創(chuàng)新教學(xué)與多元評量的理念課件

1、創(chuàng)新教學(xué)與多元評量的理念多元智慧的心理學(xué)基礎(chǔ)九年一貫課程的變革創(chuàng)新教學(xué)與多元評量的理念多元智慧的心理學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的原則可行的教學(xué)方式實例共享創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的原則教學(xué)設(shè)計的原則(一)營造學(xué)習(xí)者為主體，以生活經(jīng)驗為重心的教學(xué)- 分析起點行為 考量學(xué)生學(xué)習(xí)鷹架及舊有認知結(jié)構(gòu) 配合實際生活經(jīng)驗教學(xué)設(shè)計的原則(一)營造學(xué)習(xí)者為主體，以生活經(jīng)驗為重心的教學(xué)教學(xué)設(shè)計的原則(二)創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)機會和環(huán)境鼓勵主動學(xué)習(xí)、思考 教學(xué)設(shè)計的原則(二)教學(xué)設(shè)計的原則(三)提供學(xué)生充分探究身心潛能的機會-兼重 思考與操作 觀念與實踐 分工與合作 欣賞與創(chuàng)作 的學(xué)習(xí)歷程 教學(xué)設(shè)計的原則(三) 教師-少

2、說、多聽、多看 學(xué)生-多活動、多操作、 多發(fā)表、多思考教學(xué)設(shè)計的原則(四)教學(xué)設(shè)計的原則(四)創(chuàng)新教學(xué)的可行方法(一)利用媒體與科技-平面印刷媒體聽覺媒體動態(tài)放映媒體傳統(tǒng)教學(xué)媒體電腦創(chuàng)新教學(xué)的可行方法(一)利用媒體與科技-平面印刷媒體 由實做來學(xué)習(xí)- 第一階段：由實務(wù)的接觸一方面獲得成 功經(jīng)驗，一方面引發(fā)問題 第二階段：做學(xué)理的探討 第三階段：藉對學(xué)理的瞭解返回來解決問 題創(chuàng)新教學(xué)的可行方法(二) 由實做來學(xué)習(xí)-創(chuàng)新教學(xué)的可行方法(二)水火箭製作水火箭試射學(xué)理探討解決問題水火箭製作水火箭問題解決為中心- 規(guī)劃有系統(tǒng)的探究問題，讓學(xué) 生在解決問題、處理問題的過程中，獲得有組織、有結(jié)構(gòu)的科學(xué)知識。

3、創(chuàng)新教學(xué)的可行方法(三)問題解決為中心-創(chuàng)新教學(xué)的可行方法(三)問題的定義問題( question)：學(xué)生由舊基模中已存有答案的題目。練習(xí)題(exercise)：為了讓學(xué)生精熟某些能力所設(shè)計的問題。難題(problem)：需要產(chǎn)生新基模才能解決的題目。問題的定義問題( question)：學(xué)生由舊基模中已存有答問題解決教學(xué)的原則少問為什麼？，多問怎麼辦？絕不預(yù)先將自己的個人想法告知學(xué)生不發(fā)表對或不對的言論記得：老師是佈題者而非解題者問題解決教學(xué)的原則少問為什麼？，多問怎麼辦？概念圖的教學(xué)- 提供關(guān)鍵語，學(xué)習(xí)前製成概念圖學(xué)生自我了解、自覺問題、發(fā)現(xiàn)疑問教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生瓶頸，據(jù)以設(shè)計教學(xué)內(nèi) 容進行教學(xué)

4、，隨時修改概念圖 具體讀取思考狀態(tài)及變化創(chuàng)新教學(xué)的可行方法(四)概念圖的教學(xué)- 創(chuàng)新教學(xué)的可行方法(四)物質(zhì)金屬非金屬固態(tài)液態(tài)氣態(tài)擴散元素原子量分子量原子分子粒子混合物化合物物質(zhì)金屬非金屬固態(tài)液態(tài)氣態(tài)擴散元素原子量分子量原子分子粒子混小組討論合作學(xué)習(xí)專題研究創(chuàng)新教學(xué)的可行方法(五)小組討論創(chuàng)新教學(xué)的可行方法(五)利用學(xué)習(xí)單-有效的學(xué)習(xí)單設(shè)計必須讓學(xué)生建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)歷程。內(nèi)容上包含：1、告知學(xué)習(xí)目標 2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)歷程 3、告知評量項目 4、記錄評量結(jié)果 創(chuàng)新教學(xué)的可行方法(六)利用學(xué)習(xí)單-有效的學(xué)習(xí)單設(shè)計必須讓學(xué)生建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)歷學(xué)習(xí)單的設(shè)計原則版面力求適切、美觀詳細引導(dǎo)如何做，而非規(guī)範做出什麼充分引導(dǎo)，體驗省思歷程，而非僅交出成果，避免成果淺化、社會期望化。激發(fā)創(chuàng)意，少給統(tǒng)一格式。學(xué)習(xí)目標力求具體、明確。完整告知學(xué)習(xí)目標，並與評量項目相