三年級上冊數(shù)學(xué)反思-4.2 平移和旋轉(zhuǎn) ︳青島版

1、平移與旋轉(zhuǎn)反思“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式在我區(qū)已經(jīng)大力推行了一年多的時間，本學(xué)期，在“雙對接”研修中經(jīng)歷了扎實有效的磨課活動之后，對“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式有了更深的體會和感受，也有了更多的反思與收獲?，F(xiàn)將自己在踐行“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式中的點滴感悟與大家分享。我執(zhí)教的平移與旋轉(zhuǎn)是三年級上冊第四單元的內(nèi)容，學(xué)生是第一次接觸這方面的內(nèi)容，有一定的難度。但是，平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中又是常見的，學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。平移與旋轉(zhuǎn)內(nèi)容第二次出現(xiàn)在四年級，備課時我們結(jié)合課標(biāo)對這兩次內(nèi)容進行了分析、比較，根據(jù)學(xué)段準(zhǔn)確定位，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和實例，感知平移與

2、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。能在方格紙上確定一個簡單圖形平移后的距離。并畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，通過觀察法、操作法、討論法的合理運用，為學(xué)生搭建了一個探索、合作、交流的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在玩中導(dǎo)、學(xué)中議、練中用。一、玩一玩在玩中導(dǎo)入新課，簡潔、高效，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)。本節(jié)課抓住學(xué)生愛玩的特點，由學(xué)生喜聞樂見的玩具陀螺導(dǎo)入新課，通過玩讓學(xué)生體驗到生活中有些物體是靜止的，有些物體是運動的。這樣的導(dǎo)入簡潔、高效，好玩、有趣，又凸顯了數(shù)學(xué)本質(zhì)。二、看一看從動態(tài)的素材中抽象出數(shù)學(xué)概念。本節(jié)課運用多媒體“動”的特性，沖破了時間和空間的限制；利用

3、各種電教手段，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更形象，更具趣味性，為學(xué)生合作探究、解決問題提供了更大的活動空間。如：在初步認(rèn)識旋轉(zhuǎn)和平移時，通過課件的演示，動態(tài)地呈現(xiàn)了平移和旋轉(zhuǎn)的全過程，有助于學(xué)生對這兩個概念的理解與把握。又如：當(dāng)學(xué)生對“平移”和“旋轉(zhuǎn)”有了一定的認(rèn)識后，又提供了許多生活中常見的運動現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察、判斷，加強了學(xué)生對概念的理解與把握。在操作驗證時，課件上的小三角形可以隨機點三角形身上的每一個點進行移動，解決了學(xué)生回答隨機性的困難，突破了教學(xué)的難點。在拓展延伸的環(huán)節(jié)，通過音像資料，讓學(xué)生欣賞“給樓房搬家”，用動態(tài)依次呈現(xiàn)平移或旋轉(zhuǎn)出的美麗圖案，這些都充分發(fā)揮了多媒體 “動”的特性，讓抽象的

4、內(nèi)容直觀化，使學(xué)生從運動變化的角度來認(rèn)識空間與圖形，有效地促進了教學(xué)目標(biāo)的達成。三、學(xué)一學(xué)、議一議在合作交流中深化數(shù)學(xué)概念。在本節(jié)課中理解并掌握圖形平移的距離對學(xué)生來說是一個難點，學(xué)生很容易把一個圖形平移的距離誤解為是兩個圖形間的距離。在這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“猜想驗證探究歸納總結(jié)”的學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生為中心，成功地為學(xué)生搭建了一個合作交流的學(xué)習(xí)平臺。教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生猜測三角形平移的格數(shù)，結(jié)果出現(xiàn)了幾種不同的答案，當(dāng)產(chǎn)生矛盾時我讓學(xué)生先借助手中的三角形移一移、數(shù)一數(shù)來進行驗證：通過動手操作得出結(jié)論，在交流匯報時讓學(xué)生說說：你是怎樣數(shù)的哪么準(zhǔn)的？這時老師適時提出：如果沒有三角形，你有沒有

5、更簡單的方法，請你自己想一想也可以在作業(yè)紙上標(biāo)一標(biāo)。然后把你的方法和你的同位交流交流。在匯報交流時引導(dǎo)學(xué)生得出要想比較準(zhǔn)確地數(shù)出三角形向右平移的格數(shù)，可以觀察圖形中的某一個點，從而揭示對應(yīng)點。學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊中間有幾格，順利突破本節(jié)課的教學(xué)難點。整個探究過程讓學(xué)生交流各自的想法，使學(xué)生在交流碰撞中自然而然地引出三角形平移前后的兩個對應(yīng)點之間的關(guān)系。在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生充分展示了自己的思維過程，也在交流與傾聽中把自己的想法和別人的方法進行比較，進而發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法。在展示學(xué)生個性化的策略的過程中，學(xué)生逐漸感悟數(shù)圖形

6、平移的方法：先找對應(yīng)點或?qū)?yīng)線再數(shù)格；并體驗圖形平移的本質(zhì)特征：相對應(yīng)的點或線之間的距離處處相等，理解和掌握了圖形平移的距離，成功地突破了難點。學(xué)生在學(xué)會知識的同時，也學(xué)會了數(shù)學(xué)探究的方法。從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識“活”起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。給兒童的具體形象思維與數(shù)學(xué)知識的抽象化之間搭建起橋梁，使學(xué)生知識體系的建構(gòu)變得順理成章，水到渠成。四、練一練在練習(xí)中進一步鞏固數(shù)學(xué)概念。在設(shè)計練習(xí)的時候，我安排了三個不同層次的習(xí)題，第一題（）：下列現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？自己選擇用符號表示出來，訂正時讓學(xué)生說說為什么這樣判斷。第二題（）是在學(xué)生探究出怎樣數(shù)圖形平移的距離后設(shè)計了一個鞏固練習(xí)

7、：梯形向（ ）平移了（ ）格？讓學(xué)生獨立完成，訂正時讓學(xué)生說說是怎樣想的？進一步鞏固數(shù)圖形平移的距離的方法：先找對應(yīng)點再數(shù)格。通過這個練習(xí)讓每一位學(xué)生都獲得了充分的“數(shù)”的機會，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了孩子們的做數(shù)學(xué)能力，進一步鞏固了對對應(yīng)點的認(rèn)識，同時孩子們都感受到了成就感。第三題（）移一移，畫一畫，看看平移后的圖形像什么？讓學(xué)生獨立完成，訂正時讓學(xué)生說說是怎樣畫的？根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)畫平移后圖形的方法找點、數(shù)格、連線。五、用一用在應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)的價值。學(xué)貴在用。要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)該服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我靈活處理教材

8、，在學(xué)生舉例說明了平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用后，我因勢利導(dǎo)，呈現(xiàn)兩個話題：（1）樓房會搬家嗎？（2）欣賞。播放第一個樓房會搬家的新聞，目的是讓學(xué)生實實在在的感受到數(shù)學(xué)的神奇力量；通過欣賞藝術(shù)家們運用平移和旋轉(zhuǎn)的方法創(chuàng)造了許多美麗的圖案，讓他們真真切切地感受到：數(shù)學(xué)就在生活中。從而激發(fā)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體現(xiàn)了學(xué)有價值的數(shù)學(xué)新理念。既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，又充分感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?？傊?，本節(jié)課從學(xué)生的知識基礎(chǔ)出發(fā)，沿著“激活想象”“豐富體驗”“活學(xué)活用”這一教學(xué)主線進行教學(xué)。這節(jié)課的教學(xué)使我深深體會到，教學(xué)不僅僅是告訴，更需要經(jīng)歷。在這次磨課的過程中，對于如何把

9、握教材，如何關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生，如何踐行“導(dǎo)學(xué)議練”教學(xué)模式，我都有許多收獲，但同時也有著許多困惑。1、在“議”的環(huán)節(jié)上，一是教師如何把握讓學(xué)生自主探究的“度”，二是教師怎樣控制學(xué)生自主探究的節(jié)奏和時間，怎樣才能避免活動形式單一，使學(xué)生對探究活動失去興趣呢？2、在教學(xué)中有時還是忽略了個別學(xué)生，沒能關(guān)注到每一個學(xué)生，對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生還缺乏針對性指導(dǎo)。3、對教與學(xué)反饋的及時與全面。雖然我在教學(xué)時也很注重對自己教的反饋、學(xué)生學(xué)的反饋，但借助學(xué)生的生成來展開教學(xué)略顯不足。在踐行導(dǎo)學(xué)議練課堂教學(xué)模式的過程中，有收獲，有思考，也有反思，在實際教學(xué)中要靈活掌握、靈活運用，由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，努力做到“教孩子一節(jié)課，想孩子一輩子”，讓“導(dǎo)學(xué)議練”教學(xué)模式在我們課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽！在這次活動中，我深深的體會到：“磨課”的過程，就是一個集體智慧的生成和匯集過程，是一