互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術(shù)教師角色定位與成長路徑

1、互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術(shù)教師角色定位與成長路徑第一頁，共34頁。1互聯(lián)網(wǎng)+的背景234中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容提要自主學(xué)習(xí)的路徑與實踐信息技術(shù)教師角色的定位第二頁，共34頁。1、互聯(lián)網(wǎng)+第三頁，共34頁。國家的發(fā)展戰(zhàn)略 互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域的融合發(fā)展進(jìn)一步深化，基于互聯(lián)網(wǎng)的新業(yè)態(tài)成為新的經(jīng)濟(jì)增長動力，互聯(lián)網(wǎng)支撐大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的作用進(jìn)一步增強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)成為提供公共服務(wù)的重要手段，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與實體經(jīng)濟(jì)協(xié)同互動的發(fā)展格局基本形成。1.3互聯(lián)網(wǎng)+是什么？第四頁，共34頁。1.1教育信息化國家信息化教育信息化教育信息化是國家信息化的重要組成部分，是構(gòu)建信息時代現(xiàn)代化國民教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會、

2、促進(jìn)科技創(chuàng)新和社會和諧的內(nèi)在要求，具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、全局性的地位。沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化第五頁，共34頁?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育？教育信息化教師信息技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)生信息化素養(yǎng)第六頁，共34頁。2、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)第七頁，共34頁。中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）(教師廳20143號) 教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見（教師201313號）（掃描二維碼可以查看原文） 教師隊伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會教師必備專業(yè)能力。中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）（教師司函201497號）2.1國家對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的

3、要求第八頁，共34頁。2.2中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)第九頁，共34頁。2.3中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。教師在學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動所應(yīng)具有的能力?；疽蠼處熇眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等教學(xué)活動應(yīng)具備的能力。發(fā)展性要求應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力。第十頁，共34頁。2.4高級要求：學(xué)習(xí)與發(fā)展第十一頁，共34頁。 信息技術(shù)將在教、管、學(xué)、評、創(chuàng)新發(fā)展中扮演著重要作用。信息技術(shù)教師也逐漸成為中小學(xué)的教師隊伍中的一支重要力量，不僅在學(xué)科教學(xué)中，更要的是在信息化校園建設(shè)、教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)

4、模式、數(shù)字資源建設(shè)等方面發(fā)揮重要的示范引領(lǐng)作用。2.5信息技術(shù)對教育的影響信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視第十二頁，共34頁。3、信息技術(shù)教師的角色定位第十三頁，共34頁。3.1信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀課程不受重視教師地位低工作內(nèi)容繁雜灰姑娘的存在第十四頁，共34頁。角色的思考第十五頁，共34頁。3.2角色示范者信息技術(shù)與課程深度融合的示范者示范者站穩(wěn)講臺，上好信息技術(shù)課第十六頁，共34頁。3.3角色實踐者學(xué)校信息化的參謀和實踐者實踐者發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢積極投身學(xué)校信息化建設(shè)第十七頁，共34頁。3.4角色引領(lǐng)者新媒體新技術(shù)的有效應(yīng)用的引領(lǐng)者引領(lǐng)者不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)新方法，提升應(yīng)用能力第十八

5、頁，共34頁。3.5角色推進(jìn)者學(xué)科教師信息素養(yǎng)的支持者和推進(jìn)者推進(jìn)者學(xué)科教師的技術(shù)顧問第十九頁，共34頁。第二十頁，共34頁。教師的五重境界萬瑋，總結(jié)了為師從教的五種境界: 教知識; 教方法; 教狀態(tài); 教人生; 教自己。12345第二十一頁，共34頁。 教育不是說教，而是影響，是感染，是熏陶。教師這個職業(yè)不是教，而是學(xué)，教師自己首先要成為終身學(xué)習(xí)者。 自主學(xué)習(xí)者，成為一個數(shù)字化的教師。第二十二頁，共34頁。4、自主學(xué)習(xí)的路徑與實踐第二十三頁，共34頁。4.1信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)模型第二十四頁，共34頁。4.2自主學(xué)習(xí)的路徑一第二十五頁，共34頁。4.3自主學(xué)習(xí)的路徑二第二十六頁，共34頁。4.4自主學(xué)習(xí)的路徑三清華學(xué)堂在線北大華文慕課第二十七頁，共34頁。4.5實踐應(yīng)用一第二十八頁，共34頁。4.6實踐應(yīng)用二第二十九頁，共34頁。5.7實踐應(yīng)用三第三十頁，共34頁。5.8實踐應(yīng)用四第三十一頁，共34頁。4.9實踐應(yīng)用五第三十二頁，共34頁。模式一 利用公共平臺基于數(shù)字資源的學(xué)習(xí)模式二 利用視頻會議系統(tǒng)實時的交流模式三 利用新媒體自我反思式的學(xué)習(xí)與交流.形成物理