小數的意義華應龍教案

1、小數的意華應龍教這是小數的意義華應龍教案，是優(yōu)秀的數學教案文章，供老師家長們參考學 習。小的義應教第 1 篇1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣心理學研究表明：興趣是最活躍的心理成分，是一種帶趨向性的心理特 征。當學生對某種事物發(fā)生興趣時，他們就會主動地、積極地、執(zhí)著地探索。蘇霍 姆林斯基也說過：如果教師不設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳 授知識，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興 趣，學習就會成為學生的負擔。因此，在教學中，以故事創(chuàng)設情境，將數學置于童 話般的故事當中，讓學生感到親切，引起情感共鳴，極大地激發(fā)學生的興趣。本課 中，小數點的故事、學生日記等就是根據

2、學生的心理特點，寓小數與情境中，使學 生喜歡小數，對數學感興趣。2、注重方法滲透，引導學生自主探究達爾文曾說：最有價值的知識是關于方法的知識。數學思想方法是高一級 的知識，是對知識的一種本質揭示，是數學知識結構的靈魂。在教學中，既要注重 學生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應注重數學思想方法的滲透。本節(jié)課中，在教學 1 分米=0.1 米時，滲透等量替換思想，并以此為基點展開，先讓學生初步感悟十定 制分數與一位小數之間的聯系，進而鼓勵學生由此及彼、遷移類推得到許多一位小 數，再讓學生比較這些小數的共同點，歸納出一位小數的意義。在此基礎上，讓學 生遷移、類比認識二、三位小數。歸納小數意義時，滲透抽象化方

3、法，在學生多層 面、多角度豐富感知的基礎上，再加以抽象去掉數量、單位名稱，最后抽象出十分 之幾、百分之幾、可以寫成一位小數、二位小數，使學生順利地從直觀思維過 渡到抽象思維。3、幾點不足或困惑小數意義這一課屬于概念教學，如何讓學生建立準確的概念，如何引導學 生自主探究，本節(jié)課做的不夠，老師引導太多。概念教學如何自主探究、合作交 流，改變學習方式值得研究。歸納小數意義是本節(jié)課的難點，這里的問題設計我修 改了幾次，但我覺得總是不能很好的揭示小數的本質，特別是十分之幾、百分之 幾、千分之幾的分數為什么能寫成小數，有的學生可能沒有理解。小數的意義這節(jié)內容知識點多，在教學過程中，為防止把教學過程講的瑣

4、碎，我在教學過程中，把小數的讀法、寫法、小數的組成三個環(huán)節(jié)運用點到即可的 方法快速講解，把更多的時間放在探究小數的意義及小數的數位順序表上。小的義應教第 2 篇課題：*教育出版社第八冊數學第四單元第 課小數的意義教學目標：1、使學生知道小數的產生過程，理解分數與小數的聯系。2、使學生明確小數的計數單位，認識小數并理解小數的意義。3、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、抽象概括和遷移能力。教學重點：使學生通過分數與小數的聯系從而理解小數的意義。教學難點：理解小數的意義。教具準備：多媒體課件、米尺。教學過程：一、設疑激趣、揭示課題。教師出示鋼筆，寫出價格 13.50 元。師：這是個什么數？（學生：小數）

5、師：小數和我們學過的整數有什么不同？生：有圓點師：小數是仿照整數寫成的，用小數點隔開，左面是小數的整數部分，右面是 小數部分。在日常生活中，有很多地方要用到小數。（教師和學生比身高并引出姚 明的身高。）第一組數：1 米 7 分米 3 厘米 2 米 2 分米 厘米第二組數：1.73 米 2.26 米師：那一組數更簡明？（學生：第二組數）師：對。小數是人們根據生活的需要而產生的。小數里有很多的奧秘，今天， 我們就一起來研究小數的意義。二、探究新知1、認識一位小數。教師出示媒體。師：把 1 米平均分成 10 份，每份是多少？生： 分米 1 米=10 分米師：那么反過來,1 分米等于多少米呢?(生米)

6、師：師：還可以把米寫成小數是 0.1 米。師：0.1 米是由哪個分數得來的?(生：是由米得來的。師：3 分米是多少米？寫成小數有是多少呢？（學生：米 米。）師：請同學們觀察這一組數，你發(fā)現什么？教師引導：小數點后面有幾位數？0.1 分別是由那兩個分數得來的？這 兩個分數的分母是多少？它們的計數單位是多少？學生：一位小數、分母是 10 的分數可以寫成一位小數、計數單位是十分之 一。師：0.7 表示（）個。2、認識兩位小數。師：把 1 米平均分成 100 份，每份是多少？你能運用學習一位小數的方法、結 合媒體上的資料自己研究出新的小數嗎？分數小數分數小數出示課件：1 厘米=（）米=（）米 15 厘

7、米（）米=（）米學生自主研究，教師參與到學生的研究中。學生匯報研究的成果：首先填好空。師：你發(fā)現了什么？學生：這是二位小數、計數單位是百分之一、分母是 的分數可以寫成二位 小數教師對學生沒發(fā)現的給予引導啟發(fā)。師：0.75 表示（）個。3、認識三位小數。師；你能繼續(xù)研究出其他的小數嗎？教師出示媒體：把 1 米平均分成 1000 份，每份是 1 毫米。分數小數分數小數1 毫米=（）米=（）米 63 毫米=（）米=（）米學生自主研究后匯報交流：分母是 1000 的分數可以寫成三位小數，計數單位是千分之一教師對學生每發(fā)現的給予引導啟發(fā)。師：0.63 表示（）個。4、抽象概括小數的意義。討論：1、小數是

8、由分母是多少的分數寫成的？2、一位小數可以用來表示什么？二位小數、三位小數呢？3、什么叫小數？學生先自己說，教師再指明學生說。教師通過討論第 1、2 兩個問題引導學生歸納出：分母是 、100、1000 的分數可以仿照整數是寫法，寫在小數點的右面，用來表示十分之一、百分之一、 千分之一的數，叫做小數。教學例 1：課件出示。學生*完成后匯報交流。師：這個題你是怎樣想的？三、實踐應用。課件分別出示。1、0.5 里有（）個 0.1，0.09 里有（）個 0.01，0.013 里有（）個 0.001。2、教師出示圖，學生在書上完成后集體交流。3、連線，教師出示連線圖，學生在書上完成后集體交流。四、應用拓

9、展。0.425 里有（）個 0.0010.20 里有（）個 0.01用 0、2、5、8 這四個數和小數點你能組成什么樣的小數？五、板書設計小的義應教第 3 篇【教學內容】：人教版四年級下冊 P32【教學構想】：小數的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數的初步認識”和“小數 的初步認識”的基礎上教學的，是學生系統(tǒng)學習小數的開始。小數意義的探究和理解，是本節(jié)課的重點和難點，甚至是這單元教學的重 點，直接關系到小數的性質、單名數和復名數相互改寫等相關知識。本節(jié)課開始便 指導學生認識一位、兩位、三位小數，然后利用正方形、數軸、米尺、錢幣等環(huán)節(jié) 設計，花了大量的時間和精力去探究概括一位小數的意義，再利

10、用學生的知識遷移 能力，兩位、三位小數的意義就水到渠成了，使學生經歷了一個螺旋上升的小數概 念的體驗過程，逐步對知識進行了自我構建。再利用多媒體輔助教學，調動學生對 小數計數單位的掌握，讓學生感悟到小數的每相鄰兩個計數單位之間的進率是 10?！窘虒W目標】：1，知識與技能： 在學生初步認識分數和小數的基礎上，使學生進一步理 解小數的意義，認識小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率。2，過程與方法： 在操作中使學生體會小數產生的必要性。通過觀察、比 較，以及自主探究建立小數與分數之間的聯系。3，情感態(tài)度和價值觀： 在學生積極參與數學活動的過程中，滲透數形結 合的數學思想，培養(yǎng)學生的抽象概括和遷移能力

11、?！窘虒W重點】：理解小數的意義，理解小數的計數單位的進率。【教學難點】：抽象概括理解小數的意義【教學準備】：、練習紙【教學過程】：一、課前談話：師：孩子們，認識我嗎？（出示我的個人資料）個人資料姓名朱冬霞性別女工作單位楊汛橋鎮(zhèn)中心小學紫薇校區(qū)身高1.6 米體重49.5 千克興趣愛好每天用 1.5 小時看書，用 0.5 小時運動。師：請一個同學介紹一下老師。通過剛才這位同學的介紹，大家認識我了 嗎？大家可以叫我什么？剛才朱老師的個人資料中出現好些數字，大家認識嗎？都 是什么數？（小數）【設計意圖】：學生已有的知識和經驗是重要的教學資源，在學生感興趣 的有關老師的資料中，提供了日常生活中的有關小數

12、的信息，介紹時順便復習了舊 知，了解了學生的起點。師：我知道我們三年級的時候已經初步認識了小數，對不對？觀察我的個 人資料中的四個小數，你能發(fā)現它們有什么共同點嗎？（小數點后面都只有一個數 字）在數學上我們把小數點后只有一個數字的小數叫做一位小數。師：誰能報一個和這些特別不一樣的小數呢？（引導學生報出兩位小數）師：還有不一樣的嗎？（三位小數），當然還有四位小數、五位小數等 等。師：通過剛才大家的舉例，我們已經把小數按數位分了類，接下來我們繼 續(xù)來研究小數。【設計意圖】：開始便將小數按小數位數分類好，為后面的教學活動學習 各類小數的意義做好準備。二、新授1，學習一位小數的意義（1）正方形中師：今

13、天我們從研究最小的一位小數 開始。（板書：0.1看到 0.1 你想到什么數？（原創(chuàng)：小數的意義公開課教學設計）師：為什么你會想到原創(chuàng)：小數的意義公開課教學設計呢？（把一個 整體平均分成 10 份，取其中的 1 份就是它的原創(chuàng)：小數的意義公開課教學設 計）師：很好，我們學小數初步認識的時候知道（原創(chuàng)：小數的意義公開 課教學設計=0.1），他們的大小相等，那他們的意義相同嗎？（？）接下來動手畫一畫，假設練習紙上正方形的大小用“1”來表示，現在請 同學們用最快的速度畫一畫，用陰影表示出 0.1（生獨立完成，教師巡視并指 導，學生作品展示，分別分析）師：為什么這幾個同學畫的陰影部分都可以來表示 呢？師

14、：太棒了！還有誰也能像她一樣表達？生：因為他們都把這個正方形平均分成了十份，取了其中的一份畫陰影， 就是原創(chuàng)：小數的意義公開課教學設計， 表示十分之一。師：說得真好，0.1 就表示十分之一，十分之一就是 ，他們的大小相 等，意義也相同。師：那空白部分表示是多少（0.9師：為什么能用 0.9 來表示空白部分。 表示十分之九。）師：誰還想說（0.9 表示十分之九。）【設計意圖】：通過借助正方形分割為條這樣的直觀形式，數形結合，使 學生直觀地認識到 0.1 就是十分之一，初步感知一位小數與十分之幾的關系。（2）數軸中師：老師這里有個圖，誰上來指一下 在哪。（屏幕：一個有十個單位 的數軸）師：你說說理

15、由為什么是這里？師：誰告訴我 0.9 在哪里？你是怎么找到 的？0.9 里面有幾個 ？ 師：1 里面有幾個 0.1。師：數軸上還有其它的小數嗎？（0.2、0.7、1.1、1.3 等等）【設計意圖】：利用數學中重要的數軸，再深層次體會一位小數與十分之 幾的關系。（3） 生活中師：同學們真的很聰明，那 0.1 加一個單位名稱米， 米表示多少？ （老師拿出了一米的米尺）（就是把一米平均分成十份，取其中的一份就是 米 也就是 1 分米。）指一指師：所以 0.1 米就表示十分之一米。（板書： 米就表示十分之一米） 師：現在我把 0.9 也加一個單位名稱元， 元的意思是？9 師：對，就是一元的十分之九?，F

16、在再給你們出一道題， ，你們會 拿 1.3 元嗎？（先拿一元，再拿三角。）出示三幅圖，找一找與 1.3 元相對應的圖。，3 兩幅）師：這個 1 元相當于第一幅圖中的什么？ 角相當于什么？那第三幅圖呢？師：你們真厲害，我們花了這么長時間來研究一位小數，誰能告訴我一位 小數表示什么？（一位小數表示十分之幾。）【設計意圖】：在一位小數后加上單位，將抽象的數學又添上生活的實際 意義，使學生再次理解一位小數的意義，最后總結出一位小數表示十分之幾。2，學習兩位小數的意義。師：一位小數學完了，接下來我們學習兩位小數。學兩位小數以前送給你 們一句話。（成功等于百分之一的靈感加百分之九十九的努力愛因斯坦）大家

17、讀一遍這句話。師：看到了小數了嗎？（看到了）看到的數是？（百分之一，百分之九十 九。）你們看到的是分數，看到小數了嗎？（百分之一就是 ，百分之九十 九就是 0.99）師：對，我們可以看到的分數可以表示為。（屏幕： 0.99）請你在 這兩張正方形里畫 0.01 你會選擇哪一張？（屏幕一個畫了豎線的正方形，一個是 畫滿格子的正方形）為什么？生：因為第二張有一百個格子，就是說這個正方形平均分成了一百份。表 示起來方便，簡單。師：為什么不選第一幅呢？（它的格子沒有一百，表示的是十分之幾？）師：好，我現在用紅色的表示 0.01，其它的用空白表示 。（屏幕： 大正方形里一個紅色的格子，九十九個空白的格子）

18、這樣表示你們同意嗎？師：現在請你們告訴靈感在哪一部分，努力又在哪一個部分。靈感是哪種 顏色？努力又是哪種顏色？師：從這里說明了努力很重要，那我們現在來努力一下。請你準備好課堂 紙，快速準確地完成它。（1、先在（）里任意寫一個零點幾幾的兩位小數，（1）（）米=（）米 （2）選一張圖用陰影部分表示出這個小數。師：請你們自己給自己打分。我們剛才說一位數小數表示十分之幾。（屏 幕：一數小數表示十分之幾）那兩位數小數表示百分之幾。（板書：兩位小數 表示百分之幾）師：那你們知道最小的兩位小數是什么嗎？）【設計意圖】：學習了一位小數的意義后，明白一位小數表示十分之幾， 利用方法類推，學生探究出兩位小數表示百分之幾會相對容易。3，學習三位小數的意義師：依此類推，你們知道三位小數表示什么嗎？（板書：三位小數表示 （）（三位小數表示千分之幾。）師：把 1 平均分成 1000 份其中的幾分就是千分之幾。那么 是 ，說說剛才舉例中的三位小數的意義。小練習，口答?！驹O計意圖】：通過直觀認識一位小數、兩位小數的意義，學生自然就會 聯想到三位小數表示的意義，使學生經歷了知識