小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第四單元總也倒不了的老屋教案

1、總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思課文分析：總也倒不了的老屋是第四單元的首篇課文，以學(xué)生喜愛的童話故事作為學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)方法的載體，講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成的語(yǔ)言張力，為學(xué)生提供了巨大的預(yù)測(cè)空間。文中各部分情節(jié)的相似性為學(xué)生預(yù)測(cè)故事的發(fā)展提供了方法上的指引。課文有7處旁批，都是根據(jù)真實(shí)的閱讀心理所做的預(yù)測(cè)，提示學(xué)生可以在什么地方、依據(jù)什么來預(yù)測(cè)。對(duì)題目的旁批，提示可以在看到題目時(shí)，結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)；對(duì)插圖的旁批，提示可以在看到插圖時(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)；對(duì)故事內(nèi)容的旁批，提示可以根據(jù)的故事的發(fā)展和結(jié)局，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)。課后題

2、都圍繞預(yù)測(cè)這一教學(xué)重點(diǎn)展開。課文配有兩幅插圖。第一幅圖中的老屋以老人形象出現(xiàn)，學(xué)生在閱讀中會(huì)自然地聯(lián)系插圖展開相應(yīng)情節(jié)的想象，還可以在相似情景中將小貓置換成老母雞、小蜘蛛，從而大膽預(yù)測(cè)后面的情節(jié)。第二幅圖是小蜘蛛在老屋屋檐下織網(wǎng)捉蟲的情景，老屋庇護(hù)著小蜘蛛。學(xué)生可借由插圖的變化，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生在閱讀中已經(jīng)能夠主動(dòng)地調(diào)動(dòng)已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來幫助文本的理解，閱讀能力相比一、二年級(jí)有明顯的提高。但是“預(yù)測(cè)”對(duì)于學(xué)生來說是非常本能且無意識(shí)的行為，要將學(xué)生的這種無意識(shí)行為轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的閱讀習(xí)慣是本課要解決的重點(diǎn)問題之一。在實(shí)際中，可能有的學(xué)生發(fā)到書后已提前看過故事的內(nèi)容，

3、在教學(xué)時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)的意識(shí)，讓學(xué)生感受預(yù)測(cè)的好處和樂趣。并且關(guān)注學(xué)生預(yù)測(cè)的思維過程，思考預(yù)測(cè)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)字。2.能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂趣。3.知道預(yù)測(cè)要有依據(jù)，能夠說出預(yù)測(cè)的依據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)：1.在一邊讀一邊預(yù)測(cè)中學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法。2.用上“可能”、“估計(jì)”等詞語(yǔ)說出自己的猜測(cè)，用上“因?yàn)樗浴钡染涫秸f出自己的預(yù)測(cè)的依據(jù)。3.正確識(shí)字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)：1.用上“可能”、“估計(jì)”等詞語(yǔ)說出自己的猜測(cè)，用上“因?yàn)樗浴钡染涫秸f出自己的預(yù)測(cè)的依據(jù)。2.借助課

4、后練習(xí)表格，明確預(yù)測(cè)的依據(jù)。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（一）看圖讀書名，猜猜可能里面可能寫了什么出示小靈通漫游未來的封面及書名，猜猜里面可能寫了什么？（二）出示課題1.讀了這個(gè)課題會(huì)有很多疑問，你有什么問題要問？2.猜一猜這幾個(gè)問題，建議在猜測(cè)時(shí)用上“可能”、“估計(jì)”這些詞語(yǔ)。（設(shè)計(jì)意圖：通過看插圖讀書名，猜里面可能寫了什么的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)課題說說疑問同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文內(nèi)容的探索。在回答疑問時(shí)讓學(xué)生用上“可能”、“估計(jì)”這些詞語(yǔ)，給學(xué)生提供了支架，能幫助學(xué)生表達(dá)自己的猜測(cè)。）二、初讀課文，嘗試猜測(cè)（一）出示課文第1、2自然段1.請(qǐng)生朗

5、讀。2.隨機(jī)提問“窟窿”、“自言自語(yǔ)”是什么意思？（二）出示課文第三自然段1.請(qǐng)生朗讀。2.學(xué)習(xí)生字“暴”：（1）這個(gè)字由哪三部分組成？（2）哪一部分書寫時(shí)最難？3.猜測(cè)老屋會(huì)答應(yīng)它的請(qǐng)求嗎？4.生猜測(cè)后，師出示插圖：老師給你一個(gè)幫助，仔細(xì)看看這個(gè)插圖你再猜猜。5.引導(dǎo)學(xué)生按照“因?yàn)樗浴钡木涫秸f話：因?yàn)槲铱吹讲鍒D中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜測(cè)老屋可能會(huì)答應(yīng)它的請(qǐng)求。要說清楚猜測(cè)的依據(jù)。（板書：插圖）（三）出示課文第四、五自然段1.請(qǐng)生分角色朗讀。2.學(xué)習(xí)生字：（1）學(xué)習(xí)生字“湊”：什么叫做“往前湊”，請(qǐng)表演“往前湊”。（2）學(xué)習(xí)生字“喵”：形聲字。3.老屋幫助了小貓，它說：“再見！好了，

6、我到了倒下的時(shí)候了！”請(qǐng)生齊讀老屋的這句話。4.猜測(cè)老屋會(huì)倒嗎？請(qǐng)生用上“因?yàn)樗浴钡木涫交卮?。預(yù)設(shè)一：因?yàn)楣适驴赡懿粫?huì)那么快就結(jié)束，會(huì)有其他小動(dòng)物來請(qǐng)老屋幫忙，所以我猜老屋可能不會(huì)倒。預(yù)設(shè)二：因?yàn)轭}目是總也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不會(huì)倒。（板書：題目）（設(shè)計(jì)意圖：在分段出示課文內(nèi)容的過程中一邊讀一邊進(jìn)行猜想，學(xué)習(xí)通過插圖和題目進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法。學(xué)生在猜測(cè)時(shí)讓學(xué)生用上“因?yàn)樗浴钡木涫交卮穑寣W(xué)生能夠有依據(jù)地猜。）三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，繼續(xù)猜測(cè)（一）出示課文第七九自然段1.學(xué)習(xí)生字。（1）學(xué)習(xí)生字“孵”：根據(jù)字形識(shí)字。（2）學(xué)習(xí)生字“嘰”：形聲字。2.默讀，說說這個(gè)部分講了什么？3.分角色朗讀。4

7、.讀了這個(gè)部分發(fā)現(xiàn)了什么？了解這部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多，發(fā)現(xiàn)故事中的規(guī)律。5.老屋幫助完母雞后老屋怎么說？為什么這么猜？用上“因?yàn)樗浴钡木涫交卮稹Ｕ?qǐng)到文中找出依據(jù)。（板書：故事內(nèi)容）6.猜測(cè)這次老屋會(huì)倒嗎？（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生嘗試了第一部分的故事邊讀邊猜后，出示整個(gè)第二部分故事的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多的規(guī)律。由此猜測(cè)老屋幫助完母雞后老屋怎么說？學(xué)習(xí)通過故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法。）四、學(xué)以致用，續(xù)編故事（一）接著編故事1.這個(gè)故事還沒有結(jié)束，接下去會(huì)怎么樣呢？可能會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)大家接著編一個(gè)故事，四人小組討論。2.分享交流。（二）驗(yàn)證故事1

8、.翻開課文看一看，驗(yàn)證一下自己編的故事。2.說說哪些與故事內(nèi)容一樣，哪些不一樣。（設(shè)計(jì)意圖：通過前兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接著往下編故事，既要發(fā)散思維，又要有理有據(jù)。讓學(xué)生對(duì)照課文驗(yàn)證自己編的故事，讓學(xué)生形成一種積極主動(dòng)地探索式閱讀，同時(shí)能讓學(xué)生在預(yù)測(cè)的過程中感受到閱讀的樂趣。）教學(xué)反思總也倒不了的老屋是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測(cè)的意識(shí)；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)的能力。一、課前游戲，無痕滲透本課的課前游戲，我借助同學(xué)們

9、正在看的課外書封面和插圖激發(fā)孩子們的興趣，設(shè)想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測(cè)要有依據(jù)的意識(shí)?？赡苁且?yàn)楹⒆觽兲o張了，在試教的時(shí)候那種活躍的、孩子們爭(zhēng)著搶著提問的氣氛沒有呈現(xiàn)出來。二、依托初始體驗(yàn)，培養(yǎng)預(yù)測(cè)的意識(shí)與往常的課不同的是，本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用課文第一幅插圖引入，說說這座老屋長(zhǎng)得是怎樣的？然后引入課題，通過對(duì)題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)老屋究竟會(huì)不會(huì)倒？為什么？學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會(huì)老屋的孤獨(dú)與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測(cè)老屋總也倒不了的原因是什

10、么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)。三、根據(jù)旁批，滲透預(yù)測(cè)的方法在學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)。首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測(cè)。比如，教學(xué)中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語(yǔ)言張力，結(jié)合第一、二自然段對(duì)老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進(jìn)而預(yù)測(cè)打算倒下的的老屋為什么總也倒不了？其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測(cè)。比如，針對(duì)題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后的做出的預(yù)測(cè)，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測(cè)。學(xué)生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)來猜測(cè)的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、