《16位教育家的智慧檔案》讀后感

1、16位教育家的智慧檔案讀后感16位教育家的才智檔案讀后感這本書細(xì)看了一遍，真是一本難得的好書，像前言說(shuō)得一樣，確實(shí)不斷地給我?guī)?lái)觸動(dòng)和啟發(fā)，為我呈現(xiàn)了一個(gè)新的天地！這本書匯合了16位教育家的才智檔案，通過(guò)記錄、對(duì)話、文選這幾個(gè)環(huán)節(jié)全面、深化地為我們展現(xiàn)了優(yōu)秀老師、校長(zhǎng)的成長(zhǎng)歷程。有大家熟識(shí)的李鎮(zhèn)西等名師、有令人鄙視的康岫巖等聞名校長(zhǎng)、有耳熟能詳?shù)奈簳嚷劽母锛?、有年紀(jì)輕輕就嶄露頭角的張思明等中青年老師。他們把自己特別的閱歷，特別的感受，特別的經(jīng)驗(yàn)，特別的方法，一一展現(xiàn)出來(lái)，如此質(zhì)樸，如此深入，如此豐富當(dāng)你把同學(xué)看成魔鬼，那你每天生活在地獄里楊瑞清的怎么教又包含了這樣教好不好。看似老生常談，

2、細(xì)讀之后才發(fā)現(xiàn)大有文章，不信請(qǐng)看：一、教什么要弄清這個(gè)問(wèn)題先思索一對(duì)概念：文章與課文。許多時(shí)分我們以為教課文，就是教文章。現(xiàn)實(shí)上這二者有很大區(qū)分。任何一篇文章，都具有無(wú)限的可解讀性。每個(gè)人都可以依據(jù)自己的需要，確立這篇文章的賞析重心。所以教一篇文章時(shí)，不同的老師，完全可以從不相同的角度來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。但教課文就不行了，由于課文是教材的有機(jī)組成，擔(dān)當(dāng)著既定的教學(xué)目標(biāo)。一篇課文的教學(xué)目標(biāo)大體是固定的，是受到學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)制約的。也就是說(shuō)，教一篇課文，往往不能，也不答應(yīng)四平八穩(wěn)。通常情況下，就要緊扣目標(biāo)，突破兩三個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)就算完成了教學(xué)任務(wù)。二、怎么教先說(shuō)說(shuō)備課。備課其實(shí)重點(diǎn)不在于備學(xué)

3、問(wèn)，而是應(yīng)當(dāng)備問(wèn)題。一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)當(dāng)由一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題串聯(lián)而成。這些問(wèn)題，由淺到深綻開，一步步把同學(xué)引入思索的廣闊空間中。至于學(xué)問(wèn)，應(yīng)當(dāng)裝在大腦中的。當(dāng)然，備問(wèn)題，要注意學(xué)情，更要注意目標(biāo)。如今的三維目標(biāo)，其實(shí)很科學(xué)。惋惜的是，我們根本沒(méi)有落實(shí)。一節(jié)課要有三個(gè)在場(chǎng)：學(xué)問(wèn)在場(chǎng)，技能在場(chǎng)，生命在場(chǎng)。接著是導(dǎo)入，不管用什么方法，肯定要留意，不要分散聽課的留意力。直奔主題，不是壞的手段。上課要從同學(xué)的已知開頭引入，然后走向未知，也就是說(shuō)，是從思維開頭入手。其次是解讀文本，包括初讀、細(xì)讀和研讀。解讀文本最重要的一點(diǎn)是要弄明白究竟是誰(shuí)在解讀。許多時(shí)分總是用老師的解讀，取代同學(xué)的解讀，文本解讀便難免艱深。

4、老師很投入，挖掘得很深化，同學(xué)卻云里霧里的，根本不知所云，這就需要處理好老師解讀和同學(xué)解讀的關(guān)系。然后是總結(jié)。作為教學(xué)環(huán)節(jié)的收官之作，課堂總結(jié)活動(dòng)照舊必需緊扣課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)而綻開。劉老師為我們總結(jié)了幾種課堂總結(jié)的常見(jiàn)技法，并舉例說(shuō)明了如何通過(guò)課堂總結(jié)為課堂留一絲悠長(zhǎng)的余韻。最終是寫作。劉老師認(rèn)為，作文的好壞，首先表達(dá)為的心是否受到了真正的觸動(dòng)。在養(yǎng)成肯定寫作愛(ài)好的前提之下，寫作思維的培育顯得非常重要。他強(qiáng)調(diào)，同學(xué)的寫作思維力量，需要借助老師的培育而形成并進(jìn)展。老師不能用成人的思想過(guò)多干預(yù)同學(xué)的思想，而是要接納并包涵同學(xué)作文中表達(dá)出的各種奇異觀念，并按照其特性，予以恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)。讀完這本書，深深贊同

5、劉老師的觀點(diǎn)：語(yǔ)文老師應(yīng)竭盡所能地修煉自己的課堂，讓課堂成為人類崇高精神的棲居地！小學(xué)語(yǔ)文老師讀書筆記小學(xué)語(yǔ)文老師中有一篇小同學(xué)課外閱讀的有效指導(dǎo)給我流下了很深的印象，使我受益匪淺。開展語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于同學(xué)開拓視野，陶冶情操，而且也是同學(xué)積累語(yǔ)言，豐富學(xué)問(wèn)的有效方法。一、開展活動(dòng)，制造良好的讀書環(huán)境。有書才可讀，環(huán)境可育人?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們首先因地制宜，想方設(shè)法地制造條件，在班上營(yíng)造一個(gè)合適讀書的環(huán)境。（一）在班級(jí)建圖書角。俗話說(shuō)：也可以到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室，去暢游學(xué)校網(wǎng)上可以邊讀邊議，也可以邊讀邊記。（三）創(chuàng)設(shè)良好的讀書氣氛。讀書是需要一種環(huán)境氣氛的。為了讓孩子愛(ài)上讀書，學(xué)校在每個(gè)教室里

6、貼幾句關(guān)于讀書的明星名言，引發(fā)的是同學(xué)的理性思索；通過(guò)班級(jí)環(huán)境的渲染和氣氛的營(yíng)造，對(duì)同學(xué)們而言，潛移默化中使之產(chǎn)生傾聽看法，共享經(jīng)驗(yàn)；心有多寬，路有多遠(yuǎn)。6、內(nèi)省致遠(yuǎn)以清澈之心求瀟灑之態(tài)，與繁瑣事外求自由安靜。7、海納百川無(wú)論是如今還是將來(lái)，誰(shuí)走在前面，誰(shuí)就是我的老師。8、公共情懷拒絕坐井觀天、目光窄仄，關(guān)注時(shí)勢(shì)，放眼世界，緊跟時(shí)期文明的腳步。9、筆耕不輟這既是積累經(jīng)驗(yàn)的方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思索的強(qiáng)勁動(dòng)力。10、關(guān)注詳情語(yǔ)文課就是一堆詳情。11、善待教材我們無(wú)權(quán)選擇課本，但我們必需清晰怎樣運(yùn)用它。12、尊重寫字字，人的第二容顏。漢字是尊嚴(yán)，書法是國(guó)粹。學(xué)英雄語(yǔ)，當(dāng)從寫好第一個(gè)漢字開頭。13、黃金分割老師要英勇地拒絕各種看起來(lái)很美的形式，考慮怎樣完成講與不講的黃金分割。14、理性視點(diǎn)我們應(yīng)關(guān)注的是同學(xué)的真實(shí)收獲，而非評(píng)委們