小學數學五年級上冊（年新編） 可能性《可能性》教學設計

1、教學設計課題名稱：可能性學科年級：五年級一班教材版本：人教版一、教學內容分析本課是人教版五年級上冊第四單元第一課時，可能性是學習數學四個領域中“統(tǒng)計與概率”中的一部分，“統(tǒng)計與概率”中的統(tǒng)計初步知識學生在之前的學習已經涉及，但概率知識對于學生而言還是一個全新的概念，它是學生以后學習有關知識的基礎。本節(jié)課主要教學內容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。二、教學目標知識與技能：使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性的大小。過程與方法：學生通過親身體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中

2、探索新知。情感態(tài)度與價值觀：讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的密切聯系。三、學情分析五年級學生已經具備了一定的生活經驗，對現實生活中的確定現象和不確定現象已經有了初步的了解，并有一定的簡單分析和判斷能力，但學生只是初步的感知這種不確定事件，對具體的概念還沒有深入地理解和運用。為了幫助學生認識現實生活中的確定現象和隨機現象，我選用學生熟悉的現實情境引入學習內容，設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，激發(fā)了學生的學習興趣，使其感受到數學就在自己的身邊，體會數學學習與現實的聯系，為學生自主探索、合作學習創(chuàng)造機會。教學中我利用這些情境讓學生積極地參與到學習活動中，讓學生

3、在具體的操作活動中進行獨立思考，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的過程中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象及可能性大小的體驗。四、教學策略選擇與設計本節(jié)課采用游戲教學法，將教學情境真實地搬到現實生活當中，讓學生在游戲中，真實地參與中積累與學習知識。五、教學重點及難點教學重點：體驗事件發(fā)生的可能性。教學難點：會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。六、教學過程教師活動預設學生活動設計意圖一、故事導入，激趣引題1.教師講故事同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家?guī)硪粋€有趣的故事。 在古代歐洲的某國，一個奴隸冒犯了國王。國王大怒，決定將奴隸處死，奴隸被關進了死牢。按照該國

4、當時的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機會，那就是由大法官拿來一個盒子，盒子里有兩張寫著“生”和“死”的紙條。如果摸到“生”就生，如果摸到“死”就死。你們認為這個奴隸摸紙條時會出現什么結果呢？ 可是這個昏庸國王一心要讓這個奴隸死，于是派人偷偷地把盒中寫有“生”的紙條換成了“死”字，同學們猜一猜，他的命運又會怎樣呢？2. 揭示課題故事里的奴隸經過了從“可能生，也可能死”到“一定死”，在我們生活中的事情就像故事中的一樣，有些事情一定發(fā)生，有些事情不一定發(fā)生，只能說具有可能性，今天，我們繼續(xù)研究可能性問題。（板書課題：可能性）生回答：喜歡！生回答：可能生，也可能死。生回答：一定死！利用音頻放故事

5、引入新課，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，讓學生初步感知事情發(fā)生的可能性。二、活動體驗，探究新知（一）創(chuàng)設情境，感知生活中的隨機現象。1引入：下周班會，老師想組織大家表演節(jié)目，每個人都有機會表演，但節(jié)目形式不能重復，每個類型只能有一個節(jié)目，大家討論一下，我們應該怎樣確定每一個同學演什么節(jié)目呢？2課件出示主題圖:上臺抽簽表演節(jié)目。3指名回答（問題預設）。（1）同學們用抽簽的方式表演節(jié)目，能事先確定自己表演什么節(jié)目嗎？（2）有哪些可能？（此時由于不知道抽簽的內容，因此有多種可能。）（二）活動探究，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。（例1情境）教師拿出三張卡片，上面分別寫著“唱歌”“跳舞”“朗誦”（告知學

6、生），放在桌上，選三名學生依次上來抽簽，并分三步分析事件發(fā)生的確定性和不確定性，逐步完成研究報告。剩下卡片張數確定不確定3211桌上有三張卡片時的抽簽情況。（1）讓學生分析：第一名同學能確定抽到什么節(jié)目嗎？他可能會抽到什么節(jié)目？請說出所有可能發(fā)生的結果。（此時有三種可能發(fā)生的結果）（2）讓第一名學生抽簽，展示抽到的結果，填寫報告單。（假設抽到跳舞）2桌上剩下兩張卡片時的抽簽情況。（1）讓學生分析：第二名同學能確定抽到什么節(jié)目嗎？他可能會抽到什么節(jié)目？請說出所有可能發(fā)生的結果。（此時有兩種可能發(fā)生的結果）（2）進一步分析：他不可能抽到什么？能確定嗎？（由于舞蹈已被第一名同學抽走，因此能確定第二名

7、同學不可能抽到跳舞。）（3）讓第二名學生抽簽，展示抽到的結果，填寫報告單。（假設抽到朗誦）3桌上剩下一張卡片時的抽簽情況。（1）讓學生分析：第三名同學能確定抽到什么節(jié)目嗎？為什么？（由于舞蹈和朗誦都被抽走，可以推斷出剩下的卡片是唱歌，因此能確定第三名同學不可能抽到舞蹈或朗誦，一定抽到唱歌。）（2）讓第三名學生抽簽，展示抽到的結果，填寫報告單。（抽到唱歌）剩下卡片張數確定不確定3可能抽到唱歌、跳舞、朗誦2不可能抽到跳舞可能抽到唱歌、朗誦1不可能抽到跳舞或朗誦；一定抽到唱歌4對照研究報告分析、總結。（1）小組討論：通過剛才的抽簽活動，你們發(fā)現了什么?（2）引導學生得出事件發(fā)生有時是確定的，有時是不

8、確定的；事件發(fā)生如果是確定的，可以用“不可能”“一定”描述；事件發(fā)生如果不確定，可以用“可能”描述；所有可能發(fā)生的結果與剩下的卡片有關等。（三）新知鞏固，豐富對確定現象和不確定現象的體驗分組摸棋（1）四人一-組,每組盒中共20枚棋子，其中白子15枚，黑子5枚，且棋子除顏色外其余皆相同，每次摸一枚棋，然后把棋放進去，攪拌后再摸。（2）小組內每人摸5次，每組共摸20次，組長把每一次摸棋的情況用“正”字記錄下來，并統(tǒng)計好次數填在統(tǒng)計表里，一起討論寫出結論。)（四）聯系生活，體會數學與生活的密切聯系1課件出示教材第49中“生活中的數學”，了解身邊的確定現象和不確定現象。2學生舉出其他生活中的確定現象和

9、不確定現象。學生思考，相互討論。生回答：不能學生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。生回答：不可能，因為剩的兩張簽里沒有跳舞。學生抽取，驗證。生可能會回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張卡片了。學生回答有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、 交流是學生學習的重要方式，為此我在課中創(chuàng)設生活情境讓學生走進活動、探究新知，主動帶著問題去思考，讓學生從體驗中學習，在體驗中自我建構新知，并從中掌握數學方法。讓學生走進活動、探究新知，主動帶著問題去思考，有效的掌握新知。利用所學的知識去解釋判斷生活中遇到的可能性，

10、讓學生了解到數學即來源于生活，數學又能解決生活問題。利用所學的知識去解釋判斷生活中遇到的可能性，讓學生了解到數學即來源于生活，數學又能解決生活問題。三、鞏固練習，內化提升（一）基礎練習1判斷下列事件是否可能。（一定的打，不可能的打，可能的打）（1）三天后下雨。 （ ）（2）爸爸的年齡比兒子的年齡大。（ ）（3）小明跑完100米只用了2秒。（ ）（4）地球繞著太陽轉。 （ ）2以學生說一說的形式完成教材第47頁第1、2題。（二）綜合練習1以學生獨立完成的形式完成教材第47頁第3題，學生交流答案，并說說為什么。2以學生獨立完成的形式完成教材下題，學生展示不同答案。3完成教材第47頁“練習十一”第2

11、題。先讓學生自主連一連，教師發(fā)彩色球讓學生驗證摸一摸，再說一說為什么這么連。4說一說：教師引導學生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。學生獨自完成。舉手回答。學生獨自完成。舉手回答。學生獨自完成。舉手回答 學生小組討論，完成后舉小組代表回答。通過體驗、猜測、驗證、再次實踐、總結的形成過程。，讓學生在猜一猜、想一想、試一試、說一說等情境中玩數學、學數學，親身體驗知識四、全課總結，暢談收獲這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？（一）學生總結（二）教師總結今天我們認識了事件發(fā)生的可能性，并學會用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。希望大家今后

12、能更多地關注生活中的可能性，我們還將進行深入探究。集體回憶，舉手回答。通過學生說出本節(jié)課的收獲，使學生自主回顧本課的主要內容，歸納本課獲得的經驗和方法，教師的總結則是進一步對所學知識點進行梳理，從而對全課進行總結。七、板書設計可 能一 定可 能一 定不可能可能性完全確定不能確定八、實踐反思1.可能性是新人教版版小學數學五年級上冊第四單元的內容。屬于“概率”知識范疇，由于這方面知識比較抽象，小學生很不容易理解。所以，我在教學本節(jié)課時，主要是以直觀教學為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿激情地學習數學。教學中，

13、我努力用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創(chuàng)設獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，使得教學過程始終輕松、愉快。 2. 在導入階段，讓學生在活動中體驗數學。數學課程標準明確指出：“讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識?！闭n的開始用一個音頻故事入手，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們體會到生活中處處有數學，知道我們要解決的就是生活中的數學。解決問題時從學生感興趣的游戲入手，讓學生小組合作親自動手實踐抽卡片表演節(jié)目讓每個學生都能感悟事情可能性發(fā)生的特點，讓他們在快樂中學習，讓學生在合作交流中感悟。3.通過這一節(jié)課，學生的學習達到了我期望的水平，對此，我很滿意。因為整節(jié)課的練習是由各種活動貫穿其中，有“抽卡片”、“轉盤游戲”、“摸棋子”、“摸彩球連線”等活動，體現了數學的生活性，整節(jié)課在學生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數學信息和數學知識，使學生在玩中學、學中玩，課堂氣氛活躍，讓他們體驗學習數學的快樂。4. 重新上這一節(jié)