幼兒園小班語言活動(dòng)教案《愛唱歌的小麻雀》課程設(shè)計(jì)

1、We end all together, then start 勤學(xué)樂施積極進(jìn)?。撁伎蓜h）幼兒園小班語言活動(dòng)教案愛唱歌的小麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：愛唱歌的小麻雀是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念通過簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話孩子逐步理解故事內(nèi)容驗(yàn)美好的情感教學(xué)過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動(dòng)氣氛推向高潮。 活動(dòng)目標(biāo)：1理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。2愿意在集體面前較自然地表述。3能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。4領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和

2、哲理。5引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。活動(dòng)準(zhǔn)備：1舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動(dòng)物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖前一頁都比后一頁短一些每一頁上都有一 棵樹的造型。2利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。3故事錄音?；顒?dòng)過程：一、第一遍聽故事，突出認(rèn)知?jiǎng)e人睡覺時(shí)不要唱歌，不 能吵醒別人。1.步了解故事。(1)示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故 事名稱。(2)導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。2.解故事內(nèi)容。(1)引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。(2)問：誰住在最上面它的下面是誰誰住在最下面 (3)問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌二、第二遍聽故事，激發(fā)情感結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為

3、小麻雀 想想辦法1.示圖書。教師打開圖書讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)然后將動(dòng)物卡片分別 粘貼在不同的頁碼上，合上書。2.作講述。教師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。 3.析討論。提問麻雀可喜歡唱歌了現(xiàn)在不能唱了辦呢(輕地唱;別的地方去唱;一起睡覺，等等。)么時(shí)候小麻雀才 能唱?(寶寶醒了再唱。三第三遍聽故事行為練習(xí)和小麻雀一起為小鹿唱最 好聽的歌1.放錄音故事。2.導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來在最后時(shí)刻教師用醒來 的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。3.領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。4.小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。 附：愛唱歌的小麻雀在高高的樹頂上住著一只愛唱歌的小麻雀她的

4、歌聲可好 聽了，小動(dòng)物們都喜歡聽。有一天麻雀又站在高高的樹頂上聲地唱起了歌清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌”突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€(gè)聲 音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。”小麻雀想是我唱得不好嗎?什么不要我唱?我得下去問明白。”小麻雀往下飛，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要 我唱歌的嗎?貓頭鷹說“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，看見啄木鳥，問“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿咐^續(xù)往下飛見小猴子猴子是你不要我唱歌的嗎”小猴子說“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w，看見一只小松鼠，問“小松鼠，是你不要我唱歌的 嗎?小松鼠說：

5、“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地問：“為什么呢小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。 ”小麻雀飛到樹底下，呀!叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。!.思.案網(wǎng)小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著、等著她想，等鹿寶 寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。課后反思：結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡f話時(shí)不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)愛唱歌的小麻雀因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子通過簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話使孩子慢慢獲得一份情感的 愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。同時(shí)，小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)小鳥、

6、小烏龜小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛之情而小班孩子在言語表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f敢說我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要語言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平 制定目標(biāo)。首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事過圖片感知故事中動(dòng) 物上、下空間方位。其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述 說故事中對(duì)話部分。最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感養(yǎng)移情意識(shí)在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說故

7、事中對(duì)話部分同時(shí)突破 難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。托爾斯泰指“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動(dòng)教具讓孩子感受上下空間方位從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時(shí)孩子還要活躍在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲小班的孩子在操作中或者游戲中 顯得更加活躍。小班語言活動(dòng)教唱歌的小麻雀設(shè)計(jì)這篇共 字。相關(guān) *小班語言教大蘋果兩篇小班語言教大蘋果適用于小班的語言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒仔細(xì)地觀察畫面，大膽的想象幫小老鼠過河的辦法快來看看幼兒園小班語大 蘋果教案吧。小班教案小動(dòng)物過橋教學(xué)設(shè)計(jì)：小班