小學(xué)語文二年級下冊第五單元畫楊桃

1、13.畫楊桃教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀課文，能讀出對話的語氣。2.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)識字、寫字。2.根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)表自己簡單的看法。教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，注意對話的語氣，走入人物內(nèi)心。一、實物激趣，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入：（驚喜地）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粯訓(xùn)|西，這是什么？（楊桃）2.教師高舉楊桃讓學(xué)生觀察，然后請他們說說對楊桃的了解。（1）顏色：成熟的楊桃黃中帶綠。（2）形狀：一般有5條棱。（教師補(bǔ)充：所以楊桃又叫“五斂子”）（3）味道：像是葡萄、芒果和檸檬的集合體。（4）產(chǎn)地：產(chǎn)于熱帶亞熱帶楊桃樹上，所以叫楊桃，又叫

2、洋桃，表示是進(jìn)口的洋水果。3.過渡：圍繞楊桃，還發(fā)生過一個真實的故事呢，故事發(fā)生在一節(jié)普普通通的圖畫課上，故事的主人公就和你們差不多大，今天我們就來讀讀這個故事畫楊桃。二、學(xué)習(xí)2至11自然段，體會老師和同學(xué)們做法的不同導(dǎo)入：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”的座位在前排靠邊的地方，“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?？吹轿耶嫷臈钐遥蠋熀屯瑢W(xué)們的做法有什么不同呢？自由讀2至11自然段。讀后同位交流，然后集體討論。（一）交流2至5自然段1.學(xué)生的做法是什么？（1）指名讀第3自然段“楊桃是這個樣子的嗎？”問：從問號讀出了什么？（楊桃不是這樣的，這里是反問句

3、，指導(dǎo)學(xué)生讀好反問、指責(zé)的語氣，聲音稍大）（2）指名讀第4自然段“倒不如說是五角星吧！”問：從感嘆號讀出了什么？（覺得我的“畫”很好笑，指導(dǎo)讀出嘲笑的語氣，語調(diào)稍高）（3）全班把2至4自然段連起來讀，讀出了什么？（同學(xué)們認(rèn)為“我”畫錯了，受到同學(xué)們的指責(zé)、嘲笑）（4）帶著理解，學(xué)生練習(xí)朗讀，同座配合讀，讀好這兩個句子的語氣。2.老師的做法是什么？用波浪線勾畫相關(guān)句子。（1）交流勾畫的句子，讀一讀。（第5自然段：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：）（2）說說老師的做法，重點(diǎn)理解“審視”： “視”是一般的看嗎？抓關(guān)鍵字“審”聯(lián)系

4、上下文來理解。（“審視”的意思是對照“我”的畫和講桌上的楊桃認(rèn)真仔細(xì)比較著看）3.想一想，老師和同學(xué)的做法有什么不同。（學(xué)生沒有弄清楚事實就隨意嘲笑，而老師是什么都沒有說，坐在“我”的位置上去看畫，審視楊桃。）（二）交流6至11自然段1.導(dǎo)入：在這樣的情況下，老師開始和同學(xué)們對話?？?至11自然段，先自己練讀，再同位合作讀。2.指名讀對話中學(xué)生的三次回答。（ “不像！”“像五角星！”“好笑！” ）你從同學(xué)們的回答中讀出了什么？（1）都有感嘆號。（2）他們非常肯定我把楊桃畫錯了。3.指導(dǎo)朗讀。這三個帶感嘆號的句子，前面兩次回答讀出果斷的語氣，后面一句中的破折號表示語氣延長，學(xué)生故意拖長語音起哄。

5、4.指名讀對話中老師的三問。（“這幅畫畫得像不像？”“它像什么？”“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”）從老師的問話中體會到什么？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀第10自然段，體會第三問：老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”（1）前兩問看不出老師的態(tài)度，第三問 “嚴(yán)肅”看出老師的神情發(fā)生了變化。（2） “半晌”才說的第三問，說明老師在想什么。（3）老師在想什么呢？此處可以不急著回答，到后面再了解。5.學(xué)生練讀，男女生分角色讀，讀好對話的語氣。三、學(xué)習(xí)12至18自然段，了解老師的做法和說的話（一）學(xué)習(xí)12至16自然段1.讀文：課文中的學(xué)生并沒有明白老師的神情為什么發(fā)生變化，老師接下來

6、又做了些什么？說了些什么？找相關(guān)句子讀。2.比較：剛才這三個同學(xué)的說話好像很熟悉但是又有些不同，請看課件。對比讀，并聯(lián)系上下文體會，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）老師和同學(xué)們兩次對話的內(nèi)容幾乎是一樣的，同學(xué)的回答更是一字不差。（2）表達(dá)的意思完全不一樣：剛才肯定，現(xiàn)在結(jié)結(jié)巴巴；剛才認(rèn)為“我”畫錯了，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)“我”畫得是對的，心里難為情。（3）提示學(xué)生思考文本中沒有寫到的內(nèi)容：前面對話時發(fā)出嘻嘻的笑聲，后面還會有學(xué)生發(fā)出笑聲嗎？3.體驗：請三個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上去體驗，然后老師拿出準(zhǔn)備好的實物楊桃，把一端給全班看，進(jìn)一步體驗原來看的角度不同，楊桃的樣子是不一樣。4.思考：（1）為什么學(xué)生態(tài)度前后會

7、有這樣的變化？（因為這幾個學(xué)生經(jīng)歷了坐在“我”的座位上看楊桃，再來評價“我”的畫，進(jìn)行了換位思考）。（2）回扣前面的疑問“半晌”“嚴(yán)肅”，體會老師這樣做的用意？（引導(dǎo)學(xué)生站在我的角度看楊桃，學(xué)會換位思考）5.再讀：師生角色體驗讀對話，要求讀出結(jié)結(jié)巴巴、難為情的語氣，語調(diào)稍低與之前說話的語氣不同。學(xué)習(xí)最后兩個自然段過渡：讀得很好，看來經(jīng)過老師的耐心引導(dǎo)，同學(xué)們受到很大的啟發(fā)。剛才我們讀的都是老師和學(xué)生的對話，文中畫楊桃的我呢？他在這件事情上有收獲嗎？1.出示句子：“老師的教誨讓我終生難忘?！斌w會 “教誨”的意思？（懇切、耐心地啟發(fā)開導(dǎo)）2.老師的教誨是什么？出示老師的話。（1）讀一讀。（2）說說

8、你的理解。（老師的話包含兩層意思：從不同角度看楊桃，結(jié)果會不一樣；當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看別人是從什么角度看的。）3.指導(dǎo)朗讀。（1）通過擴(kuò)詞的方法理解“和顏悅色”這個詞語的意思。“和”是和氣，“悅”是喜悅，“和顏悅色”指態(tài)度和氣高興。（2）指導(dǎo)有感情朗讀，讀出老師的耐心，讀出他為學(xué)生認(rèn)識的轉(zhuǎn)變而感到欣慰、高興的語氣。4.啟發(fā)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！睆淖髡叩慕嵌瓤?，還有更多的收獲呢！聯(lián)系第1自然段想。（1）當(dāng)時我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，這樣實事求是去做事是正確的。（2）當(dāng)已有的經(jīng)驗或別人的意見和自己的實際不一致時，應(yīng)該實事求是地去面對。（3）

9、文本補(bǔ)白。這篇課文的作者叫岑桑，在老師的影響下，他最后成長為一個作家，曾經(jīng)獲得過魯迅文學(xué)獎、冰心兒童圖書獎。80年代在他出版的岑桑作品選后記中曾經(jīng)這樣寫道：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人做事，這是小時候父親和老師對我的教誨?！彼摹⒖偨Y(jié)全文，結(jié)合生活實際，從不同角度談看法（1）畫楊桃的故事學(xué)完了，大家一定有很多收獲，請你們根據(jù)課文內(nèi)容從不同的角度談?wù)労唵慰捶?。學(xué)生角度：從不同角度看楊桃，結(jié)果會不一樣；當(dāng)別人的意見和自己不一致時，我們要學(xué)會換位思考，站到別人的角度去思考，做出正確的判斷；老師角度：這是個循循善誘、以理服人的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)