七年級歷史上冊教案（8篇）

1、 七年級歷史上冊教案（8篇）七年書包范文.shubaoc.書包范文com級歷史上冊教案 篇一 【教學(xué)目標(biāo)】 一、學(xué)問力量：識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領(lǐng)導(dǎo)人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培育用積極觀點和積極分析方法熟悉和分析歷史問題的力量；學(xué)習(xí)因果分析的方法。 二、過程與方法：通過分析秦始皇，為穩(wěn)固同意實行的措施引入新課；通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。 三、情感、態(tài)度、價值觀：揭露秦的暴政，確定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及-暴政的歷史功績；熟悉階級斗爭是階級社會進(jìn)展的直接動力和人民群眾對歷史進(jìn)展的推動作用。 【教學(xué)重點難點及教學(xué)突破】 重點：

2、 1、大澤鄉(xiāng)起義 2、秦朝的滅亡 難點： 1、秦朝暴政對農(nóng)夫起義的影響 2、項羽劉邦反秦活動的作用 【教學(xué)突破】 秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導(dǎo)致農(nóng)夫起義爆發(fā)的主要和根本緣由，而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接緣由，因此，本課的重難點有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生把握這些學(xué)問，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)學(xué)問點，以突出重點突破難點。 【教學(xué)預(yù)備】 教師： 1、秦末農(nóng)夫起義動態(tài)圖課件 2、秦暴政內(nèi)容的課件 學(xué)生： 1、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料 2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料 【教學(xué)過程】 一、引入新課 1、談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這

3、個國家的便是“千古一帝”秦始皇。為了穩(wěn)固統(tǒng)治，秦始皇實行了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)夫起義的暴政之一。這是為什么呢？讓我們進(jìn)入今日的新課陳勝吳廣起義。 2、講解：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中國歷的功績不行抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制專制，經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮，而且還有嚴(yán)酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒”的史料。 二、起義的緣由 1、確定學(xué)生收集的史料，告知學(xué)生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了穩(wěn)固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還表達(dá)

4、在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。 2、組織學(xué)生閱讀56頁有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深入理解秦暴政。 3、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學(xué)生的熟悉。 三、大澤鄉(xiāng)起義 1、敘述引導(dǎo)：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)夫起義的重要緣由，而直接的緣由卻是由于延誤軍期。究竟是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。(在教師引導(dǎo)下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣緣由誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。 2、出示秦末農(nóng)夫起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的狀況下，公元前209年，陳勝吳

5、廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷第一個大規(guī)模的農(nóng)夫起義由此開頭。（看課件學(xué)生了解時間地點） 3、指圖分析，告知學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于閱歷缺乏，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)夫起義連續(xù)進(jìn)展，其中以項羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)夫起義最為。 四、秦朝的滅亡 1、分析秦末農(nóng)夫起義形勢圖，告知學(xué)生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍漸漸強(qiáng)大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。 2、讀最終一局部材料(明確秦朝滅亡的時間和標(biāo)志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)夫起義的結(jié)果 七年級歷史上冊教案 篇二 學(xué)問與力量 以教材中課文消失的根本人物、大事、時

6、間和提示中對學(xué)生應(yīng)把握學(xué)問的要求。 過程與方法 1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用力量； 2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維力量及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培育； 3、口頭表達(dá)力量的熬煉。 情感態(tài)度與價值觀 1、批判地繼承古代歷史任務(wù)的道德、精神； 2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的緣由。 要求 1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法； 2、觀點鮮亮，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)； 3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。 課時 1課時。 課型 活動課。 方式與方法 以爭論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)。 授課過程 介紹教師去旅游暑假，我們有的同學(xué)常外出

7、旅游，旅行社都會為游客細(xì)心設(shè)計旅游線路。假如教師外出旅游，你們能否設(shè)計一條的旅游線路呢？那么，請你們開頭行動吧！ 【找一找】利用節(jié)假日，搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡的有關(guān)資料，設(shè)計出xx地名勝古跡一日游的線路，帶著教師去旅游。 【講一講】每組選出一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，可一邊講解，一邊展現(xiàn)搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網(wǎng)頁，讓教師及全體同學(xué)一起來了解家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡。 【議一議】讓學(xué)生就如何愛護(hù)好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古跡綻開爭論，自由發(fā)言，提出合理建議。 【評一評】由學(xué)生投票評比出家鄉(xiāng)一日游或XX地一日游的設(shè)計線路。最終，由教師來評議出線路設(shè)計和導(dǎo)游。 七年級歷史上冊教案 篇

8、三 學(xué)問與力量 以教材中課文消失的根本人物、大事、時間和提示為對學(xué)生應(yīng)把握 學(xué)問的要求；其他只要求一般了解。 過程與方法 1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用力量； 2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維力量及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培育； 3、口頭表達(dá)力量的熬煉。 情感態(tài)度與價值觀 1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神； 2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的緣由。 重點 赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面 難點 歷史人物的作用與人民是制造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。 課時 1課時 課型 新授課 方式與方法 以爭論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué) 教具 地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體

9、、三國鼎立圖 授課過程 1、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容 2、導(dǎo)入新課： 今日我們學(xué)習(xí)第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分 立似的分布在中國大地上的三國。今日我們共同爭論這課的內(nèi)容。 3、敘述新課： 三國鼎立是哪三國？同學(xué)們是知道的，但未必清晰，請翻翻 課本找到關(guān)于三國建立的那一段，請一位同學(xué)給大家講講。 220年曹丕建魏，都：洛陽；221年劉備建立蜀國，都：成都； 222年孫權(quán)建立吳國，都：建業(yè)。 播放多媒體三國演義主題曲滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山照舊在，幾度夕陽紅。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)頭之間或得或失，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。 這兩大戰(zhàn)役都有曹操

10、這個主角，也許同學(xué)們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年月。（官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年）相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢？前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么？請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)。 （留出一段時間讓學(xué)生預(yù)備，后由學(xué)生發(fā)言，敘述故事。） 208年，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操，弱點在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結(jié)果又如何？ （先觀看多媒體詩詞大江東去，后由學(xué)生發(fā)言） 接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展?fàn)顩r。 4、小結(jié)。展現(xiàn)課件學(xué)問點匯萃 5、課堂爭論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)分。播放多媒體資料，戲曲資料并綻開爭論。 最終

11、由教師小結(jié)，指出如何評價曹操。 （對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭辯不休的問題，曹操的人生哲學(xué)是寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我，但他疼惜人才，他從下層選拔，從敵方爭??；他還重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功績是不行低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本領(lǐng)誰就應(yīng)當(dāng)稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在三國演義影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公正的。） 七年級歷史上冊教案 篇四 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與力量目標(biāo)： 1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要狀況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展水平，進(jìn)而熟悉其進(jìn)展對中國遠(yuǎn)古時代社會進(jìn)步

12、的重要意義。 2、過程與方法 本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。 3、情感態(tài)度與價值觀 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同制造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中表達(dá)出的才智與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增加學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對中華民族祖先的敬重之情。 重點和難點 教學(xué)重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。 難點是大汶口文化時期消失的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。 課時 1課時。 課型 新授課。 教學(xué)設(shè)計 1、導(dǎo)入新課 課本引言中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 2、探究過程

13、 （1）教師出示探究問題：假設(shè)你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處？（受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來源不充分，需要不斷遷徒，等等），然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開頭農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的熟悉。 （2）學(xué)生閱讀教科書上的白虎通引文，看看能得出什么結(jié)論。展現(xiàn)圖片，讓學(xué)生觀看、比擬河姆渡的原始居民建筑的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖，并讓學(xué)生分小組爭論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？ （3）展現(xiàn)歷史圖片：觀看在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始

14、農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。 （4）利用我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖，學(xué)生指出河姆渡、半坡、大汶口的詳細(xì)地點后，啟發(fā)學(xué)生觀看、分析該時代文化遺址分布的狀況，查找分布特點。 （5）在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學(xué)生閱讀課文的最終一段小字，然后鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的意見，爭論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應(yīng)怎樣看這一現(xiàn)象？ 3、穩(wěn)固小結(jié) （1）出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活？你情愿生活在那個時代嗎？為什么？（依據(jù)教師展現(xiàn)的歷史實物圖片，學(xué)生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設(shè)計、

15、表演他們一天的生活） （2）小制作：看看誰能在最短的時間內(nèi)設(shè)計出一個經(jīng)濟(jì)有用的表格，對所學(xué)學(xué)問進(jìn)展歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動分工。 4、推舉作業(yè) （1）制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有關(guān)的自由閱讀卡，可以是神化傳奇、歷史故事，詩歌，也可以是農(nóng)耕小學(xué)問。 （2）有條件的學(xué)生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)夫耕作的苦與樂。 附：板書設(shè)計 一、河姆渡的原始農(nóng)耕 1、時間距今7千年 2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域 3、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。 4、河姆渡居民會建筑房屋，還會開挖水井。 二、半坡原始居民的生活 1、時間距今五六千年。 2、生活位置：半坡居民位于黃河流域。 3、農(nóng)業(yè)：半坡

16、居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。 4、半坡居民會制造彩陶。 三、大汶口居民 1、時間距今四五千年。 2、地點山東大汶口。 3、在后期，消失了私有財產(chǎn)和貧富分化。 歷史教案七年級上冊人教版 篇五 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能 通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和把握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史根底學(xué)問。 過程與方法 通過“比照古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)分”和“想象：北京人的一天是怎樣生活的”，培育學(xué)生的觀看和想象力量；通過思索、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步“，培育學(xué)生獨立思索和進(jìn)展比擬的力量及閱讀、識圖和語言表達(dá)力量。 情感、態(tài)度與價值觀 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉到中國是人

17、類的發(fā)源地之一，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族驕傲感，培育學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。 二、教學(xué)重難點 北京人、山頂洞人、原始社會、氏族公社、勞動制造了人 三、導(dǎo)學(xué)過程 教師講解，學(xué)生分析爭論相結(jié)合 【情景導(dǎo)入】 師：同學(xué)們，我們都知道人類是萬物的主宰，是地球的仆人，有人類才有人類社會的歷史。那么最早的人是怎么來的？同學(xué)們知道哪些關(guān)于人類起源的神話傳奇呢？ 學(xué)生積極踴躍的敘述人類起源的神話傳奇。（西方上帝造人傳奇、中國的女媧摶土造人、盤古開天辟地等等。） 師：關(guān)于人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女媧摶土造人都是神話傳奇，并不真實牢靠，那么人類究竟是怎樣誕生的呢？今日我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)

18、第一課，中國早期人類代表-北京人。 【自主預(yù)習(xí)】 （一）、我國最早的人類元謀人 問：元謀人作為我國境內(nèi)已知的最早人類，已有多少年的歷史？并要求識圖我國遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布圖，指出：元謀人生活的地區(qū)。 生答：170萬年，云南省的元謀縣（長江流域）。 師歸納：距今170萬年的元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類，它的發(fā)覺揭開了祖國大地歷史的新篇章，使我國成為一個歷史悠久的世界文明古國。 問：請同學(xué)們據(jù)我國遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布圖指出，除元謀人外，我國境內(nèi)還有哪些遠(yuǎn)古人類遺址？ 生識圖答復(fù)：北京人、山頂洞人遺址。 問：北京人、山頂洞人又具有多少年的歷史，生活在什么地區(qū)呢？ （開展競賽活動：快速閱讀看誰答

19、復(fù)的即快又準(zhǔn)） 生快速答復(fù)：北京人/70萬20萬年/北京西南周口店的山洞 山頂洞人/3萬年/北京西南周口店的山洞 師歸納：除元謀人、北京人、山頂洞人外，我國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類遺址從南到北，分布很廣。我國是世界上發(fā)覺遠(yuǎn)古人類遺址最多的國家。 問：在遠(yuǎn)古時代，我們的祖先又是怎樣生活的呢，下面讓我們共同走近北京人和山頂洞人！ （二）、北京人 教師先介紹有關(guān)賈蘭坡教授的故事和北京人頭蓋骨發(fā)覺、失蹤的經(jīng)過，引起學(xué)生的興趣，。同時引入一個考古學(xué)學(xué)問即只有發(fā)覺了頭蓋骨才能復(fù)員古代人類的面貌。這就是為什么元謀人的相貌不能夠復(fù)員而北京人可以。引起學(xué)生興趣后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。 1、地點北京西南周口店龍骨山山洞里。

20、2、距今年月約70萬年至20萬年。 3、北京人的體質(zhì)特征 讓學(xué)生觀看北京人頭部復(fù)原像，并試著說一說北京人的的體質(zhì)特征。學(xué)生可能答復(fù)不全，教師補充。 4、生活狀況: 使用打制石器。 已經(jīng)使用自然火。會使用自然火之后是人類進(jìn)化過程中的一大進(jìn)步。（北京人用火燒烤食物，還用火照明，防寒、嚇跑野獸。用火燒烤食物，吃到了熟食，縮短了消化的過程，削減了疾病，促進(jìn)了體質(zhì)的進(jìn)展。北京人使用火，就增加了制服自然的力量。） 過著群居生活。讓學(xué)生閱讀北京人的群居生活的段落，爭論:北京人為什么過群居生活？北京人群居生活的狀況怎樣？學(xué)生結(jié)合課文和一些相關(guān)學(xué)問，應(yīng)較簡單地答復(fù)出答案。（北京人生活的環(huán)境險惡，工具簡潔粗糙，只

21、靠個人力氣，無法生活下去。所以北京人為了生存，不得不幾十個人在一起，依靠集體的力氣打野獸，采集植物果實、根莖，過著群居生活。）（北京人共同勞動，共享勞動果實，生活艱難。） 通過北京人的生活狀況的分析，使學(xué)生明白困難險惡的自然環(huán)境逼迫類人猿為生存而斗爭，制造簡潔粗糙的工具去獵取食物，這個過程就是勞動。勞動促進(jìn)了人的進(jìn)展。假如不是環(huán)境險惡，類人猿不需勞動即能獲得食物，人類也就不會消失了。所以說:勞動制造了人。 （三）、山頂洞人 投放“山頂洞人頭部復(fù)原像”、“山頂洞人的骨針和裝飾品”、“山頂洞人的生活”圖片，要求學(xué)生結(jié)合圖片自讀課文，答復(fù)以下問題，指出：山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步？ 1、結(jié)合山

22、頂洞人頭部復(fù)原像指出，山頂洞人在體質(zhì)特征方面有什么變化？（模樣同現(xiàn)代人根本一樣） 2、識“山頂洞人的骨針和裝飾品”圖，說明山頂洞人在制造工具方面把握了哪些先進(jìn)技術(shù)？并舉例說明（把握磨光和鉆孔技術(shù)，例骨針） 3、在用火方面，山頂洞人獵取火種的方法同北京人有什么不同？（會人工取火） 4、識“山頂洞人的生活”圖，說明山頂洞人生活的集體是怎樣形成的？（按血緣關(guān)系結(jié)合的氏族） 學(xué)生閱讀課文自由答復(fù)，然后師生共同訂正歸納總結(jié)，填寫圖表。 【合作探究】 1、結(jié)合以下有關(guān)材料和圖片，思索北京人為何要過群居生活？ “上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇”。韓非子 2、北京人已學(xué)會使用自然火，火的使用對北京

23、人來說有什么作用？在人類歷史進(jìn)展中有什么意義？想像一下，北京人是怎么樣取得自然火的？ 大家的想象很豐富，既然我們知道了北京人已經(jīng)會制造簡潔的工具，過著群居生活，會使用自然火。那么，我們再想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？ 3、山頂洞人的生活比北京人有明顯的進(jìn)步、表現(xiàn)在哪些方面？同學(xué)們應(yīng)當(dāng)從體質(zhì)特征、制造工具的技術(shù)、人工取火、社會組織等方面進(jìn)展比擬。 【小結(jié)提升】 同學(xué)們，大家通過今日的學(xué)習(xí)，了解到我國歷史悠久，是世界文明古國之一，也是人類的發(fā)源地之一。依據(jù)板書圖表提問、穩(wěn)固強(qiáng)化。 七年級歷史上冊教案 篇六 【教材分析】 本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進(jìn)展了表達(dá)：首先介紹的是唐玄宗前期的

24、一系列改革措施，使唐朝開元年間消失了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面的成就。 【教學(xué)目標(biāo)】 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展?fàn)顩r，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的富強(qiáng)等主要史實。通過思索和概括開元時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培育學(xué)生綜合歸納問題的力量；利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具幫助教學(xué)，培育學(xué)生觀看、想象力量。 【教學(xué)重難點】 “盛世經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)”一目是本課教學(xué)的重點。本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)業(yè)工具。 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)提問：我國歷的女皇帝是誰？（武則天）她的政績主要表達(dá)在哪

25、些方面？（重視進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，破格提拔有才能的人，科舉制的發(fā)） 引導(dǎo)過渡：所以，郭沫若贊揚武則天“政啟開元，治宏貞觀”，意思是說武則天的統(tǒng)治弘揚了貞觀之治的成果，為后來的開元盛世開拓了道路?！伴_元盛世”為什么會形成？有哪些成就？請看第3課。 一、“開元盛世” 學(xué)生閱讀1011頁課文、插圖和資料， 1、“開元盛世”是在哪個皇帝統(tǒng)治時期？（唐玄宗） 2、唐玄宗剛當(dāng)上皇帝時，主要從哪些方面進(jìn)展改革？：唐玄宗即位后，勵精圖治，他實行的措施有： 任用名相（如熟識吏治、富有改革精神的“走馬任姚崇”）； 整頓地方吏治； 崇尚節(jié)?。ǚ磳速M燒毀珠玉錦繡）。 3、依據(jù)13頁“文獻(xiàn)資料”和“動腦筋”：唐玄宗和他的曾

26、祖父唐太宗有哪些共同的地方？（他們都擅長任用賢才，重視吏治，留意“戒奢從簡”，使政治較清明，經(jīng)濟(jì)有進(jìn)展，消失了封建社會里的“治世”“貞觀之治”和“開元之治”。） 過渡講解：唐玄宗剛當(dāng)上皇帝時，不但留意從政治方面進(jìn)展改革，還很重視進(jìn)展生產(chǎn)，使得當(dāng)時經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)起來。 二、盛世經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng) 農(nóng)業(yè)： 興修水利工程； 農(nóng)作物種植上：水稻采納育秧移植栽培、蔬菜品種增多、飲茶之風(fēng)盛行； 農(nóng)具改良：唐朝時創(chuàng)造了新的生產(chǎn)工具和澆灌工具； 抗拒天災(zāi)的力量增加。 手工業(yè)： 絲織業(yè)花色品種多，技術(shù)高； 陶瓷業(yè)：代表作有越窯、刑窯和（最的）。 商業(yè)： 唐朝的商業(yè)富強(qiáng)，大都市有長安、洛陽、揚州和成都。 長安：不是全國政治、經(jīng)

27、濟(jì)、文化的中心，也是當(dāng)時各民族交往的中心，又是一座的大都市。唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟(jì)空前富強(qiáng)，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進(jìn)入時期，歷稱為“開元盛世”。 三、唐朝的衰亡 1、學(xué)生閱讀1516頁的課文，按16頁“活動與探究1”：這句話是什么意思？（唐玄宗年少時，在民間親身經(jīng)受了一些不得志的事情和苦難，所以即位之初能夠記得人民的疾苦，能夠勤于政事。）后來他堅持這樣做了嗎？（沒有）看教材中的小字局部。 2、在唐玄宗統(tǒng)治后期發(fā)生的一場叛亂叫做什么？（安史之亂）唐朝滅亡于哪一年？（907年） 【板書設(shè)計】 一、“開元盛世” 措施： 任用名相 整頓地方吏治 崇尚節(jié)省 二、盛世經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng) 農(nóng)業(yè)： 手工

28、業(yè)： 商業(yè)： 歷史教案七年級上冊人教版 篇七 【課程標(biāo)準(zhǔn)】 以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。 【教學(xué)目標(biāo)】 識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點；知道北京人的體質(zhì)特征；了解他們使用的工具特征及獵取生活資料的方式；理解原始人用火的意義。 力量與方法：通過識圖培育觀看力量；通過想象原始人生活情景，培育再造想象力量；通過比擬北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)運用比擬的方法學(xué)習(xí)歷史。 情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進(jìn)展愛國主義教育；熟悉勞動在人進(jìn)化中的作用，進(jìn)展勞動觀點的教育；了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，熟悉人與自然的關(guān)系。 【教學(xué)

29、重、難點】 重點:是北京人；難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。 【教學(xué)步驟】 教師活動學(xué)生活動備注 一、導(dǎo)入新課 書上的導(dǎo)言，當(dāng)科學(xué)考隊員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活狀況。要求學(xué)生初讀課文，觀看我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖，設(shè)計考察的線路（按肯定的時間挨次）。調(diào)動學(xué)生的參加興趣 學(xué)生閱讀課 積極參加設(shè)計考察線路，初步知道先后挨次。 二、元謀人 要求學(xué)生看書，找出“為什么叫元謀人？（同時解決北京人、藍(lán)田人等名的來歷）”“生活的年月與地域？” 考察:“作為科學(xué)工，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢？”“元謀人的發(fā)覺，有何重要意義？” 教師小結(jié)。過渡：已經(jīng)開掘的元謀人的遺存不多

30、。接下來我們重點考察一下北京人。 學(xué)生閱讀，認(rèn)真討論，體驗一下考察的感覺。 過渡到下一目。 三、北京人 要求學(xué)生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人？（生活的年月、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等） 問題：你認(rèn)為有哪些條件（不）相宜人的生存？ 比擬體質(zhì)特征（觀看真人比擬）。 舊石器與自然石塊有何不同？如何制作石器？觀看書上的石器，它們是用來做什么的？如何獵取食物？依據(jù)是什么？ 怎么樣知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火種？使用火有何意義？ 教師小結(jié)本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?！?活動：想象北京人的一天是如

31、何度過的？ 學(xué)生閱讀，先建立一個整體映像 然后分別進(jìn)展考察（閱讀、觀看、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動）。 增加學(xué)生的驕傲感。 四、山頂洞人 大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又消失了一種進(jìn)步得多的原始人類這就是“山頂洞人”。 引導(dǎo)學(xué)生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進(jìn)步（留意哪些方面，列表歸納）。 比擬北京人山頂洞人 生活年月 體質(zhì)特征 工具制作 生活用火 穿著 自然過渡，引起學(xué)生的興趣。 學(xué)生閱讀教材，填表比擬 著重考察：怎么知道他們會人工取火？他們是如何鉆孔的？ 五、收獲與疑問 我們今日的科考完畢了，你有什么收獲呢？ 還有哪些問題？ 學(xué)生答復(fù)，作為小結(jié)。 拓展思路。 六、練習(xí) 書后“學(xué)習(xí)

32、測評”。 七年級歷史上冊教案 篇八 一、課程標(biāo)準(zhǔn) 2-5通過典型實例，比擬我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。2-6運用各種資料，描述世界自然與人文環(huán)境的總體特征。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過分析湄南河平原的自然環(huán)境和人文環(huán)境的根本特征及其存在的內(nèi)在聯(lián)系，把握梳理學(xué)問的復(fù)習(xí)方法。 2、通過比照湄南河平原和美國大平原人們的生產(chǎn)和生活，了解自然環(huán)境與人們生產(chǎn)和生活以及文化之間的親密關(guān)系，同時把握區(qū)域間比照的復(fù)習(xí)方法。 3、運用所學(xué)的復(fù)習(xí)方法，分析我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要

33、問題。 4、通過例題的講解，把握做題的根本方法。 三、重點和難點 1重點：通過分析湄南河平原和美國大平原自然環(huán)境和人文環(huán)境的根本特征及其存在的內(nèi)在聯(lián)系，把握區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法。 2難點：運用所學(xué)的復(fù)習(xí)方法，分析我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。 四、教學(xué)過程 【導(dǎo)入】同學(xué)們有沒有玩過大家來找茬的嬉戲呢？今日，教師就帶同學(xué)們一起來玩一玩這個好玩的嬉戲。 一、【復(fù)習(xí)方法介紹】 【嬉戲一】大家來找茬 時間：5分鐘 形式：4人小組合作找茬 要求：從給出材料中找出表述有誤的地方并加以改正。 看誰找的最快、最多、做全面！ 湄南河平原 湄南河

34、平原，位于東南亞山東半島的泰國境內(nèi)，瀕臨波斯灣，經(jīng)緯度位置也許在南緯14度17度，西經(jīng)99度103度之間。 湄南河平原屬于溫帶季風(fēng)氣候，地形平坦，土壤肥沃，水網(wǎng)密布，均為旱地。湄南河平原主要的農(nóng)作物是小麥、玉米和大豆。由于這里的人口較為稠密，同時人力資源充分，所以湄南河平原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式大多采納大規(guī)模的機(jī)械化耕種。由于當(dāng)?shù)爻睗竦淖匀画h(huán)境，房屋的建立均為平房和低矮的樓房。當(dāng)?shù)厝嗣癯缟小肮壬瘛薄暗灸浮钡壬耢`，人們團(tuán)結(jié)互助，鄰里關(guān)系融洽。 師：同學(xué)們。你們都找到了哪些茬呀？ 生（預(yù)設(shè)）：山東半島-中南半島；南緯-北緯；西經(jīng)-東經(jīng)；溫帶季風(fēng)氣候-熱帶季風(fēng)氣候；旱地-水田；小麥、玉米和大豆-水稻；大規(guī)模

35、的機(jī)械化耕種-人工耕種；平房和低矮的樓房-高腳屋。 師：看來同學(xué)們對之前所學(xué)的學(xué)問把握的很不錯。從以上這則材料中，我們可以看出，復(fù)習(xí)回憶一個地區(qū)的相關(guān)學(xué)問需要從哪些要素入手呢？ 生（預(yù)設(shè)）：地理位置；地形；氣候；水文；土壤；人們的生產(chǎn)和生活等。 師：一個地區(qū)的要素有許多，所以需要我們同學(xué)進(jìn)展合理的歸納，這就是我們復(fù)習(xí)的第一種方法：要素歸納法。在歸納的同時，還需要留意這些要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。 本環(huán)節(jié)目的：此環(huán)節(jié)通過學(xué)生自主找茬的方式進(jìn)展回憶性復(fù)習(xí)，引出復(fù)習(xí)的第一種方法-要素歸納法。 【過渡】剛剛的嬉戲同學(xué)們玩的過癮嗎？接下來我們再玩一個嬉戲，這個嬉戲的名稱叫做“對對碰”。什么碰什么呢？湄南河平原碰美國大平原，看看他們之間會不會碰出火花來呢？ 【嬉戲二】對對碰 師：我們以開火車的形式完成這個表格。 師：結(jié)合這個表格中的內(nèi)容，請同學(xué)們思索以下幾個問題。 1、試分析兩個地區(qū)農(nóng)作物存在差異的緣由。 生一（預(yù)設(shè)）：這和當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件有關(guān)。湄南河