英國(guó)心理咨詢和治療回顧及其發(fā)展文檔

1、英國(guó)心理咨詢和治療回顧及其發(fā)展16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。英國(guó)心理咨詢和治療回顧及其發(fā)展英國(guó)心理咨詢和治療回顧及其發(fā)展16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。英國(guó)心理咨詢與治療的回顧及發(fā)展2020/9/16提綱歷史發(fā)展選擇定義文化力量背景研究目的與技巧倫理不同的方法訓(xùn)練為何成為治療師?鑒定好的治療師展望2020/9/16 作為一種有效的語言教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)語境就是以情

2、境教學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，通過鋪設(shè)情境，設(shè)計(jì)出一些真實(shí)和準(zhǔn)真實(shí)的具體場(chǎng)合的情形和景象，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，為語言功能提供充實(shí)的實(shí)例，實(shí)現(xiàn)達(dá)到語言交際的目標(biāo)。 蘇霍姆林斯基告訴我們：“興趣的源泉在于運(yùn)用”，創(chuàng)設(shè)情景運(yùn)用英語正滿足了學(xué)生的心理要求。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，它能生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以簡(jiǎn)捷、有效的方法去獲得必要的知識(shí)。所以，教師要盡可能多地激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，使學(xué)生積極參與，吸引學(xué)生很快進(jìn)人

3、學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們?cè)谡n堂上始終保持奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài). 因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境，使學(xué)生在身臨其境般的語境中，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。 筆者通過以下幾種方式創(chuàng)設(shè)語言情景來提高課堂教學(xué)效果。 一.利用教具如圖片，卡片，實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景 學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境本身就是我們最好的教學(xué)情景，也是我們最直觀的，最貼近生活的教學(xué)情景。如人教版高一年級(jí)必修四Unit 3 A taste of English humour這一單元中，我們可以把很多演員如：卓別林，姜昆，趙本山，陳佩斯等名人的照片及他們的幽默展示出來，學(xué)生覺得既

4、有趣，又新奇，吸引其注意力，也使他們把生動(dòng)的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來，從而加深理解和記憶，學(xué)習(xí)英語的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。 二.利用實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情景，也就是直接向?qū)W生示以真人、真物來進(jìn)行教學(xué) 這是學(xué)生最好的運(yùn)用英語的方法，也是我最喜歡的方法，因與生活貼近，學(xué)生們有興趣。在處理一些情景生動(dòng)的閱讀課、對(duì)話課時(shí)，可采用讓學(xué)生表演的方式。例如在教高一年級(jí)必修二 Unit5 Music這一課中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)際生活的情景，讓學(xué)生組成幾個(gè)不同音樂風(fēng)格的樂隊(duì)來演唱代表自己風(fēng)格的歌曲，效果非常好，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)習(xí)積極性也很高，都積極參與，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好，學(xué)生也覺得這堂課既輕松，又愉快

5、。 三.開展多種形式活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好情景 為了鞏固發(fā)展課堂教學(xué)的效果，教師除了在課堂上盡量利用實(shí)物，直觀教具等創(chuàng)設(shè)情景和語境，進(jìn)行豐富多彩的訓(xùn)練外，還可把有趣的活動(dòng)引入課堂。如： （1）利用課前幾分鐘讓學(xué)生上臺(tái)用英語作“free talk”，教唱英文歌曲。 （2）進(jìn)行繞口令比賽及接龍游戲等。 （3）猜謎比賽，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選有趣的謎語，讓學(xué)生竟猜。 （ 4）根據(jù)課文內(nèi)容編寫短劇或會(huì)話，讓學(xué)生上臺(tái)表演。 （5）進(jìn)行英語演講比賽。一般說來，中學(xué)生好勝心強(qiáng)，他們會(huì)積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參與。這樣既鞏固了書本知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際運(yùn)用能力。例如，有一次在元旦晚會(huì)上，我教學(xué)生唱了一首英文歌曲.還有在每周二、

6、四開展的社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容都以英語為主，歐美電影，短劇，英文歌曲等，我提前一周讓學(xué)生準(zhǔn)備。學(xué)生個(gè)個(gè)積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備。同時(shí)也邀請(qǐng)了高一其它班級(jí)的學(xué)生參加，在活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出了非凡的組織才能和表演才能。 四.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景 在英語教學(xué)中，運(yùn)用錄像、投影、幻燈、錄音等電化教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景。不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語言情景，使外語教學(xué)形象化、具體化、情景化。多媒體教學(xué)軟件具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)軟件提供的聲情并茂的情景，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，可以豐富課堂教學(xué)形式，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，增大容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官

7、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正提高教學(xué)效率激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的積極性。這可以把各種英語材料再現(xiàn)出來，并營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生從視、聽、說等文體角度去充分體驗(yàn)和感受，以動(dòng)為靜、動(dòng)中求活，更有利于學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)。運(yùn)用錄音媒體，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；運(yùn)用幻燈投影媒體，提供直觀的語言交際情景；運(yùn)用電視錄像，創(chuàng)設(shè)逼真的言語交際情景；運(yùn)用語言實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)設(shè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境；多媒體電教手段的運(yùn)用，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊湊自然、層層深入但又不失其輕松活潑之情境，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到“感知、理解、運(yùn)用”之目的，真可謂是一種高雅的課堂藝術(shù)享受。 總之，語言源于生

8、活。只有將語言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力，我們必須巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情境，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固知識(shí)，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！痹鯓幼屪约旱恼n堂吸引學(xué)生，讓自己的教學(xué)積極有效？數(shù)年的實(shí)踐告訴我，屢試屢爽的尚方寶劍是尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。初中生大多在12歲-16歲之間，剛剛從小學(xué)階段的全面呵護(hù)開始走向獨(dú)立，

9、思想的懵懂，自我意識(shí)的逐漸發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，這一切使得初中階段成為學(xué)生思想發(fā)展的一個(gè)特殊階段，渴望獨(dú)立又無法獨(dú)立的初中生渴望得到別人 尤其是他們所崇拜的老師的理解和尊重。 一、尊重學(xué)生的人格 尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提，首先要做到尊重學(xué)生的人格。每一個(gè)學(xué)生不論他的學(xué)習(xí)成績(jī)是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應(yīng)該受到尊重。一位教育家說：“教師與學(xué)生的臉是對(duì)立的，但感情不能對(duì)立?！鄙险n時(shí)，一聲親切的問候，“同學(xué)們，早上好”，充滿真誠(chéng)的一個(gè)深鞠躬；下課時(shí)一句輕輕的關(guān)切，“孩子們辛苦了”“路上小心”；節(jié)假日一句真誠(chéng)的祝福，“中秋節(jié)快樂”；氣候突變時(shí)，自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”；學(xué)

10、生生病，你上去輕輕關(guān)心幾句，“身體好些了嗎？”。常說“受滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，學(xué)生是不會(huì)忘記你的。 尊重學(xué)生的人格不僅體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生的心靈感受，同時(shí)在課上和班級(jí)管理上，也要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，不把自己的話當(dāng)金科玉律，心平氣和的對(duì)待持不同意見的學(xué)生，并勇于承認(rèn)自己存在的缺點(diǎn)和不足。另外批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)時(shí)，要努力克制自己的情緒，寬容的給其一個(gè)為自己辯解的機(jī)會(huì)。即使是所謂“差生”，也應(yīng)該相信他們不是天生就 無能，而是一群“才能未被開發(fā)之人”。陶行知曾經(jīng)告誡我們，“你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！陛p易地傷害學(xué)生的自尊心，意味著扼殺人才； 漫不經(jīng)心的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水

11、者手中的救生圈?！安钌备Ｍ玫嚼蠋煹淖鹬囟皇菦]完沒了的批評(píng)指責(zé)，當(dāng)他們有了進(jìn)步，那怕是一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，此刻的他們是多么希望獲得老師的認(rèn)可和尊重。 二、尊重學(xué)生的認(rèn)知 心理學(xué)家威廉 ? 杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以同志、朋友和共同學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生相處。學(xué)生知識(shí)的不足，閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們的認(rèn)識(shí)有很大的不足和偏見，對(duì)此教師不要對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥甚至嘲笑，從而造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，年級(jí)越高、年齡越大，受到批評(píng)訓(xùn)斥后，學(xué)習(xí)效果就

12、越差，甚至產(chǎn)生逆反心理。有經(jīng)驗(yàn)、有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問題時(shí)總是說“，這個(gè)問題請(qǐng)你回答。”回答結(jié)束后，再說一聲“請(qǐng)坐下”。一個(gè)“請(qǐng)”字，就能“請(qǐng)”出學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)“請(qǐng)”出效率來。人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正對(duì)了就要贊賞，讓他看到自己的成績(jī)，以利再學(xué)。學(xué)生答題正確了，教師可用“很好”、“居然和我的看法一樣”等

13、語言予以贊賞。 三、尊重學(xué)生的情感 學(xué)生的情感、情緒有時(shí)在我們成年人看來是不可理解的，但對(duì)于學(xué)生卻是合理的。學(xué)生的情感、價(jià)值觀、感受本來就和大人不同，我們不能違背客觀規(guī)律地強(qiáng)求學(xué)生和我們成年人想的一樣。做教師，就是要難在變換角色，了解學(xué)生的喜怒哀樂，深入學(xué)生的內(nèi)心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，摸到學(xué)生情感變化的脈搏。 四、尊重學(xué)生的需求 學(xué)生的需求表現(xiàn)在許多方面，學(xué)習(xí)上需要你的輔導(dǎo)，和同學(xué)發(fā)生矛盾希望你幫助解決，他的努力希望老師能夠看到，特別是他的進(jìn)步需要得到老師的表?yè)P(yáng)有很多時(shí)候，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生由于害怕老師而不敢問問題。我們應(yīng)該千方百計(jì)營(yíng)造一種和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生沒有顧忌地提出問題。 五、尊重學(xué)生的

14、愛好 據(jù)說，諾貝爾獲得者都是有自己的特殊愛好的，一個(gè)學(xué)生有正當(dāng)?shù)膼酆檬窃俸貌贿^的事情。作為教師，無論學(xué)生有哪方面的愛好，只要是正當(dāng)?shù)奈覀兌紤?yīng)該鼓勵(lì)。我們希望每個(gè)學(xué)生都有他的愛好，我們的目的并不在于他長(zhǎng)大一定從事這個(gè)行當(dāng)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的一種對(duì)某一件事專注的精神，一種有所追求的思想，一種想做并能做好事情的信念，一種能從愛好中尋求生活樂趣的習(xí)慣。這對(duì)學(xué)生的一生都是有好處的。 六、尊重學(xué)生的創(chuàng)造 創(chuàng)造思維是學(xué)生最富生命力的思想火花，怎樣才能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維呢？在教育教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維和逆向思維，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同、標(biāo)新立異和突發(fā)奇想，少對(duì)學(xué)生說“別”、“不要”，要欣

15、賞學(xué)生的“淘氣”，不要把“聽話”作為優(yōu)點(diǎn)來強(qiáng)化。很多心理學(xué)專家都指出，創(chuàng)造型的學(xué)生一般說來是不順從、不馴服。作為老師和家長(zhǎng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生能夠提出與我們看法不同的意見。 總之，教師是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人，是塑造學(xué)生心靈的工程師。 “學(xué)為人師，行為世范”。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，善于解剖自我 ，走出心理誤區(qū)，力爭(zhēng)自我超越。嫌棄和斥責(zé)，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì) 抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。教師應(yīng)該把尊重學(xué)生做為檢驗(yàn)師德的試金石，為完善自我，提高教育質(zhì)量做出不懈的努力。 英國(guó)心理咨詢與治療的回顧及發(fā)展2020/9/162.提綱歷史發(fā)展選擇定義文化力量背景研究目的與技巧倫

16、理不同的方法訓(xùn)練為何成為治療師?鑒定好的治療師展望2020/9/163.歷史十九世紀(jì)的心理健康生理治療催眠弗洛伊德的精神分析在英國(guó)的影響1920-50心理分析1950-70行為治療1960s-存在主義的方法1970s-人本主義的方法1980s-生物基礎(chǔ)與認(rèn)知行為治療2020/9/164.5.6.7.大部分治療在私人診所中進(jìn)行國(guó)家健康服務(wù)中心對(duì)治療師沒有統(tǒng)一的職業(yè)結(jié)構(gòu)界定公眾需求把服務(wù)人員組織起來美國(guó)、加拿大和澳大利亞之間的差異2020/9/168.英國(guó)心理學(xué)家的工作領(lǐng)域國(guó)家健康服務(wù)中心自愿團(tuán)體一地方/國(guó)家私人門診企業(yè)學(xué)校社會(huì)服務(wù)教師與研究者2020/9/169.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.53.54.55.56.57.58.59.60.61.62.63.64.65.66.