七年級(jí)歷史教案7篇

1、 七年級(jí)歷史教案7篇七年級(jí)歷史優(yōu)秀教案1 教學(xué)目標(biāo) (一)學(xué)問與力量：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解明朝北京紫禁城、明長(zhǎng)城、李時(shí)珍和本草綱目，宋應(yīng)星和天工開物，徐光啟和農(nóng)政全書，使學(xué)生熟悉明朝我國(guó)包括建筑在內(nèi)的古典科技取得的出色成就，是人類科技百花園中的珍寶。同時(shí)分析總結(jié)出明朝我國(guó)科技進(jìn)展的時(shí)代特點(diǎn)，即對(duì)傳統(tǒng)古典科技的總結(jié)居多，對(duì)近代自然科學(xué)的運(yùn)用和進(jìn)展尚少，潛藏著進(jìn)展停滯的危機(jī)，以此培育學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義，用歷史的進(jìn)展的眼光對(duì)待問題的力量。 (二)過程與方法：橫向聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生編制表格，歸納本課學(xué)問;縱向聯(lián)系，歸類比擬，明長(zhǎng)城與秦長(zhǎng)城的比擬。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)明朝科技成就的熟悉

2、，培育學(xué)生自尊自信，但不固步自封的民族情懷，通過選取對(duì)本課涉及的三位科學(xué)家事跡的介紹，探究他們?nèi)〉贸錾删偷木売?，從而培育學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，勤于思考，腳踏實(shí)地，開拓進(jìn)取的品質(zhì)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)是北京紫禁城及李時(shí)珍和本草綱目。 難點(diǎn)是包括建筑在內(nèi)的科技成就所表達(dá)的時(shí)代特點(diǎn)。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 1、解釋課題：課題“時(shí)代特點(diǎn)”的涵義是指明朝初期在世界上還居于地位，但是到了明朝中后期特殊是清朝時(shí)，進(jìn)展已停滯下來，漸漸地落伍了。 2、過渡講解，置疑：這時(shí)仍于世界的科技成就有哪些?為什么說這時(shí)我國(guó)科技進(jìn)展已停滯下來?學(xué)了本課就會(huì)知曉。 二、新課教學(xué) (一)宏偉的北京紫禁城和明長(zhǎng)城。學(xué)生閱讀121-12

3、2頁(yè)導(dǎo)入框，本目課文，插圖，資料等，作讀書標(biāo)記，并進(jìn)展小組活動(dòng)，思索答復(fù)： 1、紫禁城是什么時(shí)候開頭營(yíng)建的?是哪兩朝皇帝曾經(jīng)居住的地方?是個(gè)什么樣的建筑?(放多媒體北京紫禁城)，學(xué)生作答。它是明成祖營(yíng)建的，是明清兩朝皇帝居住的地方，其中的宮殿樓閣金碧輝煌，是我國(guó)也是世界建筑之林的珍寶。強(qiáng)調(diào)紫禁城又被稱為故宮，是北京城的一局部。 2、長(zhǎng)城，指導(dǎo)學(xué)生在122頁(yè)地圖上標(biāo)出明長(zhǎng)城的東西兩端。(嘉峪關(guān)、鴨綠江) 3、比擬明長(zhǎng)城與秦長(zhǎng)城有什么不同?A:建筑材料-秦朝以土筑為主，明朝的東段用磚、石。B:位置-明朝靠南。C:長(zhǎng)度-明朝更長(zhǎng)，西端從臨洮延長(zhǎng)到嘉峪關(guān);東端從遼東延長(zhǎng)到鴨綠江。過度講解：這些古建筑成

4、就當(dāng)時(shí)世界上仍舊居于地位，同時(shí)也涌現(xiàn)出的科技巨著。 (二)古典科技巨著的消失。學(xué)生閱讀122-124頁(yè)本目課文以及插圖，人物畫像，文獻(xiàn)資料等，作讀書標(biāo)記，列表并思索答復(fù)： 1、列舉表格，教師推舉表格，填表。 2、依據(jù)123頁(yè)“動(dòng)腦筋”:李時(shí)珍有哪些優(yōu)秀品德值得你學(xué)習(xí)的?(學(xué)生爭(zhēng)論作答，救死扶傷的崇高醫(yī)德，不盲從古訓(xùn)的創(chuàng)新士氣，刻苦鉆研的頑強(qiáng)意志，廣泛實(shí)地考察的科學(xué)方法，親嘗曼佗羅的獻(xiàn)身精神，不恥下問的虛心態(tài)度，27年成書的堅(jiān)韌毅力等。) 3、李時(shí)珍的代表作是哪一部，屬于哪一類?(本草綱目，醫(yī)藥學(xué)著作) 4、宋應(yīng)星的代表作是哪一部書?屬于哪一門科學(xué)?(天工開物，工藝百科全書) 5、依據(jù)124頁(yè)“

5、動(dòng)腦筋”:宋應(yīng)星強(qiáng)調(diào)人類要與自然相協(xié)調(diào)，人力要與自然力相協(xié)作對(duì)不對(duì)?你的看法怎樣?(宋應(yīng)星說得對(duì)，自然是人類賴以生存的環(huán)境，人與自然不協(xié)調(diào)，就意味著人類無法適應(yīng)生存環(huán)境或者破壞了生存環(huán)境。 假設(shè)無法適應(yīng)環(huán)境，不要說進(jìn)展人類本身，就是當(dāng)年人類的消失也不行能，假設(shè)人為地破壞生存環(huán)境，不就等于自尋絕路嗎?人類熟悉自然，改造自然的力量是無限的，但這種力量是建立在人類對(duì)自然規(guī)律的正確熟悉，對(duì)自然力合理利用根底之上的，不行能超越自然。) 三、穩(wěn)固小結(jié) 學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲及感想。 四、活動(dòng)與探究 1、明朝科技成就的時(shí)代特點(diǎn)是什么?有什么啟發(fā)作用? 2、都江堰，長(zhǎng)城，大水道，趙州橋，北京故宮都是中華文明的象

6、征，請(qǐng)你為其中的一處歷史遺跡創(chuàng)作一段具有歷史韻味的旅游廣告詞，將它們介紹給旅游愛好者，100字左右。 3、小調(diào)查：你的家鄉(xiāng)現(xiàn)今是否還保存著明清時(shí)代的建筑或工程?你對(duì)這些建筑和工程的愛護(hù)工作滿足嗎?有什么建議? 七年級(jí)歷史優(yōu)秀教案2 教學(xué)目標(biāo) 1知道隋朝建立、統(tǒng)一與滅亡的史實(shí)，了解隋朝滅亡的緣由； 2把握隋朝大水道開通的目的，大水道的概況、地位和作用，能夠辯證地評(píng)價(jià)大水道的開通； 3知道科舉制創(chuàng)立的史實(shí)，理解科舉制開創(chuàng)的影響。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：隋朝大水道開通的目的，大水道的概況、地位和作用；開創(chuàng)科舉制度 教學(xué)難點(diǎn)：能夠辯證地評(píng)價(jià)大水道的開通； 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 揚(yáng)州是歷史文化名城，名

7、勝古跡眾多。詩(shī)中提到的“雷塘”在揚(yáng)州，那么“君王”指的是誰(shuí)？這首詩(shī)將的哪一朝的史事呢？ 二、自主學(xué)習(xí) 自學(xué)指導(dǎo)：快速閱讀課文，結(jié)合本課導(dǎo)學(xué)案【自主學(xué)習(xí)】環(huán)節(jié)，完成自學(xué)。 三、合作探究 隋的統(tǒng)一 結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生了解西漢之后三國(guó)兩晉南北朝的分裂局面，進(jìn)而知道隋朝建立、統(tǒng)一的時(shí)間。 材料一三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，人民飽受戰(zhàn)斗之苦，迫切要求統(tǒng)一；從社會(huì)沖突看，北方民族大融合，使南北對(duì)峙的民族沖突逐步緩和并趨于消逝；從南北方經(jīng)濟(jì)狀況看，北周、隋以及北周之前各朝均實(shí)行了恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的措施，江南也由于大批北方農(nóng)夫南遷等因素，經(jīng)濟(jì)得到開發(fā)。 材料二隋文帝即位后，“勤勞思政”，進(jìn)展了一系列改革，特殊是加強(qiáng)軍隊(duì)建立，

8、為滅陳做了充分預(yù)備。 材料三南陳皇帝陳叔寶深居高閣，整日里花天酒地，荒廢朝政。他寵愛詩(shī)文，在他四周聚攏了一批文人騷客，君臣酣歌，連夕達(dá)旦，并以此為常，全部軍國(guó)政事，皆置不同。 探究：通過材料分析：隋為什么能完成統(tǒng)一大業(yè)？ 學(xué)習(xí)與探究 結(jié)合課件學(xué)習(xí)隋滅陳流線圖，探究隋朝統(tǒng)一的意義是什么？結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)隋穩(wěn)固統(tǒng)一的各項(xiàng)措施 1、三省六部制，進(jìn)展經(jīng)濟(jì)，編定戶籍，統(tǒng)一南北貨幣和度量衡制度； 2、隋朝穩(wěn)固統(tǒng)治的措施開通大水道 四、課堂小結(jié) 五、穩(wěn)固練習(xí) 七年級(jí)歷史優(yōu)秀教案3 【課程標(biāo)準(zhǔn)】：了解西周的更替，說出西周分封制的主要內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】：識(shí)記與理解：識(shí)記周武王滅商、西周的建立與完畢；理解

9、分封制的主要內(nèi)容。 力量與方法：培育學(xué)生文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與力量，以及分析比擬的力量，提高學(xué)生閱讀分析歷史材料的力量。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：熟悉人心向背打算戰(zhàn)斗的結(jié)果，客觀歷史地熟悉分封制的作用，熟悉到正確依據(jù)變化了的形勢(shì)，調(diào)整統(tǒng)治正確的重要性。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是分封制的主要內(nèi)容。 而分封制實(shí)行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點(diǎn)。 【教學(xué)過程】 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注 一、導(dǎo)入新課：大家看過電視封神榜嗎？誰(shuí)來說說它敘述了一個(gè)什么樣的故事而導(dǎo)入。 留意引導(dǎo)學(xué)生神話作品與歷史的差異是特別大的。用學(xué)生熟識(shí)的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待文藝作品 二、西周的建立 1、周族的進(jìn)展

10、：簡(jiǎn)要敘述。 2、周滅商：抽學(xué)生來講周滅商的牧野之戰(zhàn)，并要求學(xué)生概括出一個(gè)相關(guān)的成語(yǔ)來。并談一談這一戰(zhàn)的勝敗最關(guān)鍵的因素是什么？ 3、西周的建立：學(xué)生一起說西周的建立時(shí)間與建立者。教師運(yùn)用書上的地圖說明西周的來歷。 提高學(xué)生參加的熱忱。 讓學(xué)生通過分析熟悉人心的向背是戰(zhàn)斗勝敗的最關(guān)鍵性的因素。 觀看地圖、識(shí)讀地圖 三、分封制 1、學(xué)生一起閱讀教材以后，抽一學(xué)生來主持：對(duì)其余的學(xué)生進(jìn)展提問。 由學(xué)生來主持，熱忱很高 參加積極 可能的問題：為什么要實(shí)行分封制？都分封的是些什么人？主要有哪些諸候國(guó)？分別在哪條大河流域？諸候與周王之間有什么樣的權(quán)利與義務(wù)？起了什么作用？你認(rèn)為分封制能長(zhǎng)期的穩(wěn)固西周的統(tǒng)

11、治嗎？ 2、學(xué)生或教師進(jìn)展歸納整理。有關(guān)分封制利與弊的分析，為以后春秋的學(xué)習(xí)打下根底。 培育、提高歸納概括力量 四、西周的完畢 點(diǎn)出西周末年，由于各種沖突交錯(cuò)，打算了西周滅亡的必定命運(yùn)。最終在周幽王在位時(shí)的前771年，被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治完畢。 要求學(xué)生閱讀書上的小字找找西周在周幽王時(shí)滅亡的主、客觀緣由有哪些？ 學(xué)生閱讀教材，找出緣由，訓(xùn)練概括力量 五、小結(jié)全課：學(xué)生來小結(jié)全課的內(nèi)容。教師補(bǔ)充。 六、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，閱讀“史海拾貝“。 七年級(jí)歷史優(yōu)秀教案4 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與力量 1、了解明清北京城和皇宮，培育平面和空間概念，以及從材料中獵取有效信息的力量和繪圖的力量。 2、了解長(zhǎng)城的

12、建筑、作用以及起止點(diǎn)，把握識(shí)別歷史地圖的根本學(xué)問。 過程與方法 1、通過多媒體課件展現(xiàn)有關(guān)故宮和長(zhǎng)城的資料、圖片，熟悉故宮建筑形式的宏偉、莊重，布局嚴(yán)謹(jǐn)、和諧。 2、展現(xiàn)和收集有關(guān)長(zhǎng)城的圖片和文字資料，通過相互溝通學(xué)習(xí)，感悟長(zhǎng)城的文化意義和精神象征。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過本課的學(xué)習(xí)，熟悉長(zhǎng)城和故宮表達(dá)了中國(guó)人民的才智和制造力，是中華民族的傲慢和驕傲。 通過對(duì)長(zhǎng)城的學(xué)習(xí)，感受先民的宏大的氣勢(shì)和堅(jiān)強(qiáng)的精神，體會(huì)長(zhǎng)城是中華民族聰慧才智、堅(jiān)韌剛毅、布滿向心分散力等精神的象征。 通過爭(zhēng)論長(zhǎng)城及其周邊旅游資源的過度開發(fā)帶來的危害，感受到愛護(hù)文化遺產(chǎn)的必要性和重要性。 二、教材分析 明清是我國(guó)統(tǒng)一的多民族

13、國(guó)家進(jìn)展和穩(wěn)固時(shí)期，在專制統(tǒng)治不斷強(qiáng)化的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)和科技文化也取得了很大的成就。這一時(shí)期消失了很多氣概雄偉、堪稱東方建筑藝術(shù)和建筑奇跡的作品，北京的故宮和長(zhǎng)城正是其出色的代表，分散了這一時(shí)期的文化特性、本質(zhì)及精華，折射出了當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的濃郁顏色，展現(xiàn)了我們大一統(tǒng)國(guó)家的氣派，同時(shí)也成為中華民族精神的象征。 三、學(xué)情分析 故宮和長(zhǎng)城是我國(guó)保存較好的兩座文化遺址，也是我國(guó)聞名的旅游景點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生都聽說過。但是課前經(jīng)過調(diào)查，去過北京的學(xué)生很少，因此教學(xué)中考慮到學(xué)生的實(shí)際，采納了材料收集、教師引導(dǎo)、圖片觀看、小組溝通、暢談感悟、體會(huì)突破三維目標(biāo)。？ 教學(xué)重點(diǎn) 故宮和長(zhǎng)城。 教學(xué)難點(diǎn) 通過對(duì)它們

14、的學(xué)習(xí)和了解，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)絢爛文化的驕傲和崇敬之心，如何理解故宮和長(zhǎng)城呈現(xiàn)了明清大一統(tǒng)的氣派，是中華民族的象征。？ 教學(xué)方法 采納問題教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)科滲透，增加學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)性。精講深化、設(shè)疑爭(zhēng)論、列表分析。 教學(xué)手段： 多媒體幫助教學(xué)。學(xué)法指導(dǎo) 問題爭(zhēng)論法、小組合作學(xué)習(xí)法。 教學(xué)步驟： 自學(xué)檢測(cè) 做導(dǎo)與練上的填空和選擇題 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^故宮和長(zhǎng)城嗎？根本沒有。你們知道故宮和長(zhǎng)城嗎？學(xué)生或多或少知道。讓學(xué)生答復(fù)，調(diào)動(dòng)記憶。 師：既然大家都了解不多，那么，就讓教師當(dāng)導(dǎo)游，我們一起去巡游故宮和長(zhǎng)城吧！ 二、要了解故宮，先了解我們的首都北京。閱讀P11

15、9每課一得，簡(jiǎn)潔了解北京的歷史。 三、問學(xué)生：新北京城的由來 學(xué)生答復(fù)。答案課文P115第一句。注：由來。 教師簡(jiǎn)潔補(bǔ)充；明成祖朱棣系朱元璋的第四子，初封燕王，封地北平是現(xiàn)在的北京。因太子朱標(biāo)早逝，朱元璋死后即由長(zhǎng)孫朱允文繼位，是為建文帝。朱允文接受大臣齊泰、黃子澄等的建議而削藩，以免重蹈西漢“七國(guó)之亂”、西晉“八王之亂”的覆轍。在此背景下，燕王朱棣身處危難，于是以“靖難”、“清君側(cè)”為名起兵造反，在建文四年（1402年）攻破南京，隨后即皇帝位。不久遷都北京。電視劇鄭和下西洋有講到這一段歷史。 四、問學(xué)生：定都北京的緣由。 學(xué)生答復(fù)。答案課文P115小字第一段。注：緣由。 五、仔細(xì)把握北京城的

16、三重：由外向里的挨次，注：京城（百姓）皇城（百官辦公場(chǎng)所）宮城（皇帝加公居?。┱宫F(xiàn)北京相關(guān)圖片資料 六、簡(jiǎn)潔了解紫禁城與故宮的關(guān)系。 七、重點(diǎn)把握故宮的特點(diǎn)。 展現(xiàn)故宮相關(guān)圖片資料 1、故宮是什么時(shí)候修建的？故宮由明成祖所建，它是明清時(shí)期的皇宮。 2、故宮的建筑有什么特點(diǎn)？ 、故宮建筑形式宏偉、莊重，布局嚴(yán)謹(jǐn)、和諧。 顏色金碧輝煌 前朝后寢 沿中軸線排列，左右對(duì)稱，氣勢(shì)雄偉，規(guī)劃嚴(yán)整，到處表達(dá)著大一統(tǒng)國(guó)家的雄偉氣派和博大精深 數(shù)字與九有關(guān)，表達(dá)九五之尊名稱都有仁、和等字表達(dá)儒家思想。 3、故宮是如何表達(dá)王權(quán)至上的特征的？ 紫禁城之名 顏色一律用紅墻黃瓦 布局沿一條南北向中軸線排列，南北取直，左

17、右對(duì)稱。 幾乎全部的數(shù)字都和九有關(guān)，等都表達(dá)了王權(quán)至上的觀念。 4、故宮在我國(guó)建筑史上有何地位？故宮是我國(guó)現(xiàn)存規(guī)模最大、最完整的古建筑群，表達(dá)了我國(guó)古代城市建筑與宮殿建筑的典型風(fēng)格，是東方建筑藝術(shù)的結(jié)晶。1987年被評(píng)定為世界文化遺產(chǎn)。 展現(xiàn)長(zhǎng)城相關(guān)圖片資料 1、明朝修建長(zhǎng)城的緣由：為了防范蒙古騎兵的南下侵?jǐn)_。 2、明長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？在歷代長(zhǎng)城的根底上，花二百年時(shí)間。明長(zhǎng)城全長(zhǎng)6000多公里，在規(guī)模、質(zhì)量上到達(dá)了歷史上的最高水平。看課文圖標(biāo)出相關(guān)的內(nèi)容 3、歷史上有哪些朝代曾修建過長(zhǎng)城？中國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)、秦、兩漢、南北朝、隋、金、明朝代都修過長(zhǎng)城。 4、秦長(zhǎng)城與明長(zhǎng)城有哪些不同之處？ 明長(zhǎng)城與秦長(zhǎng)

18、城不同之處： 1、目的：明長(zhǎng)城的修建是為了防范蒙古騎兵的侵?jǐn)_；秦長(zhǎng)城的修建是為了抵擋匈奴的南下。 2、起止：明長(zhǎng)城東起鴨綠江，西到嘉峪關(guān)；秦長(zhǎng)城西起臨洮，東到遼東。 3、建筑成就：明長(zhǎng)城的修建到達(dá)了歷史上的最高水平。 5、長(zhǎng)城在歷史上有何作用？長(zhǎng)城的作用 1、軍事上：抵擋了少數(shù)民族的侵?jǐn)_。 2、政治上：穩(wěn)固了多民族國(guó)家的統(tǒng)一。 3、經(jīng)濟(jì)上：為邊疆地區(qū)的開發(fā)供應(yīng)了和平安靜的環(huán)境，促進(jìn)了民族的融合。 6、長(zhǎng)城精神是什么？ 長(zhǎng)城精神 中華民族聰慧才智、艱難勤奮、堅(jiān)韌剛毅和布滿向心分散力的精神象征。關(guān)注現(xiàn)實(shí)， 課堂延長(zhǎng) 展現(xiàn)“今日長(zhǎng)城之痛”系列圖片，學(xué)生爭(zhēng)論后提出解決方案，并建議世人愛惜長(zhǎng)城。 課堂練

19、習(xí) 1、明長(zhǎng)城的東西至點(diǎn)是。 A、遼東、臨洮 B、山海關(guān)、臨洮 C、山海關(guān)、嘉峪關(guān) D、遼東、嘉峪關(guān) 2、遷都北京的明朝皇帝是。 A、明太祖 B、明成祖 C、建文帝 D、明神宗 本課小結(jié)： 雄偉壯美的氣概、金碧輝煌的顏色、完善和諧的藝術(shù)效果，故宮是帝王的宮殿，一方面表達(dá)出了封建統(tǒng)治者的意志，成為帝王至高無上的象征；另一方面，它又由勞動(dòng)人民所制造，分散了古代勞動(dòng)人民的才智與力氣?！皺M空出世莽昆侖”。一條土石身軀的巨龍?jiān)谥腥A大地上跨崇山、越峻嶺，穿草原、過沙漠，突然崛起，縱橫交叉，綿延起伏1萬(wàn)余里萬(wàn)里長(zhǎng)城。 它是我國(guó)古代的一項(xiàng)空前宏偉、浩大的軍事防備工程，是人類建筑史上罕見的宏大奇跡。千百年來，萬(wàn)

20、里長(zhǎng)城始終令華夏兒女驕傲，今國(guó)際友人贊美。長(zhǎng)城的雄姿、長(zhǎng)城的精神，是我們中華民族奉獻(xiàn)給人類的寶貴文化遺產(chǎn)。悠悠歲月，擋不住長(zhǎng)城的萬(wàn)古雄風(fēng)；浩翰空間，隔不斷長(zhǎng)城的不朽魅力！ 七年級(jí)歷史優(yōu)秀教案5 【教材分析】 本課以“開元盛世”為主題，從兩個(gè)方面進(jìn)展了表達(dá)：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間消失了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面的成就。 【教學(xué)目標(biāo)】 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝開元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展?fàn)顩r，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的富強(qiáng)等主要史實(shí)。通過思索和概括開元時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培育學(xué)

21、生綜合歸納問題的力量；利用實(shí)物模型、地圖、圖片等直觀教具幫助教學(xué)，培育學(xué)生觀看、想象力量。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 “盛世經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)”一目是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)：曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)業(yè)工具。 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)提問：我國(guó)歷的女皇帝是誰(shuí)？（武則天）她的政績(jī)主要表達(dá)在哪些方面？（重視進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，破格提拔有才能的人，科舉制的發(fā)） 引導(dǎo)過渡：所以，郭沫若贊揚(yáng)武則天“政啟開元，治宏貞觀”，意思是說武則天的統(tǒng)治弘揚(yáng)了貞觀之治的成果，為后來的開元盛世開拓了道路?！伴_元盛世”為什么會(huì)形成？有哪些成就？請(qǐng)看第3課。 一、“開元盛世” 學(xué)生閱讀1011頁(yè)課文、插圖和資料， 1、“開元盛世”是在哪個(gè)

22、皇帝統(tǒng)治時(shí)期？（唐玄宗） 2、唐玄宗剛當(dāng)上皇帝時(shí)，主要從哪些方面進(jìn)展改革？：唐玄宗即位后，勵(lì)精圖治，他實(shí)行的措施有：任用名相（如熟識(shí)吏治、富有改革精神的“走馬任姚崇”）；整頓地方吏治；崇尚節(jié)省（反對(duì)浪費(fèi)燒毀珠玉錦繡）。 3、依據(jù)13頁(yè)“文獻(xiàn)資料”和“動(dòng)腦筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方？（他們都擅長(zhǎng)任用賢才，重視吏治，留意“戒奢從簡(jiǎn)”，使政治較清明，經(jīng)濟(jì)有進(jìn)展，消失了封建社會(huì)里的“治世”“貞觀之治”和“開元之治”。） 過渡講解：唐玄宗剛當(dāng)上皇帝時(shí)，不但留意從政治方面進(jìn)展改革，還很重視進(jìn)展生產(chǎn)，使得當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)起來。 二、盛世經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng) 農(nóng)業(yè)：興修水利工程；農(nóng)作物種植上：水稻采納育

23、秧移植栽培、蔬菜品種增多、飲茶之風(fēng)盛行；農(nóng)具改良：唐朝時(shí)創(chuàng)造了新的生產(chǎn)工具和澆灌工具；抗拒天災(zāi)的力量增加。 手工業(yè)：絲織業(yè)花色品種多，技術(shù)高；陶瓷業(yè)：代表作有越窯、刑窯和（最的）。 商業(yè)：唐朝的商業(yè)富強(qiáng)，大都市有長(zhǎng)安、洛陽(yáng)、揚(yáng)州和成都。長(zhǎng)安：不是全國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，也是當(dāng)時(shí)各民族交往的中心，又是一座的大都市。唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟(jì)空前富強(qiáng)，倉(cāng)庫(kù)充實(shí)，人口明顯增加，唐朝進(jìn)入時(shí)期，歷稱為“開元盛世”。 三、唐朝的衰亡 1、學(xué)生閱讀1516頁(yè)的課文，按16頁(yè)“活動(dòng)與探究1”：這句話是什么意思？（唐玄宗年少時(shí)，在民間親身經(jīng)受了一些不得志的事情和苦難，所以即位之初能夠記得人民的疾苦，能夠

24、勤于政事。）后來他堅(jiān)持這樣做了嗎？（沒有）看教材中的小字局部。 2、在唐玄宗統(tǒng)治后期發(fā)生的一場(chǎng)叛亂叫做什么？（安史之亂）唐朝滅亡于哪一年？（907年） 【板書設(shè)計(jì)】 一、“開元盛世” 措施：任用名相整頓地方吏治；崇尚節(jié)省 二、盛世經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng) 農(nóng)業(yè)： 手工業(yè)： 商業(yè)： 三、唐朝的衰亡 七年級(jí)歷史優(yōu)秀教案6 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問與技能： 通過學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳奇時(shí)代中華文明起源的根本概況，培育學(xué)生搜集信息的力量、快速閱讀歷史學(xué)問的力量及歸納概括的力量等。 2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)熟悉到我們的祖先對(duì)人類文明的演進(jìn)作出了巨大的奉獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，增加民族意識(shí)。 方法

25、：采納敘述、合作、探究相結(jié)合的方法 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：黃帝對(duì)人類的奉獻(xiàn)；夏朝的建立 難點(diǎn)：為什么說黃帝是人文初祖？禪讓制的含義 突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法： 讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳奇，呈現(xiàn)黃帝對(duì)對(duì)中華文明的出色奉獻(xiàn)，提醒黃帝是人文初祖。 教學(xué)資源結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學(xué)掛圖等。 課時(shí)1課時(shí) 課型新授課 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族，我們一直有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎？我們?yōu)槭裁捶Q他為人文之祖？ 讓學(xué)生在回憶上節(jié)課內(nèi)容的根底上進(jìn)展思索教師導(dǎo)入時(shí)提出的問題。 講授新課 一、炎黃戰(zhàn)蚩尤 出示問題： 1、涿鹿之戰(zhàn)是怎么回事？ 2、華夏祖

26、是怎樣形成的？ 在學(xué)生答復(fù)的根底上教師簡(jiǎn)要的總結(jié)。教師出示孫中山的一段話要求學(xué)生齊聲朗讀，并有其中內(nèi)容過渡到下一目 熟悉黃帝像，對(duì)黃帝有個(gè)初步的感性熟悉 閱讀教材中的小字內(nèi)容小組 爭(zhēng)論涿鹿之戰(zhàn)的雙方、過程及其結(jié)果；在此根底上思索華夏祖的形成。 二、黃帝-人文初祖 觀看教材中的插圖傳奇中黃帝對(duì)中華文明的奉獻(xiàn)提出設(shè)問：后人為什么稱黃帝是人文初祖？ 教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談，要求各組推選代表答復(fù)。 各個(gè)小組依據(jù)傳奇中黃帝對(duì)中華文明的奉獻(xiàn)及其課本中的文字內(nèi)容，小組相互合作 三、堯、舜、禹的禪讓 出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎？除了課本上的外你還知道哪些？ 你能依據(jù)課本內(nèi)容說說禪讓的含義嗎？ 教師設(shè)問：談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？教師簡(jiǎn)要總結(jié)說明 各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互溝通，相互敘述，增加歷史課堂的趣味性。 舉出實(shí)例說明（德才兼?zhèn)?，以身作則，沒有特權(quán)，是社會(huì)的公仆。大禹治水的故事）。 課堂小結(jié)：在學(xué)生總結(jié)的根底上教師點(diǎn)出只由于炎黃對(duì)中華文明的演進(jìn)作出了重大奉獻(xiàn)，所以我們稱他為人文之祖。 課外延長(zhǎng)：遠(yuǎn)古傳奇和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)分？ 課外作業(yè)：從你得到的查找歷史的途徑中選