XX市課程改革成效分享課件

1、XX市課程改革成效分享 XX市課程改革成效分享 學校介紹一、課改背景與學校課程建設的思考二、課程設置三、課改成效四、選科教學五、生涯發(fā)展指導XX市課程改革成效分享課件一、課改背景與學校課程建設的思考（一）存在問題1、唯分數(shù)論、一考定終身、過度偏科、低選擇性2、高中發(fā)展同質性高，分類發(fā)展不足3、學生負擔重、興趣低、生涯輔導不明確一、課改背景與學校課程建設的思考（一）存在問題（二）改了什么高考改革的理念選擇：從配餐到自助餐平衡：科學選才和公平選才的平衡（二）改了什么高考改革的理念1、新一輪高考改革的幾個特征由過去只考慮結果 結果與過程兼顧 由統(tǒng)一性到選擇性、多元性 由以分數(shù)為唯一依據(jù) 綜合分數(shù)與特

2、長兼顧 由一考到多考（三）課程改革在學校的反映與我們的思考三考：學業(yè)考、選考、高考多次考：高一-高三由學生根據(jù)興趣愛好選擇文理科不分科1、新一輪高考改革的幾個特征由過去只考慮結果 結果與過2、關于課程發(fā)展的反思泰勒：課程即經(jīng)驗 杜威：課程即活動派納：課程是需要理解與建構的符號讀本 夸美紐斯：課程即教材（三）課程改革在學校的反映與我們的思考課程：走向新的身份作為20世紀70年代“概念重建”運動的發(fā)起人之一，派納對課程理論中傳統(tǒng)的“泰勒原理”提出了尖銳批評，強調個體生活經(jīng)驗在課程研究中的重要性。派納致力于從自傳、種族、性別的角度理解課程，倡導課程理論的多樣化和跨學科性?！疤├赵怼钡姆e極意義在于它

3、推進了課程領域科學化的進程，使課程開發(fā)過程擺脫了主觀臆斷和盲目低效，但是辯證地看，該范式需要被超越：技術理性的極端化會使課程開發(fā)過程淪為技術操作程序，課程工作者會蛻變?yōu)椤罢n程技師”。正如美國學者威廉派納所說的，課程開發(fā)，生于1918，卒于1969。那么，課程開發(fā)范式之后是什么呢?那就是走向多元。2、關于課程發(fā)展的反思泰勒：課程即經(jīng)驗 杜威：課程即活動派納（四）學校課程改革的思考1.課程思想：“精英主義教育” “大眾主義教育”導致課程的理解多元開放一人一張課程表成為現(xiàn)實美國基礎教育提倡“平民主義”是“一種沒有什么壓力、讓資質平平的人也可以大學畢業(yè)的制度和主張”就如目前我們基本普及的大學教育。（四

4、）學校課程改革的思考1.課程思想：“精英主義教育” “大2.課程范式“科學中心主義課程” 泰勒 “社會建構中心課程”派納 出現(xiàn)一種現(xiàn)象：課程真空走班成為常態(tài)師生成為課程教師與學生成為課程的主體，一人一張課程表出現(xiàn)（四）學校課程改革的思考泰勒原理四步曲： 制定目標選擇學習經(jīng)驗組織學習經(jīng)驗評價教育結果派納的理解課程范式： 課程是需要重新解釋的“符號讀本”2.課程范式“科學中心主義課程” 泰勒 “社會建構中心課3.教學范式“灌輸中心教學” “對話中心教學” 未來我們的教學范式一定是東西方教育方式的融合高結構教學設計，低結構教學現(xiàn)實（四）學校課程改革的思考教育家葉圣陶說過一句名言：教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)教

5、育的本質是生命自發(fā)的、個性化的“生長”，教育絕對不是工業(yè)標準化的“生產(chǎn)”3.教學范式“灌輸中心教學” “對話中心教學” 未來我們的1.了解我們學生的認知與情感特點1.你最喜歡哪類老師上課（ ）A知識淵博 B有親和力 C幽默風趣 D講演吸引人 E品德高尚 F放任你的老師 G嚴格的老師 H年輕的老師 I漂亮（帥氣）的老師（五）以學生為主體的依據(jù)上海交大二附中對162名學生問卷調查結果1.了解我們學生的認知與情感特點1.你最喜歡哪類老師上課（ 2.你最喜歡的課的類型A老師講你聽 B老師邊講你邊練習C老師引導你自己主動學習 D老師放手讓你學習（五）以學生為主體的依據(jù)2.你最喜歡的課的類型A老師講你聽

6、3.有一個人你愿意聽他話，因為A他是成功人士 B因為他曾對你有過幫助C因為他總是讓你對未來充滿希望 D因為他愛你E因為你愛他（五）以學生為主體的依據(jù)3.有一個人你愿意聽他話，因為A他是成功人士 B我們的學生無論是從認知還是情感來看，他們的成長既應該有一定指向的課程與教師的引導，但他們更需要他們喜歡的或能讓他們有成功、尊重等情感體驗的課程 ，他們更需要自己與伙伴合作學習的時間與空間。所以，我們的課程與教學既要教師的主導，更要尊重每一個學生的選擇自由與幸福成長需要，教師主要角色是導師?？偨Y：校長課程領導力的出發(fā)點我們的學生無論是從認知還是情感來看，他們的成長既應該有一定指 二、課程設置 二、課程設

7、置我們選擇“橋”的形象來呈現(xiàn)茅盾中學課程的整體設計與整體內(nèi)涵。是基于茅盾中學是以桐鄉(xiāng)（水鄉(xiāng)）名人茅盾先生命名的，桐鄉(xiāng)“橋”的地域文化和學校培育“彌滿著生命力的人”的培養(yǎng)目標構建了富有學校特色的“橋”的課程框架。1.課程結構理念我們選擇“橋”的形象來呈現(xiàn)茅盾中學課程的整體設計與整體內(nèi)涵。1.課程結構理念1.課程結構理念2.課程建設的保障-（1）學校行政運行機制校長辦公會議 教師發(fā)展中心 工會 年級部（五） 校務中心學生發(fā)展中心課程與評價中心資源與質量保障中心后勤服務中心宣傳 人事檔案室 辦公室 學生處德育處團委保衛(wèi)醫(yī)務心理 教務 評價體育藝術圖書統(tǒng)計 教研組 信息 技術弱電 網(wǎng)絡中心 電視臺 后

8、勤 財務 膳食資源基建高一高二高三 國際部 德鴻部2.課程建設的保障-（1）學校行政運行機制校長辦公會議 教職工 225人專職 218 人師生比 1 : 122名特級教師 1個名師工作室 7位嘉興市中小學名師 4位國家級優(yōu)質課一等獎 19位地市級名師 40位縣市級骨干教師 71位碩士研究生 100位高級教師 78位一級教師 2.課程建設的保障-（2）師資隊伍教職工 225人2名特級教師2.課程建設的保障-（23.課程體系我們的理念：讓教育充滿生命力！3.課程體系我們的理念：讓教育充滿生命力！人格魅力學習張力育人目標未來潛力青春活力課程設計人格魅力學習張力育人目標未來潛力青春活力課程設計 茅盾先

9、生在他著名的散文風景談中有這樣的一段話自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者！”我們可以這樣理解：彌滿著生命力、充滿了崇高精神的人是最偉大者！在此基礎上，我們學校的培養(yǎng)目標具體細化為培育具有人格魅力、學習張力、青春活力、未來潛力的自強、自主、自信、自立的優(yōu)秀畢業(yè)生。育人目標：培育“彌滿著生命力”的人 茅盾先生在他著名的散文風景談中有這樣的一段（1）人格魅力-培育“自強”之基 “自強不息”的精神貫串著茅盾先生的一生，我校將這一人格魅力視為得天獨厚的教育財富，并將此人格內(nèi)涵扎根于自我、社會、自然三個意識層面，著力于學生情感、態(tài)度、價值觀的涵養(yǎng)。自強（1）

10、人格魅力-培育“自強”之基自強 懂感恩知奉獻獻愛心自強 懂感恩知奉獻獻愛心自強（2）學習張力-鑄就“自主”之柱 茅盾先生在文學、書法藝術上成就卓著，我們將他的治學動力歸結為自我激勵和時代需要，以此激發(fā)學生學習的內(nèi)驅力，讓每一位學生的內(nèi)心都蓄滿“箭在弦上”的學習張力。自主（2）學習張力-鑄就“自主”之柱自主創(chuàng)新之冕今之學霸瑯瑯之聲歷屆之魁實踐之花自主創(chuàng)新之冕今之學霸瑯瑯之聲歷屆之魁實踐之花自主（3）青春活力-鍛造“自信”之梁 茅盾先生成為文豪，受益于讀書時其母親鼓勵他對文學的“任性”。 藉此啟發(fā)，我校在不斷實踐中積累起“精神長春”“文化長青”“活動常新”三大青春系列教育。旨在讓青春還原固有的活力

11、，個性得以蓬勃的生長。自信（3）青春活力-鍛造“自信”之梁自信我自豪我軒昂我自信我微笑自信我自豪我軒昂我自信我微笑自信（4）未來潛力 鋪就“自立”之路 茅盾先生自小心氣高，志向大，為他日后的成就蓄積了無窮的能量。我校利用所有可能的時空，營造出濃郁的校園文化氛圍，探尋茅盾的足跡，品讀先生的作品，提升心氣，啟迪心智，積聚潛力。自立（4）未來潛力 鋪就“自立”之路自立筆下生意手中生奇指下生花自立筆下生意手中生奇指下生花自立重視必修課的能力目標，實現(xiàn)學生自我協(xié)調發(fā)展4.校本化課程體系的特色-能力加速 自主發(fā)展新課程課堂教學目標導學體系 學法指導哲學、科學方法思維、實驗方法 元認知知識目標能力目標素質目

12、標 知識體系 自控體系 能力體系學生學會 自我協(xié)調發(fā)展學生學會 可持續(xù)學習學生學會 知識創(chuàng)新課堂教學新結果重視必修課的能力目標，實現(xiàn)學生自我協(xié)調發(fā)展4.校本化課程體系 三、課改成效 三、課改成效政治歷史地理物理化學生物技術全市50.51%46.91%56.65%37.22%46.52%38.47%27.36%嘉善50.85%46.84%62.05%37.18%48.76%34.10%19.88%平湖46.38%44.93%50.58%47.58%45.27%41.69%24.40%海鹽44.97%39.67%58.13%46.81%54.85%30.97%24.54%海寧41.63%37.26

13、%51.96%39.61%48.27%42.92%22.26%桐鄉(xiāng)39.44%49.31%55.83%29.74%46.16%30.25%48.86%市本級65.65%53.22%59.57%33.96%42.94%44.40%20.05%2017屆各科選考情況1.2017屆各學科選考現(xiàn)狀政治歷史地理物理化學生物技術全市50.51%46.91%52017屆各科選考情況1.2017屆各學科選考現(xiàn)狀2017屆各科選考情況1.2017屆各學科選考現(xiàn)狀2017屆各科選考情況1.2017屆各學科選考現(xiàn)狀2017屆各科選考情況1.2017屆各學科選考現(xiàn)狀2017屆各科選考情況1.2017屆各學科選考現(xiàn)狀2

14、017屆各科選考情況1.2017屆各學科選考現(xiàn)狀政治歷史地理物理化學生物技術全市46.29%42.73%57.00%30.44%46.39%44.45%32.10%嘉善51.74%37.81%51.46%28.25%40.80%56.99%31.12%平湖47.58%37.75%51.84%42.11%45.53%45.74%29.02%海鹽43.51%40.51%56.97%40.87%55.89%39.62%23.64%海寧46.31%40.70%56.05%25.05%47.27%44.72%39.78%桐鄉(xiāng)43.33%40.01%67.99%16.90%47.07%35.79%48.5

15、0%市本級46.95%49.75%53.40%35.94%44.72%47.27%20.87%2018屆（新高三）各科選考情況2.2018屆各學科選考現(xiàn)狀政治歷史地理物理化學生物技術全市46.29%42.73%52018屆（新高三）各科選考情況2.2018屆各學科選考現(xiàn)狀2018屆（新高三）各科選考情況2.2018屆各學科選考現(xiàn)狀2018屆（新高三）各科選考情況2.2018屆各學科選考現(xiàn)狀2018屆（新高三）各科選考情況2.2018屆各學科選考現(xiàn)狀2018屆（新高三）各科選考情況2.2018屆各學科選考現(xiàn)狀2018屆（新高三）各科選考情況2.2018屆各學科選考現(xiàn)狀2019屆（新高二）各科選考

16、意向情況學科政治歷史地理物理化學生物技術全市56.20%52.36%59.48%18.72%32.40%39.26%45.16%嘉善70.10%64.01%70.67%12.39%25.24%45.76%42.30%平湖49.53%56.02%56.43%29.56%36.51%40.40%31.54%海鹽55.33%44.79%60.18%20.36%43.39%38.54%37.42%海寧53.41%49.23%54.30%16.95%32.66%41.37%51.86%桐鄉(xiāng)51.98%45.87%60.43%14.00%29.25%34.64%63.92%市本級58.66%55.89%5

17、8.50%20.59%31.79%39.29%36.97%3.2019屆各學科選考現(xiàn)狀2019屆（新高二）各科選考意向情況學科政治歷史地理物理化學2019屆（新高二）各科選考意向情況3.2019屆各學科選考現(xiàn)狀2019屆（新高二）各科選考意向情況3.2019屆各學科選考2019屆（新高二）各科選考意向情況3.2019屆各學科選考現(xiàn)狀2019屆（新高二）各科選考意向情況3.2019屆各學科選考2019屆（新高二）各科選考意向情況3.2019屆各學科選考現(xiàn)狀2019屆（新高二）各科選考意向情況3.2019屆各學科選考茅盾中學2017、18、19、20屆各科選考情況2018屆2020屆2019屆20

18、18屆2017屆全省政治0.640 0.7610.504 0.240 0.437 歷史0.605 0.450.263 0.637 0.446 地理0.760 0.8640.826 0.749 0.487 物理0.053 0.0250.036 0.047 0.288 化學0.295 0.0680.228 0.290 0.473 生物0.333 0.2330.369 0.085 0.497 技術0.246 0.6210.758 0.932 0.317 茅盾中學2017、18、19、20屆各科選考情況2018屆茅盾中學2017、18、19、20屆各科選考情況茅盾中學2017、18、19、20屆各科選

19、考情況選考選科時實際考慮的因素：最后會賦多少分？是否對該學科有興趣？專業(yè)、就業(yè)與選考科目的關聯(lián)度是否適合學？學習時的難易程度一起考的人，是學霸？還是學渣？制度設計者認為最重要的因素！學生和家長認為最重要的因素！選考趨勢與分析選考選科時實際考慮的因素：制度設計者認為最重要的因素！學生和賦分物理化學生物政治歷史地理技術省標準100 -0.28%-0.35%-0.19%0.57%0.39%0.32%0.49%1%97 -0.90%-1.32%-0.95%0.79%0.77%0.67%1.28%3%94 -2.12%-2.43%-1.17%2.72%0.55%1.73%2.68%6%91 -3.72%

20、-3.53%-2.07%1.16%2.43%1.88%2.94%10%88 -5.32%-4.33%-0.79%2.64%3.01%1.68%4.29%15%85 -5.43%-5.48%-1.78%3.66%3.22%1.93%4.41%21%82 -7.47%-5.99%-1.37%5.96%6.80%4.03%4.56%28%79 -7.38%-4.93%-1.85%10.15%6.29%4.24%7.49%36%76 -6.49%-4.28%-0.68%7.88%7.40%5.09%7.01%43%73 -5.49%-3.13%0.30%8.81%8.68%5.53%9.19%50%7

21、0 -4.28%-1.86%0.30%12.52%9.32%9.04%8.95%57%67 -3.13%-0.35%2.04%11.79%11.33%9.35%8.17%64%64 -0.71%0.92%1.49%10.31%10.18%7.87%8.74%71%61 0.75%0.64%1.81%10.80%8.37%7.62%6.63%78%58 1.88%-0.84%2.33%9.65%7.47%6.59%6.52%84%55 2.61%-0.73%2.42%6.90%6.49%5.00%4.63%89%52 2.25%-1.19%2.92%4.96%4.34%4.12%3.77%93%

22、49 1.69%-1.98%2.08%3.31%2.87%2.50%2.34%96%46 1.22%0.91%1.21%1.71%1.49%1.43%1.16%98%43 0.69%0.48%0.60%0.96%0.86%0.77%0.85%99%40 0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%100%賦分后嘉興市市各分數(shù)段學生比率與省標準比率的比較（2016.10）：選考趨勢與分析賦分物理化學生物政治歷史地理技術省標準100 -0.28%-連續(xù)三屆各科選考趨勢（嘉興市）總的印象：物理選考比例下降，技術選考比例上升，政治、歷史、地理選考有所增加。符合全省整體趨勢！選

23、考趨勢與分析連續(xù)三屆各科選考趨勢（嘉興市）總的印象：選考趨勢與分析浙教基201346號文件精神關于必修課程開設的四條“底線”：不得在高一年級提前文理分班、與學業(yè)水平考試相關的必修課程并開科目不得超過8門、每周課堂教學時間不得超過26小時、每個學科必修課程周課時不得超過4課時?？几姆桨傅恼{整：學考、選考從新分離?？荚嚂r間恢復至期末。基本恢復到考改前的情形！有多年實踐基礎的方案！出發(fā)點很好！主要還是為了規(guī)范各學科的必修課程開設。課程安排的思考浙教基201346號文件精神關于必修課程開設的四條“一個適合我們的的方案：進入高一后，讓學生逐漸明確不選的科目（2門或3門），無論這些科目是理化，還是史、地，

24、一律在高一考掉，高一下參加學考，為選考科目騰出更多的時間與空間！課程安排的思考一個適合我們的的方案：課程安排的思考高考選科要有依據(jù)，不盲目，不跟風。依據(jù)就是我們在高一、高二時的摸底考試成績和學業(yè)生涯規(guī)劃。摸底成績是我們選科的硬件，關系到高考成功與否，而學業(yè)生涯規(guī)劃，則關系到選科和目標大學專業(yè)之間能否搭起一座橋梁。難度程度看：物化地生技政史學科內(nèi)容看：物化政史生地技背誦知識點：史政生地化技物所花時間看：物化史政生地技學科穩(wěn)定性：物化生史地技政賦分優(yōu)勢看：技政史地生化理課程安排的思考高考選科要有依據(jù)，不盲目，不跟風。依據(jù)就是我們在高一、高二時主要模式套餐制：從自己學校師資情況、方便管理和其他方面因

25、素實行套餐制，幾種選科組合讓學生進行挑選，有利于發(fā)揮學校學科總體優(yōu)勢，方便于學校管理，總體上對提高賦分可能有幫助課程安排的思考主要模式課程安排的思考4.必修課程如何實現(xiàn)選修化？ 興趣組班和分層教學 實施新高考后，根據(jù)自身發(fā)展的興趣、特長、愛好選擇： 1.體育課選擇適合自己的運動項目 2.音樂、美術、通用技術、信息技術根據(jù)自己的發(fā)展 要求選擇老師、教學方法或教學內(nèi)容 3.部分高考科目課程實行部分分層走班（同一老師任教，分為 自主學習（自學）型和互動學習（教學）型） 4.部分必修課根據(jù)自己的學習進度、對課堂的適應性、學程學 分調節(jié)等，允許同學向老師提出，領走自學任務后，可以走 出教室到實驗室、圖書

26、館、自修室和網(wǎng)絡教室進行實驗或自 學以地理學科為例4.必修課程如何實現(xiàn)選修化？ 實施新高考后，根據(jù)自身田徑隊常保領先、乒乓球隊一匹黑馬、健美操隊穩(wěn)步提升 茅盾中學田徑運動隊取得過桐鄉(xiāng)市中小學田徑運動會九連冠的好成績，代表桐鄉(xiāng)市參加浙江省中學生田徑運動會，培養(yǎng)了省中運會男子110米欄冠軍和女子100米欄亞軍。 乒乓球隊的成績榜單：7個男子嘉興市冠軍，5個女子嘉興市冠軍，15個嘉興市單打冠軍，15年男女隊雙雙獲得省團體第三名的好成績，乒乓球隊培養(yǎng)了6名一級運動員、12名二級運動員 浙江省第八屆青少年健美操錦標賽暨全國全民健身操舞大賽（浙江分站賽）上，我校健美操隊7名運動員參加競技健美操的4個單項的

27、比賽。獲得高中自編競技五人操第二名、自編混合雙人操第六名、自編三人操第八名的好成績。田徑隊常保領先、乒乓球隊一匹黑馬、健美操隊穩(wěn)步提升 田徑隊常保領先、乒乓球隊一匹黑馬、健美操隊穩(wěn)步提升田徑隊常保領先、乒乓球隊一匹黑馬、健美操隊穩(wěn)步提升美術特色課程鄉(xiāng)土美術美術特色課程鄉(xiāng)土美術美術特色課程鄉(xiāng)土美術美術特色課程鄉(xiāng)土美術美術特色課程鄉(xiāng)土美術美術特色課程鄉(xiāng)土美術1.構建特色化學科課程體系2.開發(fā)系統(tǒng)化選修課程群3.探索多樣化課堂教學方式4.嘗試多元化教學評價5.打造現(xiàn)代化專用教學場所6.開展系列化學科交流活動7.創(chuàng)設科研化學科研究平臺8.為跨學科開展教學活動提供平臺1.構建特色化學科課程體系2.開發(fā)系

28、統(tǒng)化選修課程群3.“5+4+3”課程體系“5+4+3”課程體系 已開發(fā)選修課程9門，其中1門作為嘉興市高中學科基地系列叢書印刷出版，2門獲浙江省精品課程，4門獲嘉興市精品課程，另有8門選修課程正在積極開發(fā)中。 已開發(fā)選修課程9門，其中1門作為嘉興市高中學“微課”、“戶外實踐課”、“實驗課”、“自主探究課”、“基于網(wǎng)絡環(huán)境的研究性學習課”、“跨學科融合性學習”等方式?！拔⒄n”、“戶外實踐課”、“實驗課”、“自主探究課”、“基于XX市課程改革成效分享課件XX市課程改革成效分享課件高中地理學業(yè)水平考試無紙化訓練與反饋系統(tǒng)的構建研究 陸如明 桐鄉(xiāng)市課題 已立項高中地理學業(yè)水平考試無紙化訓練與反饋系統(tǒng)的

29、構建研究 “微課”、“戶外實踐課”、“實驗課”、“自主探究課”、“基于網(wǎng)絡環(huán)境的研究性學習課”、“跨學科融合性學習”等方式。探索個性化學習方式和評價方式“微課”、“戶外實踐課”、“實驗課”、“自主探究課”、“基于評價項目評價方式地理知識試題檢測、知識競賽；情景檢測辯論賽、角色扮演等；獲取、收集、處理信息能力收集資料、編寫小報等；地理制作能力地理制圖、制作地理模型等；地理運用能力調查報告、小論文等；創(chuàng)新探究能力自主設計某些探究活動；評價項目評價方式地理知識試題檢測、知識競賽；情景檢測辯論賽、XX市課程改革成效分享課件XX市課程改革成效分享課件XX市課程改革成效分享課件2015年11月1920日2

30、015年11月1920日創(chuàng)設科研化學科研究平臺創(chuàng)設科研化學科研究平臺2015年12月3日2015年12月3日XX市課程改革成效分享課件 四、選科教學 四、選科教學分科走班（7選3分科） 分層走班興趣特長專項走班 主題模塊 走班 . 走班教學的模式分科走班 分層走班興趣特長走班教學的模式茅盾文化彌滿著生命力“在背山面水這樣一個所在，靜穆的自然和彌滿著生命力的人，就織成了美妙的圖畫?！庇妹┒茏髌芳ぐl(fā)青春活力、鍛造學習張力，用茅盾精神涵養(yǎng)人格魅力、積蓄未來潛力，讓每一位師生“彌滿著生命力”，就是我們經(jīng)過探索和積淀之后，努力追尋的特色目標。茅盾文化彌滿著生命力“在背山面水這樣一個所在，靜穆的自李老師開

31、發(fā)的課程“走近茅盾”，已評為嘉興市級精品選修課，每學期初，為高一新生開設茅盾文學專題講座組織學生開展“茅盾讀書會”活動李曉敏老師的“茅盾及茅盾文學”李老師開發(fā)的課程“走近茅盾”，已評為嘉興市級精品選修課，每學組織學生欣賞學習茅盾先生的書法組織學生欣賞學習茅盾先生的書法詩人余榮軍（筆名余兮）和他的海岳詩社茅盾中學海岳詩社，桐鄉(xiāng)市“優(yōu)秀社團指導教師為余榮軍（筆名余兮）、王莉蕾。社員為每學年的開學之初，在高一新生中根據(jù)自愿和面試相結合的方式招聘，每學年招收社員約30人。詩人余榮軍（筆名余兮）和他的海岳詩社茅盾中學海岳詩社，桐鄉(xiāng)市XX市課程改革成效分享課件XX市課程改革成效分享課件學校走班的探索010

32、203Questions全走班還是部分學科、還是7選3科目？何時開始走班，何種走班方式？目前師資、教室、課表的壓力、學生及家長理解接受度？學校走班的探索010203Questions全走班還是部分學 8月，學生參與座談會,醞釀走班方案高二第一學期9月高三高一第二學期高一第一學期試點：分層分類走班教學的實驗進度表 9月-10月，學生、家長、教師座談會，聽取意見，統(tǒng)一思想 11月，完成學生、家長、教師問卷 12月，分層走班方案摸底分析、預報名 3月，基本確定分層走班試點6月，師生聽證，形成分層走班流動機制 9月，實施分層分類選科走班4月，10月選三（四）科目學考、選考高二第二學期 10月、四月，英

33、語、選三學科選考 6月，語文、數(shù)學、英語考試 8月，學生參與座談會,醞釀走班方案高二9月高三高一高一試每學期調整1次學生提交申請年級組咨詢組建議通過學生聽證建立選科調整制度 流動：建立機制，合理引導每學期調整1次學生提交申請年級組通過學生聽證建立選科調整制度01課表編排02教學管理03班級管理04資源配置全年級學科捆綁分層、同學科班級分層、學科分類等分層教學設計、教學方法、分層作業(yè)與選擇、考試與評價等教師編制數(shù)、績效工資、教室數(shù)量等班級管理與課程班管理制度、行政班主任與導師雙軌制的探索走班教學的制度01課表編排02教學管理03班級管理04資源配置全年級學科捆五、生涯發(fā)展指導五、生涯發(fā)展指導1.

34、生涯發(fā)展課程體系生涯發(fā)展課程核心支撐課程目標：提升學生自我探索、規(guī)劃、實現(xiàn)生涯發(fā)展的意識與能力，培養(yǎng)學生生涯、學業(yè)、生活發(fā)展的元認知能力以及做事的科學思維方法、實踐能力，為其終身發(fā)展奠基。1.生涯發(fā)展課程體系生涯發(fā)展課程核心支撐課程目標：提升學生自生涯發(fā)展期 主題 課程內(nèi)容 高一（上）認知期（適應性） 走近高中規(guī)劃人生盡快適應高中；重新認識自我，在變化的環(huán)境中找回自我；規(guī)劃自己的人生目標，設計未來高中三年學習生活。 高一（下） 認知期(發(fā)展性） 我的舞臺我做主 積極投入各種社會實踐和豐富多彩的校園文化活動；激發(fā)自我潛能，在發(fā)展中品味自我，展現(xiàn)自我；學習做事之道、掌握溝通技巧，學會與人相處。 高

35、二探索期（選擇性） 選擇的智慧智慧的選擇 全面評估智力、興趣與人格特質，做出分科選擇；認識大學科系特性，探索未來職業(yè)選擇方向；確定自己下一步的奮斗目標，并在心智、學力上提前 做好準備。 高三決策期（決定性） 成功跨越從中學到大學 踏上成人之道，樹立理想信念；斟酌自我能力與興趣，選擇未來升學目標和校系；克服升學壓力，保持良好心態(tài)，持續(xù)凝聚學習動機；成功考入理想的大學。 高 中 階 段 生 涯 發(fā) 展 期生涯發(fā)展期 主題 課程內(nèi)容 高一（上）走近高中盡快適應高中；2.生涯認知課程及其設置（通識課程） 指導學生了解自己的性格、興趣、能力、價值觀；幫助學生充分了解自己的興趣、能力和個性特征，及其與自身

36、職業(yè)生涯乃至人生歷程的關系；建立起積極、健康的自我概念和良好的自我效能感；2.生涯認知課程及其設置（通識課程） 指導學生了解3.生涯體驗課程及其設置3.生涯體驗課程及其設置科研機構公益機關事業(yè)單位醫(yī) 院公益服務高 校大型企業(yè)生涯體驗基地 生 涯 發(fā) 展 體 驗 基 地 社 區(qū)科研機構公益機關事業(yè)單位醫(yī) 院公益服務高 校大型企業(yè) 為了讓學生有更為明確的升學目標，在進行生涯選擇的時候不盲目，我校為學生提供了高考考察走訪的機會。成立畢業(yè)學生聯(lián)盟，畢業(yè)學生擔任志愿者，接待學弟學妹進行大學考察活動，感受大學氛圍、了解專業(yè)設置、對人才培養(yǎng)的目標和要求。學生們走訪如浙江大學、浙江農(nóng)林大學、浙江海洋學院、嘉興

37、學院等省內(nèi)知名學校，3年來參與高?？疾旎顒拥拇螖?shù)不少于1次。通過實地考察，高中生們對大學有了更為感性的認識，同時也被激發(fā)了更強的學習動力。4.提供高?？疾炱脚_讓學生的選擇不盲目 為了讓學生有更為明確的升學目標，在進行生涯選擇5.學業(yè)發(fā)展指導課程 年段課程設置高一上 9-10月各科初高中知識銜接，高中各科特點與學習要求各科整合滲透）；選課（拓展課）指導。 11-12月期中后，高中各科學法指導系列講座；學科學習競賽。高一下2-3月新學期學習計劃指導；分層學法指導4-5-6月學考科目歷史、地理、技術學考指導高二上 9-12月分層學法指導；“3+3”選科指導，學考、選考指導；學困生學習指導；高二下2-3月分層學法指導；4-5-6月學困生個別指導；選考指導、 學考指導高三分層分類學法指導、模擬考、英語考試指導， 高考指導； -學法通識指導系列課程及設置 指導學生形成正確的學習目的與態(tài)度、學會有效管理學習時間、獲得學習和考試的技能、發(fā)展學習興趣和特長，培養(yǎng)總結反思的習慣，提高閱讀理解、表達能力以及對自己學習的自我認知、監(jiān)