小班上學(xué)期語言太陽和月亮教案

1、小班上學(xué)期語言教案太陽和月亮【活動(dòng)目標(biāo)】1、感受詩歌所營造的藝術(shù)氛圍。2、體驗(yàn)“熱鬧”與“安靜”對(duì)比形成的意境，學(xué)習(xí)表情 地朗誦詩歌?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】兩段不同風(fēng)格的音樂，兩幅不同意境的背景圖，詩歌內(nèi) 容相關(guān)的小圖片?！净顒?dòng)過程】1、游戲：為太陽公公、月亮阿姨找朋友。（1）每個(gè)人都有好朋友，小雞和小鴨是好朋友，小和小 草是好朋友陽公公和月亮阿姨也想找好朋友陽公公說： “我喜歡熱鬧亮阿姨說歡安靜它們的好朋 友呢？請(qǐng)小朋友幫忙找一找。（2）提供橙色背景紙和黑色背景紙，分別彈奏兩段同風(fēng) 格（歡快跳躍、舒緩輕柔）的音樂，教師隨音樂示幼兒“太 陽公公出來了亮阿姨來了鼓勵(lì)幼兒把小圖片（與兒 歌內(nèi)容有關(guān)的玩耍中的

2、小動(dòng)物、睡夢中的小景物）送到不同 的背景紙上。（3師幼一起觀察兩組圖片，說說太陽公公（月亮姨） 的好朋友是誰，為什么說它們是太陽公公（月亮姨）的好朋友幼兒說出太陽公公出來了天亮了小動(dòng)物們都醒 過來了，都到外面來玩了；月亮阿姨出來了，天了，小花小 草都睡著了2、利用圖示學(xué)習(xí)詩歌。（1）這些小圖片中藏著一首好聽的詩歌，請(qǐng)小朋友仔細(xì) 聽詩歌里說到了誰把他們從小圖片中找出來按順序排排隊(duì)。 （教師用兩種不同的音色、語調(diào)示范朗誦：太陽來了，小兔 醒來了小狗醒來了白天真熱鬧亮出來了小花睡著了， 小草睡著了，夜晚靜悄悄（2）教師隨鋼琴伴奏朗誦詩歌，請(qǐng)幼兒跟著朗誦，檢查 小圖片是否排對(duì)，除去多余的小圖片。（3）

3、提問：為什么說白天真熱鬧？（太陽出來了，動(dòng)物 們都醒來了在一起天真熱鬧怎樣的月 亮出來了，小花小草都睡著了，到處都很安靜，晚靜悄悄（4我們一起念念這首好聽的詩歌。（5）有幾張小圖片藏起來了，你們還能把這首詩歌出來 嗎？3、學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌。（1示兩幅不同的小圖片）你們能把它們編進(jìn)詩里 嗎？（請(qǐng)幼兒排列兩幅小圖片，然后根據(jù)圖示念念（2請(qǐng)幼兒找找躲起來的其小圖（與前面不同的圖片 排一排，念一念。（3幼兒一起念一念新編的兒歌，教師鋼琴伴奏。 4、游戲：和太陽公公、月亮阿姨一起玩。（1）你們?cè)敢夂吞柟?、月亮阿姨一起玩嗎？?qǐng)們聽 仔細(xì)：誰出來了？你們可以怎樣玩？（2）交替播放兩段不同風(fēng)格的音樂，鼓勵(lì)幼兒

4、聽音做動(dòng) 作，最后隨表示“太陽出來”的音樂到外面玩。附贈(zèng)材料：幼兒園有效備課的原則幼兒教師要想有效備課 ,必須遵以下原則（一）獨(dú)立思考原則教學(xué)活動(dòng)的籌備是教師研讀教學(xué)內(nèi)容、分析兒童發(fā)展、確定教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)流的過程這個(gè)過程師必須經(jīng)過充分的思考才能在心中留下印記很多教師打開備課本就想閱其他教師的教案或網(wǎng)上現(xiàn)成的案例 ,這樣雖然便捷卻“不走心”無法對(duì)該活動(dòng)有深刻的理解 導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場依然茫然和糊涂當(dāng)活動(dòng)過程中產(chǎn)生混亂或問題時(shí) ,他們才發(fā)現(xiàn)原來這些混亂或問題本來是可以避免的 ,早知道，而這個(gè)“早知道”就是認(rèn)真?zhèn)湔n應(yīng)該達(dá)到的效果而且參他人的備課還會(huì)導(dǎo)致自己的思想被東縛容易被他人的思路帶著跑從而使自己

5、的大腦麻木、 僵化。所以,教師在籌備教學(xué)活動(dòng)時(shí) ,獨(dú)立思考是很重要的急著去看其他人的已有教案 , 而自己先來分析一下本教學(xué)活動(dòng)是在什么主題背景之下產(chǎn)生的 主題的目標(biāo)是什么 本動(dòng)承載的目標(biāo)又是什么 , 本活涉及的領(lǐng)域發(fā)展和情感態(tài)度發(fā)展有哪些 ,兒童在前一段時(shí)間都有怎樣的經(jīng)驗(yàn)積累等此這般地把事前研究與課后反思結(jié)合在一起 , 一會(huì)為教師的能力帶來很大 的提升。二交流討論原則當(dāng)然 , 獨(dú)立備課只是一個(gè)人的思考 , 而個(gè)人都有可能受個(gè)人局限等原因而無法把教學(xué)活動(dòng)籌備得十分完善。其是年輕教師 他們對(duì)教材不夠熟悉 對(duì)兒童的發(fā)展?fàn)顩r不夠了解 , 更易出現(xiàn)思考不夠全面設(shè)計(jì)安排不夠科學(xué)等問題因此課時(shí)除了獨(dú)立思考外

6、,教師還可以與同伴進(jìn)行交流討論 這也被稱體備課兒園把集體備課作為平行班教師教研活動(dòng)一項(xiàng)重要工作目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科學(xué)合理地開展教學(xué)活動(dòng)要注意的是體備課的基礎(chǔ)是每位教師事先都進(jìn)行過獨(dú)立的思考 不然家坐下來時(shí)都是稀里糊涂的 ,既沒有思路也沒有困惑 , 又能討論些什么呢 有幼兒園在集體備課時(shí)會(huì)進(jìn)行分工比如某人某幾個(gè)活動(dòng)人備另幾個(gè)活動(dòng)等等一來 集體備課時(shí)間大家習(xí)慣于只聽某人談想法嗯嗯嗯好好”地附和 ,爭鳴和討消失了能出現(xiàn)的問題也就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)了,集體備課時(shí)每教師都需要事先對(duì)所要討論的活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考 來自己獨(dú)特的想法以及感到困惑迷茫的問題在討論的時(shí)候盡可能把困惑問題都拋出來并把自己對(duì)

7、某個(gè)問題的不同想法及理由也提出來 , 從而生討論、質(zhì)疑、 爭,這才是真正的集體備課三實(shí)事求是原則教學(xué)活動(dòng)籌備的結(jié)果是要真實(shí)實(shí)施活動(dòng) , 所在備課的過程中盡量尊重現(xiàn)實(shí)是非常重要的。有的教師為了示自己備課態(tài)度認(rèn)真,有時(shí)候會(huì)把所使用的教具材料設(shè)計(jì)得非常先進(jìn)高端、復(fù)雜 ,而在實(shí)際工作中卻根本無法用 樣的“備” 是毫意義的。所以教師在備課過程中 ,一定要根據(jù)幼兒園的實(shí)際條件、課程的實(shí)際進(jìn)程及幼兒的實(shí)際發(fā)展來籌劃整個(gè)教活動(dòng)比如,籌備教唱新歌時(shí) , 要思考自己班級(jí)的孩子是否已具備理解這個(gè)歌曲內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn) 如果沒有, 是應(yīng)該增加一個(gè)談話環(huán)節(jié) 如果已經(jīng)有了 否可以縮短開場的啟發(fā)環(huán)節(jié) , 抑把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備放在該教

8、學(xué)活動(dòng)之前的生活環(huán)節(jié)去滲透總之 , 要籌備一 個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)教師一定要實(shí)事求是的態(tài)度。四充分準(zhǔn)備原則備課,就是要教師在活動(dòng)開始前做好一切準(zhǔn)備這個(gè)準(zhǔn)備既包含教師思想上、心理上的準(zhǔn),包括教具、操作材料、器材設(shè)備輔助資料等物質(zhì)準(zhǔn)備 ,更包含兒童的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備思想和心理上的準(zhǔn)備要求教師能認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng) , 認(rèn)對(duì)待每一個(gè)孩子老教師不要“反正我以前開展過這個(gè)動(dòng),沒啥大問題”的驕傲心,年輕教師則要有“大概就這樣了”的馬虎心態(tài)。一名優(yōu)秀的教師需要踐終身備課的理念即每一次教學(xué)活動(dòng)都要認(rèn)真地思考 而不斷地提升自己的專業(yè)能力物質(zhì)準(zhǔn)備 , 幫助教師順利完成教學(xué)計(jì)劃的重要保障 , 它既括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的載體 如圖片、動(dòng)畫、手偶等 ,也包括設(shè)備和環(huán)境的準(zhǔn)備(如腦的運(yùn)用、桌椅的擺放等 這些準(zhǔn)備如果不充分有可能會(huì)引起環(huán)節(jié)之間的不流暢 進(jìn)而打亂幼兒順暢的思維 , 或分散幼兒的注意力 破壞他們愉而飽滿的學(xué)習(xí)情緒而兒童的前期