一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第五單元1迎接海鷗-1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)青島版(2014秋)

1、第五單元海鷗回來(lái)了-11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教材剖析本單元是在認(rèn)識(shí)了10之內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1120各數(shù)。它是認(rèn)數(shù)的持續(xù)和發(fā)展，對(duì)指引學(xué)生成立初步的數(shù)感有重要的意義。學(xué)生掌握好本單元知識(shí)也為后邊學(xué)習(xí)20之內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法以及多位數(shù)的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。所以，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)具操作，深入理解數(shù)的意義，確實(shí)掌握好本單元的知識(shí)是打基礎(chǔ)的工作，特別重要。本單元教材編寫(xiě)的主要特色，一是側(cè)重在操作中感知。為了初步成立數(shù)的概念，教材重申學(xué)新手、腦、口并用，調(diào)換多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是倡議計(jì)算方法多樣化。在計(jì)算教課方面，教材充分尊敬學(xué)生的多種想法，讓學(xué)生主動(dòng)去探索答案。本單元安排了一個(gè)信息窗。信息窗的情境取

2、自于真切的素材，是一幅小學(xué)生在給海鷗喂食的場(chǎng)面。經(jīng)過(guò)察看，數(shù)“沙岸上有多少只海鷗”，睜開(kāi)對(duì)1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)時(shí)，聯(lián)合擺弄學(xué)具和計(jì)數(shù)器，先學(xué)11，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位，掌握基本的內(nèi)容，再認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)。借助從畫(huà)面提出的“此刻有多少個(gè)小朋友”和“巖石上此刻有多少只海鷗”的問(wèn)題，引出計(jì)算十幾加幾（不進(jìn)位）、十幾減幾（不退位）的學(xué)習(xí)。為了突出要點(diǎn)，分別難點(diǎn)，有些內(nèi)容存心識(shí)安排在練習(xí)中學(xué)習(xí)和擴(kuò)展。如在自主練習(xí)中，設(shè)計(jì)有“按次序?qū)憯?shù)”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)的次序；“填或=”讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較數(shù)的大??；“估一估兩堆共有多少塊糖”浸透估量，經(jīng)過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，指引學(xué)生全面掌握本單元內(nèi)容。教材編寫(xiě)特

3、色：1、關(guān)注學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)10之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與加減法時(shí)，已經(jīng)累積了必定的生活經(jīng)驗(yàn)，如數(shù)物體的個(gè)數(shù),借助小棒等學(xué)具數(shù)數(shù)、計(jì)算加減法等。在平時(shí)生活中，學(xué)生會(huì)常常接觸到11-20之內(nèi)的數(shù)數(shù)、比較大小、讀寫(xiě)、簡(jiǎn)單的計(jì)算等。在教材編寫(xiě)時(shí)，充分地利用這些現(xiàn)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。如：在教課認(rèn)識(shí)“11”這個(gè)數(shù)時(shí)，直接讓學(xué)生數(shù)出沙岸上有多少只海鷗，這是充分借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在認(rèn)數(shù)以后教課“12+3=？”時(shí)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)數(shù)一數(shù)或利用小棒或計(jì)數(shù)器經(jīng)過(guò)擺一擺、撥一撥等數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主達(dá)成對(duì)算理算法的研究。2、側(cè)重在直觀操作中感知與抽象。教材在編排11-20之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，第一讓學(xué)生借助實(shí)物數(shù)數(shù)，

4、在借助小棒等學(xué)具數(shù)數(shù)，在數(shù)數(shù)的過(guò)程中感悟數(shù)的大小，掌握數(shù)的次序。接著把10根捆成一捆，在直觀的基礎(chǔ)上抽象出10個(gè)一是1個(gè)十，而后用計(jì)數(shù)器表示出來(lái)，借助計(jì)數(shù)器進(jìn)一步抽象出數(shù)的寫(xiě)法。這個(gè)過(guò)程充分表現(xiàn)了有直觀到抽象，有益于學(xué)生理解數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感，浸透數(shù)形聯(lián)合的思想。此外，在教課加減計(jì)算時(shí)，也經(jīng)歷了解決紅點(diǎn)問(wèn)題借助學(xué)具明確算理，解決綠點(diǎn)問(wèn)題在理解算理的基礎(chǔ)上抽象算法的從直觀到抽象的過(guò)程。3、倡議解決問(wèn)題方法的多樣化。本單元教材在認(rèn)數(shù)和計(jì)算的編排上都側(cè)重認(rèn)識(shí)決問(wèn)題方法的多樣化。如：在認(rèn)識(shí)“20”時(shí)教材表現(xiàn)了借助實(shí)物來(lái)一個(gè)一個(gè)的數(shù)，用小棒數(shù)一數(shù)，用計(jì)數(shù)器撥一撥等多種方法。在計(jì)算教課時(shí)，也表現(xiàn)了數(shù)一數(shù)，

5、撥一撥、擺一擺等多種方法。多樣化的方法是以顯現(xiàn)學(xué)生在合作研究成就的形式表現(xiàn)的，表示這些方法要經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主研究、合作溝通的形式產(chǎn)生，表現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有益于培育其創(chuàng)新意識(shí)。教課目的1、聯(lián)合詳細(xì)情境，能正確地?cái)?shù)出數(shù)目在1120之間的物體個(gè)數(shù)；認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)，并能正確地讀、寫(xiě)。2、在數(shù)物體個(gè)數(shù)的過(guò)程中，初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，認(rèn)識(shí)數(shù)位“個(gè)位”和“十位”；知道1120各數(shù)的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)20之內(nèi)數(shù)的次序，會(huì)比較20之內(nèi)數(shù)的大小。3、聯(lián)合詳細(xì)實(shí)例，能正確計(jì)算十幾加幾（不進(jìn)位）、十幾減幾（不退位）的加減法，知道加減法各部分名稱。4、經(jīng)歷用20之內(nèi)數(shù)描繪身旁事物的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系，形成

6、初步的估計(jì)意識(shí)。教課要點(diǎn)、難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)1120各數(shù)，并能正確的讀寫(xiě)教課要點(diǎn)2、能正確數(shù)出11-20物體的個(gè)數(shù)。1、知道1120各數(shù)的構(gòu)成認(rèn)識(shí)20之內(nèi)數(shù)的次序比較20之內(nèi)數(shù)的大小教課難點(diǎn)2、能正確日算十加幾、十幾加幾（不進(jìn)位），十幾減幾（不退位）的加減法教課建議1、充分借助學(xué)生已有生活活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)研究新知。教課時(shí)教師要充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。這樣，既能夠有的方失，又能夠讓學(xué)生感覺(jué)到自己在研究中的重要作用，進(jìn)而樂(lè)于思慮。如在教課時(shí)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，能夠直接將問(wèn)題提出，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)沙岸上有多少只海鷗，礁石上有多少只海鷗。學(xué)生依據(jù)已有的具備的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，很簡(jiǎn)單數(shù)出有11只和20只，并且會(huì)出現(xiàn)一個(gè)一個(gè)的

7、數(shù)、兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)等不一樣的方法，這些經(jīng)驗(yàn)將幫助學(xué)生趕快進(jìn)入新知的研究。相同。在教課“12+3=”時(shí)直接然給學(xué)生想方法來(lái)計(jì)算。因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)數(shù)時(shí)已經(jīng)形成了用小棒和計(jì)數(shù)器表示數(shù)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生很順利得出計(jì)算結(jié)果，并借助學(xué)具操作研究“十幾加幾”的算理和算法。松手讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，知足學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的夢(mèng)想，也能幫助其聯(lián)系已有的認(rèn)知基礎(chǔ)研究新知。，2、充分借助學(xué)具操作，讓學(xué)生經(jīng)歷直觀到抽象的過(guò)程。數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算關(guān)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，要充分的借助學(xué)具操作，讓學(xué)生經(jīng)歷直觀到抽象的過(guò)程。如本單元中，計(jì)數(shù)單位“十”和數(shù)位“十位”時(shí)非常重要的。學(xué)生理解同一個(gè)數(shù)字在不一樣的地點(diǎn)表示不一樣的數(shù)值是

8、比膠困難的。在教課時(shí)，要充分的讓學(xué)生用1根小棒代表1只海鷗來(lái)擺一擺，而后讓學(xué)生思慮怎樣擺才能使學(xué)生一眼就看出是多少。跟著學(xué)生想出把10根打成一捆，引出“10個(gè)一就是1個(gè)十”，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)計(jì)數(shù)單位“十”的意義產(chǎn)生的重要性。再借助計(jì)數(shù)器表示出“11”，比較小棒、計(jì)數(shù)器寫(xiě)數(shù)，在腦筋中成立起“1個(gè)十”和“10個(gè)一”的表象，理解數(shù)的構(gòu)成，進(jìn)而形成數(shù)的觀點(diǎn)。這樣，既培育學(xué)生抽象歸納能力，又能培育學(xué)生的數(shù)感。3、松手研究與合作溝通，讓學(xué)生顯現(xiàn)多樣化的方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，松手讓學(xué)生獨(dú)立地研究算法，并經(jīng)過(guò)溝通，體驗(yàn)算法多樣化。如：在教課“十幾加幾（不進(jìn)位）”加法時(shí)，教師在學(xué)生

9、列出算式“12+3”后，讓學(xué)生獨(dú)立思慮等于多少，如何計(jì)算，而后進(jìn)行溝通，充分顯現(xiàn)多樣化的方法，如數(shù)一數(shù)，用小棒擺一擺，用計(jì)數(shù)器撥一撥、“2+3=5,10+5=15”等，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思想習(xí)慣等會(huì)有不一樣，所以出現(xiàn)的方法可能不一樣，像數(shù)一數(shù)的方法在狀況比較好的班級(jí)就會(huì)不存在，而“2+3=5,10+5=15”這類方法又有可能沒(méi)有出現(xiàn)，我們?cè)诮陶n時(shí)，要明確每一種方法的價(jià)值，對(duì)重要的方法，如借助學(xué)具操作和“2+3=5,10+5=15”一定出現(xiàn)，假如學(xué)生不出現(xiàn)要進(jìn)行指引，并要點(diǎn)辦理，而其余方法能夠適合靈巧辦理。這樣，既能夠培育學(xué)生的思想能力和創(chuàng)新能力，又能夠保證達(dá)成基本的教課任務(wù)。4、依照教課目的

10、全面回首，客觀評(píng)論學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在評(píng)論學(xué)生時(shí)，能夠從以下3各方面進(jìn)行?？煞裾_的數(shù)出數(shù)目在11-20之間的物體的個(gè)數(shù)，掌握數(shù)的次序；可否正確的讀、寫(xiě)；可否正確認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和其所在的數(shù)位；可否掌握數(shù)的構(gòu)成并會(huì)比較大??；可否正確的進(jìn)行口算“10加幾”、“十幾加幾（不進(jìn)位）”及相應(yīng)的減法，知道加減法算式各部分的名稱。可否借助學(xué)具進(jìn)行操作、察看、思慮、合作、溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)，可否借助學(xué)具操作進(jìn)行抽象歸納，病嬌理解地表達(dá)自己的想法。可否踴躍參加學(xué)習(xí)過(guò)程，借助已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)思慮，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，擁有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。課時(shí)安排共4課時(shí)靈巧課時(shí)2課時(shí)教課內(nèi)容課時(shí)迎接海鷗-11-20各數(shù)的

11、認(rèn)識(shí)1喂海鷗十幾加幾（不進(jìn)位）和十幾減幾（不退位）1綜合練習(xí)1智慧廣場(chǎng)1共計(jì)4第五單元1迎接海鷗-11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教課內(nèi)容教材第76-79頁(yè)信息窗1，11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及有關(guān)的練習(xí)。教課提示創(chuàng)建“海鷗回來(lái)”的情形，讓學(xué)生從情形中自然的認(rèn)識(shí)數(shù)，領(lǐng)會(huì)數(shù)與生活的親密聯(lián)系；而后經(jīng)過(guò)擺一擺、捆一捆等活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握“10個(gè)一是1個(gè)十”及數(shù)位個(gè)位和十位，掌握11-20個(gè)數(shù)的構(gòu)成。本信息窗表現(xiàn)的是小朋友歡迎海鷗回來(lái)的情境。圖中包括的主要信息有：沙岸上有11只海鷗、13個(gè)小朋友、礁石上有20只海鷗。借助問(wèn)題“沙岸上有多少只海鷗？”、“沙岸上有多少個(gè)小朋友”和“礁石上有多少只海鷗”，引入對(duì)11-20各

12、數(shù)的認(rèn)識(shí)。教課時(shí)能夠利用多媒體或許掛圖創(chuàng)建情境，先讓學(xué)生獨(dú)立察看情境圖，談?wù)剤D中畫(huà)的什么的是什么，接著聯(lián)合學(xué)生的回答適合介紹素材的背景：因?yàn)槿藗儌?cè)重環(huán)境保護(hù)，海洋的生態(tài)環(huán)境改良了，海鷗又回來(lái)了，看，一群小朋友正在海邊歡迎海鷗的到來(lái)，再給海鷗喂食。這樣，一方面增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，另一方面激發(fā)了學(xué)生的踴躍性。引入對(duì)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)。第一紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“沙岸上有多少只海鷗？”教材先出示了兩種不一樣的數(shù)法，接著借助小博士引出學(xué)具，學(xué)習(xí)數(shù)的構(gòu)成、數(shù)位及讀寫(xiě)法。這樣，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，經(jīng)過(guò)學(xué)生著手操作，解決抽象的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位。教課目的知識(shí)與能力1、讓學(xué)生會(huì)數(shù)、會(huì)寫(xiě)20之內(nèi)的數(shù)。2、認(rèn)識(shí)數(shù)

13、位“個(gè)位、十位”和計(jì)數(shù)單位“一、十”進(jìn)一步培育收集辦理信息的能力。3、掌握11-20各數(shù)的構(gòu)成，能比較數(shù)的大小。4、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)與生活的聯(lián)系，獲取數(shù)感。過(guò)程與方法經(jīng)歷在實(shí)質(zhì)情境中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生從情形中自然的認(rèn)識(shí)數(shù)，領(lǐng)會(huì)數(shù)與生活的親密聯(lián)系；而后經(jīng)過(guò)擺一擺、捆一捆等活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握“10個(gè)一是1個(gè)十”及數(shù)位個(gè)位和十位，掌握11-20個(gè)數(shù)的構(gòu)成。感情、態(tài)度與價(jià)值觀1、培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光對(duì)待四周的事物，用數(shù)的觀點(diǎn)剖析平時(shí)生活中的各樣現(xiàn)象的意識(shí)和能力，并與別人溝通，促使學(xué)生數(shù)感的發(fā)展。2、在獨(dú)立思慮和合作的過(guò)程中，鍛煉戰(zhàn)勝困難的意志，培育踴躍參加環(huán)保意識(shí)的態(tài)度和習(xí)慣。教課要點(diǎn)、難

14、點(diǎn)教課要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)數(shù)位“個(gè)位、十位”和計(jì)數(shù)單位“一、十”掌握11-20各數(shù)的構(gòu)成，能比較數(shù)的大小。培育學(xué)生數(shù)感。教課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)數(shù)位“個(gè)位、十位”和計(jì)數(shù)單位“一、十”掌握11-20各數(shù)的構(gòu)成，能比較數(shù)的大小。培育學(xué)生數(shù)感。教課準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、小棒、計(jì)數(shù)器學(xué)生準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器。教課過(guò)程（一）新課導(dǎo)入：一、創(chuàng)建情形，提出問(wèn)題1、介紹背景：市南區(qū)倡始“挽留海鷗”的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)大家的不懈努力，不久“海鷗回來(lái)了”，讓我們?nèi)タ纯创丝毯＿叺拿谰埃趺礃樱?、出示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上都有什么？（讓學(xué)生把圖上的內(nèi)容說(shuō)完好。）學(xué)生自由發(fā)布建議。教師合時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育。講話：此刻海邊變漂亮了，可愛(ài)的海

15、鷗又回來(lái)了。你瞧，小朋友和海鷗玩的多開(kāi)心??！設(shè)計(jì)企圖：既創(chuàng)建了學(xué)習(xí)新知的情形，又借助情形讓學(xué)生說(shuō)：“怎么做才能讓海鷗回來(lái)呢？”讓環(huán)保教育與知識(shí)學(xué)習(xí)融為一體。(二）研究新知：1、你們看圖能提出什么問(wèn)題？（讓學(xué)生充分發(fā)問(wèn)。）沙岸上有多少只海鷗？礁石上有多少只海鷗?沙岸上有多少個(gè)小朋友？2、數(shù)11-20各數(shù)你能估一估沙岸上有多少只海鷗嗎？數(shù)一數(shù)，談?wù)勀闶窃趺礃訑?shù)的。1個(gè)1個(gè)的數(shù)，2個(gè)2個(gè)的數(shù)，說(shuō)明：側(cè)重讓學(xué)生掌握1個(gè)1個(gè)的數(shù)，2個(gè)2個(gè)的數(shù)，5個(gè)5個(gè)的數(shù)。依據(jù)提出的問(wèn)題，數(shù)出自己喜愛(ài)物體的個(gè)數(shù)。（學(xué)生談?wù)剶?shù)的方法。）學(xué)生數(shù)出并回答，師隨機(jī)板書(shū)此數(shù)學(xué)習(xí)11-20各數(shù)的數(shù)法。讓學(xué)生把圖中的數(shù)數(shù)全，把圖中提

16、到的各樣信息顯現(xiàn)完好。2、認(rèn)識(shí)數(shù)的構(gòu)成、數(shù)位和計(jì)數(shù)單位。1）如何才能把數(shù)數(shù)的更正確呢？我們能夠借助學(xué)具擺小棒學(xué)習(xí)數(shù)“沙岸上有幾個(gè)海鷗？”（用小棒表示海鷗）2）指引學(xué)生把此中10根捆成一捆，重申10個(gè)一是一個(gè)十，讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)十進(jìn)制，領(lǐng)會(huì)十幾是由一個(gè)十和幾個(gè)一構(gòu)成的。3）一捆小棒加一根就是11，11是由1個(gè)十和1個(gè)一構(gòu)成。一捆加兩根就是12，12是由1個(gè)十和2個(gè)一構(gòu)成。接著讓學(xué)生按這類方法擺出11-20各數(shù)，知道2個(gè)十是20。4）在計(jì)數(shù)器上表示數(shù)，教師說(shuō)明：從右側(cè)起第一位是個(gè)位，第二位是十位。個(gè)位上的珠子表示幾個(gè)一，十位上的珠子表示幾個(gè)十。如何在計(jì)數(shù)器上撥呢？指學(xué)生試撥。5）教師在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，

17、學(xué)生讀。教師說(shuō)數(shù)，學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出來(lái)。并說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一構(gòu)成的。6）一共有幾個(gè)小朋友？擺一擺，圈一圈，13里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？在計(jì)數(shù)器上如何表示？這個(gè)數(shù)怎么寫(xiě)？十位上的“1”表示什么，個(gè)位上的“3”表示什么？7）礁石上有多少只海鷗？先數(shù)一數(shù)，再用手中的小棒擺一擺。教師指引學(xué)生數(shù)10根捆成一捆，看看能夠捆成多少捆。1捆表示1個(gè)十，2捆表示幾個(gè)十？2個(gè)十在計(jì)數(shù)器上怎么表示？2個(gè)十是多少？（板書(shū)：2個(gè)十是20）如何寫(xiě)？設(shè)計(jì)企圖：在這一環(huán)節(jié)的教課中，擺一擺、數(shù)的構(gòu)成、在計(jì)數(shù)器上表示數(shù)、寫(xiě)數(shù)是一個(gè)互相聯(lián)系的過(guò)程，不可以將之分別開(kāi)來(lái)。（三）穩(wěn)固新知：1、第1題先讓學(xué)生按要求圈出10個(gè)，再

18、談?wù)劯饔袔讉€(gè)十和幾個(gè)一，合起來(lái)是多少，最后寫(xiě)一寫(xiě)。2、教科書(shū)第78頁(yè)的第2題：寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)這是一道穩(wěn)固數(shù)位知識(shí)的練習(xí)題，弄懂題意后讓學(xué)生獨(dú)立達(dá)成。集體校正時(shí)提問(wèn)：你為何這樣寫(xiě)？為何這樣畫(huà)？達(dá)成后進(jìn)行擴(kuò)大練習(xí)。3、教科書(shū)第78頁(yè)第3題：按次序?qū)憯?shù)。指引學(xué)生以各樣形式對(duì)20之內(nèi)數(shù)的排序練習(xí)：1）從小到大2）從大到小4、第4題：按次序把各點(diǎn)連一連。5、第5題：塡一填，讀一讀。6、第6題：找一找，讀一讀。學(xué)生找到課本11、12、13、14、15、16、20頁(yè)，讀一讀。比一比：15和12誰(shuí)大誰(shuí)?。磕闶窃趺幢鹊?？7、教科書(shū)第79頁(yè)第7題：數(shù)學(xué)游戲先給學(xué)生解說(shuō)清楚幾個(gè)名詞：大、小、大得多、小得多、差不多。

19、講清楚規(guī)則后，讓學(xué)生同位合作游戲。8、第8題：比一比，塡一填。9、第9題：先仍舊子圈一圈，在數(shù)一數(shù)一共有多少塊糖？讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上一共有多少顆糖。指引學(xué)生理解“仍舊子圈一圈”，即把5顆糖圈在一同，再讓學(xué)生著手圈一圈。指引學(xué)生：每個(gè)圈里有5顆糖，我們能夠5個(gè)5個(gè)的數(shù)，如何數(shù)？最后還有3顆糖還沒(méi)圈進(jìn)去。如何數(shù)？一共有多少塊糖？此題主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)5個(gè)5個(gè)的數(shù)，同時(shí)浸透10加幾的不進(jìn)位加法(15+3=18)10、第10題：小蝌蚪找媽媽10以上的數(shù)和10之內(nèi)的數(shù)怎么比較大??？?jī)蓚€(gè)10以上的數(shù)怎么比較大??？指引學(xué)生理解題的意思：比15大的蝌蚪是左側(cè)青蛙的孩子，比15小的蝌蚪是右側(cè)青蛙的孩子。在以上的基礎(chǔ)上

20、，學(xué)生獨(dú)立達(dá)成，用縣連一連。11、第11題：想想，塡一填?？纯催@兩組數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2個(gè)2個(gè)的數(shù)，一個(gè)順數(shù)一個(gè)倒數(shù)）設(shè)計(jì)企圖：在這一環(huán)節(jié)的教課中，經(jīng)過(guò)各樣練習(xí)，掌握11-20之內(nèi)的數(shù)構(gòu)成，比較大小、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位，更好掌握知識(shí)形成技術(shù)。（四）達(dá)標(biāo)反應(yīng)一、填空1、一個(gè)十2個(gè)一合起來(lái)是（）2、“11”十位上的“1”表示（）3、16里面有（）4、有2個(gè)十，就在（）位上寫(xiě)2。5、比14大，比16小的數(shù)是（）12345678910121415171920我會(huì)答:（1）比10多1的是（），比17少1的是（）。（2）16前面一個(gè)數(shù)是(),后邊一個(gè)數(shù)是()。（3）15是由()個(gè)十和()個(gè)一構(gòu)成。（4）()個(gè)一和()個(gè)十和起來(lái)13。（5）16和18中間的一個(gè)數(shù)是（）。（6）與19相鄰的兩個(gè)數(shù)是()和()。說(shuō)一說(shuō)101317181916二、增補(bǔ)習(xí)題看圖寫(xiě)數(shù)。（）（）填一填。參照答案：1118參照答案：一、填空1、一個(gè)十2個(gè)一合起來(lái)是（12）2、“11”十位上的“1”表示（一個(gè)十）3、16里面有（一個(gè)十和6個(gè)一）4