也不會說，對于自己的錯誤他一點也沒有熟悉到。此時此刻，我想：不管這節(jié)課再如何去講，對于一部分同學(xué)來說，都是無濟(jì)于事。由從前的

15、 “她、他”，到最終的xx，同學(xué)對于自己的錯誤卻很少去面對，不能正面熟悉自己的錯誤，又怎能去改正錯誤？假如不能，知錯就改就成了空談。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就沒有達(dá)成。 課后，我布置了這樣的拓展練習(xí):學(xué)了這篇課文，對你有什么啟發(fā)？你記憶最深的一次錯誤是什么？當(dāng)時是怎樣處理的，學(xué)了這篇課文后，你覺得當(dāng)時處理得好嗎？今后你準(zhǔn)備怎樣面對錯誤？雖然在課堂上，同學(xué)或許由于自尊沒有去說出自己的錯誤，我盼望在日記中他們能寫下自己的錯誤，去直面自己的錯誤，從而改正錯誤。 由此我想：如今的某些同學(xué)誠信度低，責(zé)任心差，遇到事情相互推諉，不敢去承當(dāng)責(zé)任，也很少去為別人著想。在我們的語文課上，除了教給同學(xué)學(xué)問，實現(xiàn)學(xué)問目標(biāo)

16、以外，力量，情感看法價值觀也是特別特別重要的。將來，我們的孩子不肯定都成才，但至少，他能成為一個有責(zé)任心，講誠信，有道德的人！ 錯誤教學(xué)反思7 第一單元的第三課中國當(dāng)代詩三首中的錯誤是我走向三尺講臺的第一課時，在上這首詩歌的時候，我把全部的熱忱都表現(xiàn)出來，盡量的讓同學(xué)看不出我緊急的心情，這節(jié)課我以引發(fā)同學(xué)們的思索，發(fā)揮他們特有的語言和理解力量為主，設(shè)計問題由大到小，這節(jié)課下來，胡老師也對我的這一堂課作了評價，說我這一堂課特別的勝利，在教學(xué)的過程中，很投入，導(dǎo)入設(shè)計也特別的好，讓同學(xué)有了思索的空間，也沒有看出有緊急的心情，但是，以后上課的過程肯定要留意板書的問題，由于在上課的過程中，同學(xué)們都在仔

17、細(xì)的聽你講解，而許多詳情的地方他們可能不能登記來，時間長了他們也就遺忘了，板書的設(shè)計其實就是讓同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中有一個復(fù)習(xí)的根據(jù)。雖然勝利了，也得到了指導(dǎo)老師的確定，但是我課后也做了肯定的反思，總覺得許多地方?jīng)]有講到，也有許多地方存在缺乏。 鄭愁予的這首錯誤的原型是中國古典詩中的閨怨詩。而他之所以會選擇“馬蹄“作為意象，卻是來自童年逃難的經(jīng)受。他說：“小時候母親和我走過一個小鎮(zhèn)，那時還在抗戰(zhàn)，我們突然聽到背后傳來轟轟聲響，后來就見到馬匹拉著炮車飛奔而來，母親和我站在路旁，看著戰(zhàn)馬與炮車擦身而過，這印象始終潛存在我的意識里，后來寫錯誤這首詩時，這個意象自然而然的就出現(xiàn)在腦海中，在這樣一個背景下

18、，才有此佳作的呈現(xiàn)。那我在教學(xué)過程中，我的導(dǎo)入特別簡潔，就是講鄭愁予是當(dāng)代活躍在臺灣詩壇的一位有名的詩人。曾經(jīng)有人評價他說：“鄭愁予是中國的中國詩人，他能用良好的中國文字寫作，形象精確，詩句華美，而且肯定是現(xiàn)代的?！?他的這首錯誤被譽(yù)為是“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。你是否同意以上評價呢？錯誤這首詩歌又是講解并描述了一個什么樣的故事呢？今日，我們就帶著這些疑問來感受這首詩歌。的確是疑問多多，一個人評價說：“鄭愁予是中國的中國詩人”就引起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的奇怪心，也在思索著為什么會說鄭愁予是中國的中國的詩人呢？這下，我對同學(xué)們發(fā)出這樣的疑問表示很興奮，然而我對他們說：“今日我們就來解決全部的疑慮。首先請同學(xué)

19、們依據(jù)你們的理解，發(fā)揮你們的想象，告知我，這首詩隱含了什么樣的故事，我以這個問題開頭了這節(jié)課講解，同學(xué)們也主動的思索問題并回答下列問題，在我以后的問題當(dāng)中設(shè)計問題也環(huán)環(huán)相扣，也解答了同學(xué)們所提出的疑問。 中國的中國詩人怎么理解？ 第一：鄭愁予是中國人。 其次：中國詩人是說“他的詩歌具有中國的文學(xué)傳統(tǒng)和特色。鄭愁予的詩錯誤從中國詩歌的深厚傳統(tǒng)中吸取了豐富的養(yǎng)料，形成了深厚的民族風(fēng)格。但是講到這里的時候，我沒有結(jié)合現(xiàn)實生活中的一些實例來加以給同學(xué)們穩(wěn)固，這是在教學(xué)過程中的一點小失誤，在講到中國風(fēng)的時候，我應(yīng)當(dāng)結(jié)合如今最出名的歌手周杰倫專輯當(dāng)中的一些帶有中國風(fēng)特色的歌曲穿插在詩中進(jìn)行講解，這樣更能激

20、發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的愛好，在用魏晨的一首少年游來詮釋中國詩歌的特色風(fēng)格。 這樣的教學(xué)可能會使這堂課更加的有吸引力。 錯誤教學(xué)反思8 前幾天班里發(fā)生了一件驚奇的事情：午睡起床后，冬冬小伴侶發(fā)覺自己的一只鞋不見了。我們在臥房找了個遍也沒找著，問其他小伴侶他們都搖搖小腦袋說“不知道”，沒方法我只好給冬冬找了一雙備用鞋。正值我們著急地找鞋的時候，歡歡小伴侶走過來湊到我耳邊說：“我知道冬冬的鞋在哪里?！薄霸谀膬海俊蔽疫B忙問?！氨蝗拥剿氐紫铝耍请[秘！” 誰扔的？我剛想問，可是又突然留意到一雙特殊的眼睛正凝視著這邊，我明白了，不再問下去。怎么辦？ 戶外活動時，我主動和那個小伴侶玩起了“優(yōu)點大轟炸”的嬉戲兩個人相互一對一列舉對方的優(yōu)點，我們相互說著對方的優(yōu)點，當(dāng)我說到他是個懂事的乖寶寶時，他子不好意思地低下頭說：“我還有一件事情沒告知你呢！”我笑瞇瞇地說：“什么事？是隱秘嗎？”他仔細(xì)地點點頭小聲說：“午睡前，我把冬冬的鞋扔到水池底下了?！薄盀槭裁匆@樣做？”我耐煩地問。他委屈地說：“我只是想試試鞋子會不會被摔壞?！薄靶幼咂鹇穪聿粫模拥剿氐紫乱膊粫牡?，牢固著呢！”我說。接著，我表揚(yáng)他是個有奇怪心、愛探究的好孩子，但是這樣做事會給別人帶來很大不便。 在