小學語文二年級下冊第五單元畫楊桃

1、13.畫楊桃教學目標：1.朗讀課文，能讀出對話的語氣。2.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟發(fā)。教學重點：1.學習識字、寫字。2.根據課文內容，發(fā)表自己簡單的看法。教學難點：朗讀課文，注意對話的語氣，走入人物內心。一、實物激趣，導入新課1.導入：（驚喜地）同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粯訓|西，這是什么？（楊桃）2.教師高舉楊桃讓學生觀察，然后請他們說說對楊桃的了解。（1）顏色：成熟的楊桃黃中帶綠。（2）形狀：一般有5條棱。（教師補充：所以楊桃又叫“五斂子”）（3）味道：像是葡萄、芒果和檸檬的集合體。（4）產地：產于熱帶亞熱帶楊桃樹上，所以叫楊桃，又叫

2、洋桃，表示是進口的洋水果。3.過渡：圍繞楊桃，還發(fā)生過一個真實的故事呢，故事發(fā)生在一節(jié)普普通通的圖畫課上，故事的主人公就和你們差不多大，今天我們就來讀讀這個故事畫楊桃。二、學習2至11自然段，體會老師和同學們做法的不同導入：通過上節(jié)課學習，我們知道圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”的座位在前排靠邊的地方，“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確?？吹轿耶嫷臈钐遥蠋熀屯瑢W們的做法有什么不同呢？自由讀2至11自然段。讀后同位交流，然后集體討論。（一）交流2至5自然段1.學生的做法是什么？（1）指名讀第3自然段“楊桃是這個樣子的嗎？”問：從問號讀出了什么？（楊桃不是這樣的，這里是反問句

3、，指導學生讀好反問、指責的語氣，聲音稍大）（2）指名讀第4自然段“倒不如說是五角星吧！”問：從感嘆號讀出了什么？（覺得我的“畫”很好笑，指導讀出嘲笑的語氣，語調稍高）（3）全班把2至4自然段連起來讀，讀出了什么？（同學們認為“我”畫錯了，受到同學們的指責、嘲笑）（4）帶著理解，學生練習朗讀，同座配合讀，讀好這兩個句子的語氣。2.老師的做法是什么？用波浪線勾畫相關句子。（1）交流勾畫的句子，讀一讀。（第5自然段：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：）（2）說說老師的做法，重點理解“審視”： “視”是一般的看嗎？抓關鍵字“審”聯系

4、上下文來理解。（“審視”的意思是對照“我”的畫和講桌上的楊桃認真仔細比較著看）3.想一想，老師和同學的做法有什么不同。（學生沒有弄清楚事實就隨意嘲笑，而老師是什么都沒有說，坐在“我”的位置上去看畫，審視楊桃。）（二）交流6至11自然段1.導入：在這樣的情況下，老師開始和同學們對話?？?至11自然段，先自己練讀，再同位合作讀。2.指名讀對話中學生的三次回答。（ “不像！”“像五角星！”“好笑！” ）你從同學們的回答中讀出了什么？（1）都有感嘆號。（2）他們非?？隙ㄎ野褩钐耶嬪e了。3.指導朗讀。這三個帶感嘆號的句子，前面兩次回答讀出果斷的語氣，后面一句中的破折號表示語氣延長，學生故意拖長語音起哄。

5、4.指名讀對話中老師的三問。（“這幅畫畫得像不像？”“它像什么？”“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”）從老師的問話中體會到什么？引導學生重點讀第10自然段，體會第三問：老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”（1）前兩問看不出老師的態(tài)度，第三問 “嚴肅”看出老師的神情發(fā)生了變化。（2） “半晌”才說的第三問，說明老師在想什么。（3）老師在想什么呢？此處可以不急著回答，到后面再了解。5.學生練讀，男女生分角色讀，讀好對話的語氣。三、學習12至18自然段，了解老師的做法和說的話（一）學習12至16自然段1.讀文：課文中的學生并沒有明白老師的神情為什么發(fā)生變化，老師接下來

6、又做了些什么？說了些什么？找相關句子讀。2.比較：剛才這三個同學的說話好像很熟悉但是又有些不同，請看課件。對比讀，并聯系上下文體會，你發(fā)現了什么？（1）老師和同學們兩次對話的內容幾乎是一樣的，同學的回答更是一字不差。（2）表達的意思完全不一樣：剛才肯定，現在結結巴巴；剛才認為“我”畫錯了，現在發(fā)現“我”畫得是對的，心里難為情。（3）提示學生思考文本中沒有寫到的內容：前面對話時發(fā)出嘻嘻的笑聲，后面還會有學生發(fā)出笑聲嗎？3.體驗：請三個同學輪流坐到“我”的座位上去體驗，然后老師拿出準備好的實物楊桃，把一端給全班看，進一步體驗原來看的角度不同，楊桃的樣子是不一樣。4.思考：（1）為什么學生態(tài)度前后會

7、有這樣的變化？（因為這幾個學生經歷了坐在“我”的座位上看楊桃，再來評價“我”的畫，進行了換位思考）。（2）回扣前面的疑問“半晌”“嚴肅”，體會老師這樣做的用意？（引導學生站在我的角度看楊桃，學會換位思考）5.再讀：師生角色體驗讀對話，要求讀出結結巴巴、難為情的語氣，語調稍低與之前說話的語氣不同。學習最后兩個自然段過渡：讀得很好，看來經過老師的耐心引導，同學們受到很大的啟發(fā)。剛才我們讀的都是老師和學生的對話，文中畫楊桃的我呢？他在這件事情上有收獲嗎？1.出示句子：“老師的教誨讓我終生難忘。”體會 “教誨”的意思？（懇切、耐心地啟發(fā)開導）2.老師的教誨是什么？出示老師的話。（1）讀一讀。（2）說說

8、你的理解。（老師的話包含兩層意思：從不同角度看楊桃，結果會不一樣；當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看別人是從什么角度看的。）3.指導朗讀。（1）通過擴詞的方法理解“和顏悅色”這個詞語的意思?！昂汀笔呛蜌?，“悅”是喜悅，“和顏悅色”指態(tài)度和氣高興。（2）指導有感情朗讀，讀出老師的耐心，讀出他為學生認識的轉變而感到欣慰、高興的語氣。4.啟發(fā)：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！睆淖髡叩慕嵌瓤?，還有更多的收獲呢！聯系第1自然段想。（1）當時我認認真真地看，老老實實地畫，這樣實事求是去做事是正確的。（2）當已有的經驗或別人的意見和自己的實際不一致時，應該實事求是地去面對。（3）

9、文本補白。這篇課文的作者叫岑桑，在老師的影響下，他最后成長為一個作家，曾經獲得過魯迅文學獎、冰心兒童圖書獎。80年代在他出版的岑桑作品選后記中曾經這樣寫道：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人做事，這是小時候父親和老師對我的教誨?！彼摹⒖偨Y全文，結合生活實際，從不同角度談看法（1）畫楊桃的故事學完了，大家一定有很多收獲，請你們根據課文內容從不同的角度談談簡單看法。學生角度：從不同角度看楊桃，結果會不一樣；當別人的意見和自己不一致時，我們要學會換位思考，站到別人的角度去思考，做出正確的判斷；老師角度：這是個循循善誘、以理服人的好老師，他要創(chuàng)設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發(fā)現