《海底世界》教學(xué)反思（5篇）

1、第 第 頁海底世界教學(xué)反思（5篇）海底世界教學(xué)反思1 海底世界是一篇科普文，以生動(dòng)、活潑、好玩的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。因此我從文章的開頭和結(jié)尾入手，前后照應(yīng)讓同學(xué)抓住文章是圍繞“景色奇異”“物產(chǎn)豐富”來寫的，接著讓同學(xué)去找哪些段落寫了景色奇異，哪些段落又寫的是物產(chǎn)豐富，從大的方面牽出來然后逐段的去理解。 海底的“安靜”和“黑暗”，同學(xué)不易體會(huì)到，更不易熟悉深刻。課文把海面和海底作比較，從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，由已知到未知，清晰地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀描繪海面的句子，想自己見過的情景，對(duì)比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。 海底的“各種聲音”是一個(gè)謎

2、團(tuán)，同學(xué)不可思議、猜解和區(qū)分。課文用“有的有的有的”句式列舉出來，每句又用比方的修辭方法對(duì)聲音進(jìn)行了描摹。這樣，海底各種動(dòng)物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時(shí)，抓住這四個(gè)句子，結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際和情感體驗(yàn)，讓同學(xué)模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動(dòng)物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法，不但激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且還使同學(xué)深刻地了解了文章所描寫的內(nèi)容。 課文第四段介紹海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。其中介紹海底動(dòng)物的行進(jìn)時(shí)，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。并且結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，體會(huì)自己走四米需要多長時(shí)間來體會(huì)海參的慢，

3、“最小的單細(xì)胞海藻”與最大的海藻長度作比較，詳細(xì)說明白海底植物大小長短的比較。 最終同學(xué)把自己收集到的關(guān)于海底動(dòng)物的資料拿出來共享，也是讓同學(xué)對(duì)海洋有更深的理解。 當(dāng)然這節(jié)課也有許多缺乏之處，如：同學(xué)對(duì)大海還很生疏，在用課件進(jìn)行幫助教學(xué)時(shí)沒能發(fā)揮出顯著的作用，顯得疲于形式，再次在朗讀方面的指導(dǎo)還有所欠缺，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)也有些生澀，等等。以后，我要努力根據(jù)新課標(biāo)的要求去做，不斷改良教學(xué)方法，使教學(xué)效果更加顯著。 海底世界教學(xué)反思2 在海底世界的教學(xué)前，我對(duì)新課標(biāo)所指出的：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完好

4、?！边@一理念做了反復(fù)揣摩，我深深體會(huì)到在語文教學(xué)中充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)對(duì)于培育同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地參加新知的學(xué)習(xí)有很大關(guān)心。所以我在這節(jié)課的實(shí)際工作中針對(duì)新課標(biāo)這一理念做了以下一些嘗試。 一、拓展學(xué)習(xí)的空間，賜予實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 在教學(xué)中我很多次發(fā)覺，實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)以及激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的重要性。尤其本課是一篇科普學(xué)問內(nèi)容的課文，賜予同學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)能讓同學(xué)變枯燥乏味而激發(fā)出深厚的學(xué)習(xí)愛好。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和時(shí)間機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！币虼嗽谏险n之前我鼓舞同學(xué)翻閱課外書，上網(wǎng)查閱資料有關(guān)

5、海底世界的學(xué)問，組織“小小海洋溝通會(huì)”或直接去參觀海洋館親身感受。讓同學(xué)將簡潔的預(yù)習(xí)變成豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會(huì)和家庭等教育資源，拓展學(xué)習(xí)的空間。通過自己課前參加大量的預(yù)習(xí)工作，真真實(shí)切地貼近海洋，主動(dòng)地投身于浩瀚而神奇的海洋去探究。 二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的氣氛，感受實(shí)踐的歡樂。 為了完成“了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，能用自己的.話向別人進(jìn)行精彩地介紹”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“歡迎加盟海洋館，請(qǐng)你來做代言人”這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在這一綜合語文實(shí)踐活動(dòng)中商量、溝通所預(yù)備的大量預(yù)習(xí)資料，并做海洋動(dòng)物的代言人上臺(tái)發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我有一個(gè)深刻的體會(huì)，即同學(xué)能否主動(dòng)地參加這一

6、實(shí)踐活動(dòng)與老師是否能創(chuàng)設(shè)出實(shí)踐的氣氛、能否將孩子帶入精彩的活動(dòng)空間有關(guān)。為了解決這個(gè)問題，我用形象生動(dòng)的畫面，言簡意賅的解說，動(dòng)聽悅耳的背景音樂調(diào)動(dòng)了同學(xué)的愛好，使同學(xué)萌發(fā)出劇烈的參加欲望，投身到自主、合作、探究的實(shí)踐活動(dòng)中，自信而大膽地代言自己感愛好的海洋動(dòng)物?！袄蠋熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)制造性地理解和使用教材，主動(dòng)開發(fā)教材資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?！闭麄€(gè)課堂在活動(dòng)中氣氛活潑而輕松，同學(xué)在參加和展現(xiàn)中體會(huì)到滿意與歡樂。 海底世界教學(xué)反思3 海底世界是蘇教版六年制學(xué)校語文第六冊第七單元中的一篇課文，這是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文，全文用生動(dòng)形象的語言介紹了海底的

7、景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。其次至五自然段，是文章的重點(diǎn)部分，針對(duì)上文提出的問題，詳細(xì)、生動(dòng)、有序的描述了海底的聲音、動(dòng)物、植物、礦藏，呈現(xiàn)了一幅神奇好玩、顏色艷麗、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最終一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給同學(xué)留下一個(gè)整體的深刻印象。 根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我設(shè)計(jì)了從生活中入手，從問題入手；在讀中思索，在思索中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華的閱讀教學(xué)思路。在課堂教學(xué)中我始終以“同學(xué)的進(jìn)展為根本”來調(diào)控組織教學(xué)，把同學(xué)真正放

8、在教學(xué)的主體地位。 1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。 海底世界，對(duì)于同學(xué)來說是一個(gè)完全生疏的世界，要讓同學(xué)的確領(lǐng)悟到海底世界的奇妙秀麗，除了引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀懂課文以外，還應(yīng)當(dāng)盡量為同學(xué)制造直觀條件，使同學(xué)真正領(lǐng)悟到海底世界的秀麗。因此，我制作了課件，通過計(jì)算機(jī)所具有的聲、光、色、形等功能，關(guān)心同學(xué)進(jìn)入一個(gè)海底世界，讓同學(xué)感受到其中的秀麗與奇妙，為同學(xué)理解課文，打下了生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)。從而更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并能有效地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 2、敬重同學(xué)主體，引導(dǎo)閱讀感悟。 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師繁瑣的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，我立足

9、于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，確立了“朗讀感受觀賞課件品嘗體驗(yàn)美讀感悟”的語言學(xué)習(xí)策略，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，使同學(xué)在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)了讀，學(xué)會(huì)了思，學(xué)會(huì)了想，使教材變成了鮮活的內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)行溝通。如，學(xué)習(xí)第三自然段式，我先讓同學(xué)閱讀，標(biāo)上序號(hào)，畫出中心句，圈出動(dòng)物名字，再讓同學(xué)讀一讀喜愛的動(dòng)物，想一想寫出了動(dòng)物什么活動(dòng)特點(diǎn)，是怎樣寫詳細(xì)的，最終請(qǐng)同學(xué)利用供應(yīng)的句式溝通。這個(gè)過程注意了同學(xué)自學(xué)力量的培育，訓(xùn)練了同學(xué)說話的條理性。 總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我遵循整體性教學(xué)原則，無論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都實(shí)行了整體部分整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓

10、同學(xué)在和諧情境中去理解與體會(huì)，從而獵取學(xué)問，形成力量。再次，加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練，使同學(xué)各方面力量得到了進(jìn)展。 反思課堂教學(xué)還存在著很多缺乏：一是教學(xué)機(jī)靈不夠敏捷，完全根據(jù)老師備課的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，一旦同學(xué)說不到點(diǎn)子上，就有點(diǎn)焦急，教學(xué)語言就有點(diǎn)語無倫次；二是朗讀指導(dǎo)不到位，同學(xué)學(xué)完課文后的朗讀和課前的朗讀沒有多大差異。如何引導(dǎo)同學(xué)有層次的朗讀，提高朗讀的實(shí)效，這是我今后應(yīng)當(dāng)仔細(xì)探究的問題。 海底世界教學(xué)反思4 今日，我?guī)е瑢W(xué)一起學(xué)習(xí)了海底世界，課堂上同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，氣氛特別喧鬧。回顧教學(xué)過程，覺得自己以下幾方面做得比較勝利。 一，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的課堂。 教學(xué)中，我針對(duì)同學(xué)的特點(diǎn)喜愛參加活動(dòng)，結(jié)

11、合教材的實(shí)際，采納摹擬動(dòng)物的聲音和動(dòng)物的活動(dòng)方式來理解課文。比方：在學(xué)習(xí)動(dòng)物的聲音時(shí)，我采納老師引讀課文，同學(xué)摹擬聲音的方法，同學(xué)的愛好一下子來了，教室里動(dòng)物的叫聲此起彼伏，同學(xué)很快投入到學(xué)習(xí)中去了，而且這也帶動(dòng)了同學(xué)的朗讀，同學(xué)朗讀地很有感情。然后再以“海底還有哪些動(dòng)物的聲音？”引導(dǎo)同學(xué)再例舉摹擬。 課后，同學(xué)在教室里紛紛商量，有些活躍的同學(xué)還在模擬動(dòng)物的聲音和它們的爬行方式，看來，他們對(duì)此特別感愛好。 二、充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。 “愛好是最好的老師”，學(xué)校生對(duì)于自己感愛好的事參加的主動(dòng)性特別高，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際和課文的實(shí)際，我確定在課堂中，創(chuàng)設(shè)了到海底一游的的情境，在引入課題后，告知同學(xué)

12、“今日，老師就帶大家到海底世界去看一看，聽一聽。”同學(xué)的愛好一下子就來了，接下來的課，同學(xué)主動(dòng)性也特別得高。情境的創(chuàng)設(shè)最忌有頭無尾，最終在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象，情境的創(chuàng)設(shè)有始有終。在這樣的情境中，同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。 海底世界教學(xué)反思5 “臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教室就是老師的舞臺(tái)，今日我講這一節(jié)40分鐘的課，我深深地感受到我還有許多“功”要練。 一、學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 學(xué)情方面，這一學(xué)期的重要任務(wù)是培育同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛好和正確規(guī)范的操作習(xí)慣，三班級(jí)的同學(xué)是第一學(xué)期接觸信息技術(shù)課，直到此節(jié)課同學(xué)也只是上了6節(jié)上機(jī)實(shí)踐課。依據(jù)同學(xué)的年齡特

13、點(diǎn)，在這一堂課上，主要是利用顏色的沖擊力來激發(fā)同學(xué)的愛好，就好比他可以選擇不同顏色的油畫棒描繪天空，如今他也可以在畫圖板里選擇不同的顏色描繪海洋。另一方面，我把學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)這兩點(diǎn)放在一起反思，是由于我清晰雖然教學(xué)目標(biāo)在教參上已經(jīng)給的很明確，但是針對(duì)每個(gè)老師自己的課堂，同學(xué)力量的參差不齊，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是不能夠按部就班，一成不變的。為了這堂課的學(xué)問點(diǎn)能夠順當(dāng)推動(dòng)，我在前幾節(jié)課的課堂上已經(jīng)做了許多鋪墊。我認(rèn)為只有在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，才能夠做到有的放矢，提高課堂效率。 二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定 本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)其實(shí)是很明確的，只是挨次學(xué)習(xí)“填充工具”與“噴槍工具”的使用，但是一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的操

14、作會(huì)引出許多問題，我雖然對(duì)這些問題做了預(yù)設(shè)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中也表達(dá)了，但是，我只是膚淺的用語言向同學(xué)做出了有關(guān)問題的提示，并沒有讓同學(xué)看到我的演示，所以在同學(xué)的實(shí)際操作過程中，問題還是消失在了個(gè)別的同學(xué)身，我只是私下幫他解決，并沒有停下賜予講解。由于我最初的教學(xué)設(shè)計(jì)里沒有給這個(gè)環(huán)節(jié)留下更多的時(shí)間。由此，我想，是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只考慮到了自身教學(xué)目標(biāo)的完成，雖然對(duì)同學(xué)可能會(huì)發(fā)生的問題做出了預(yù)設(shè)，但是忽視了對(duì)同學(xué)力量的了解，想當(dāng)然的既定了同學(xué)的力量，以為同學(xué)聽到提示就不會(huì)消失錯(cuò)誤，其實(shí)他們不肯定能把老師的提示聽的明白清晰。 三、教案的實(shí)施 在課堂的整個(gè)實(shí)施過程中，還是比較順當(dāng)?shù)母鶕?jù)教案完成的。但是整體來看同學(xué)的主動(dòng)性好像并沒有被完全調(diào)動(dòng)起來?；蛟S是只顧著盼望整節(jié)課圍繞一個(gè)主題去操作，忽視了教學(xué)各環(huán)節(jié)每一次的課堂練習(xí)都使用同一幅畫，降低了同學(xué)的敏感度，沒能很好的激發(fā)同學(xué)的刺激。在對(duì)同一幅畫的操作過程中，只有部分同學(xué)能夠跟著老師