小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表之歐陽體創(chuàng)編

1、歐陽體創(chuàng)編歐陽美創(chuàng)編小學(xué)心理健康教個(gè)輔導(dǎo)記錄表時(shí)間：創(chuàng)作：歐陽體心理輔導(dǎo)員 劉琦琦輔導(dǎo)對(duì)象小 B班級(jí)六年級(jí)性別男年齡 13輔導(dǎo)日期2 月 25日6 月10 基本情況問題表現(xiàn)原因分析輔第小 B男，13 ，六年級(jí)。表現(xiàn)比較浮躁，上課易開小差，愛和別人打架，聽不懂老師的講課時(shí)，就不愿意聽，作業(yè)也不怎么完成，錯(cuò)誤率 高。對(duì)作業(yè)做不做，考試成績(jī)高低都抱無所謂態(tài)度，對(duì)老師的批評(píng)也無動(dòng)于衷，自暴自棄，語數(shù)英三門功課門門不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都 麻木不仁的樣子，教育效果不佳。該生成長(zhǎng)環(huán)境特殊，其母跟他相處的時(shí)間不多，一別就是幾年，也從不過問，這使小 B 的心靈受到極大的傷害，嚴(yán)重缺乏應(yīng)有的母愛。他與

2、父親相互之間也缺乏溝通。夫妻離異，父親常常拿孩子當(dāng)出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他“笨蛋”“死尸”“討飯胚子”等，此類侮辱性言語，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打 擊了他的自尊心和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。通過家訪或把孩子父親請(qǐng)到“家長(zhǎng)學(xué)?！眮韺W(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，提高家長(zhǎng)自歐陽體創(chuàng)編歐陽美創(chuàng)編歐陽體創(chuàng)編歐陽美創(chuàng)編導(dǎo)對(duì)策及一 身素質(zhì)，幫助他掌握正確的教子方法主要是“曉之以理，動(dòng)之以情，踐之以行”的科學(xué)方法。并向孩子父親堅(jiān)定地表示，不管怎樣，我都會(huì)與他一 階起努力，共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，讓他也樹立起信 段 心。學(xué)校是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)

3、影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、文明，充滿愛的校園氛圍有利于學(xué)生發(fā)揮潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責(zé)備越過程第二階段第三階段沒信心，嚴(yán)重的會(huì)自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找孩子的缺點(diǎn)變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，從否定評(píng)價(jià)變?yōu)榭隙ㄔu(píng)價(jià)，從責(zé)備變?yōu)榧?lì)。在平時(shí)引導(dǎo)教育小 B 的時(shí)候，我就常用激勵(lì)性的語言來讓他感受我對(duì)他的關(guān)愛。如：“你這次干得不錯(cuò)?！薄昂?，有進(jìn)步了，我很高興?！薄靶?好樣的，再努力一把會(huì)更好。”“好棒，我們?cè)搼c祝一下?！薄斑恚e(cuò)就改，挺好。”“啊，別泄氣，失敗是成功之母?！薄坝惺裁蠢щy了？來，我們一 起想辦法”首先對(duì)其本人通過面談交流的直接輔導(dǎo)方式，主要是進(jìn)行自尊心、羞恥

4、心教育，培養(yǎng)該生的自信心；通過行為指導(dǎo)，鍛煉該生的意志力。其次對(duì)影響該生的因素采取一定的措施，主要是加強(qiáng)與其他老師、與同學(xué)的溝通，取得他們的配合。 我首先告訴小 ，不管做什么事都離不開扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)習(xí)知識(shí)和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學(xué)一點(diǎn)總比不學(xué)好，他表示同意我的觀點(diǎn)。接著，我告訴他，一個(gè)人只有“自重才能得到別人的尊重。” 我又和他一起研究制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，我負(fù)責(zé)幫他找一個(gè)好學(xué)生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等 等，他表示一定配合，同時(shí)表示一定克服困難，讓大家刮目相看。歐陽體創(chuàng)編歐陽美創(chuàng)編歐陽體創(chuàng)編歐陽美創(chuàng)編輔導(dǎo)追蹤1 師生反映：該生學(xué)習(xí)自覺性

5、有了一些提高，作業(yè)基本能按時(shí)完成，上課 也能堅(jiān)持聽講，課后樂于與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯。2 、小 B 父親反映：該生在家比以前懂事了，有時(shí)也能幫父親做點(diǎn)家務(wù)， 父親不在家時(shí)，能堅(jiān)持先寫作業(yè)后看電視。3 、小 B 自己：現(xiàn)在我不怕來上學(xué)了，上課也不再覺得無聊了，我覺得老 師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。1 、從結(jié)果來看，矯治基本上是成功的，當(dāng)然對(duì)其教育與幫助還將持續(xù)下 去。反思 2 、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響的確是非常大的，提高家長(zhǎng)的 文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。3 、對(duì)于離異家庭子女要給予更多的關(guān)心、更多的幫助，轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生首 先應(yīng)理解他，尊

6、重他，然后再引導(dǎo)他，而心理引導(dǎo)應(yīng)擺在第一位小學(xué)生心理康教育個(gè)案導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員趙娜輔導(dǎo)輔導(dǎo) 9 月 1 -崔某某班級(jí)四年級(jí)性別女年齡 10對(duì)象基本情況問題表現(xiàn)日期 1 月 19 日該生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開始,就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢，開智比較晚,家 長(zhǎng)認(rèn)為她比較笨,她的學(xué)習(xí)也一直處于班級(jí)中下。性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問題有：這個(gè)學(xué)生很 靦腆，不太合群，平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問 她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直停 滯不前。歐陽體創(chuàng)編歐陽美創(chuàng)編歐陽體創(chuàng)編歐陽美創(chuàng)編原因分析第一通過觀察，該女生長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐

7、懼等負(fù)面影響，過重的 心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面 前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她 的身心健康發(fā)展。樹立信心，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力通過上課有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言，進(jìn)行激勵(lì)性鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上 進(jìn)心了。有一次課上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了, 雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個(gè)時(shí)候她靦腆的輔階 說:這個(gè)知識(shí)老師在上次的時(shí)候說過了。只是老師偶爾提到的知識(shí)點(diǎn)，她記住 了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑導(dǎo)對(duì)策及過程輔導(dǎo)追段第二階段第三階段容。從此她變

8、了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵(lì)，鞏 固，她進(jìn)步了。從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自信。開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓她通過自 評(píng)、小組評(píng)，在評(píng)價(jià)中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批 評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她 以正確的評(píng)價(jià)，把她突出的進(jìn)步告訴她的父母，使其家長(zhǎng)對(duì)她更有信心，同時(shí) 從家庭方面給與正確積極的評(píng)價(jià)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使她在評(píng)價(jià)中 自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。參與各項(xiàng)管理，不斷自信自強(qiáng)。在班級(jí)中，我們提倡“值日班長(zhǎng)”，讓學(xué)生充分自主，不斷

9、自律、自 信、自強(qiáng)。她在每一次輪值時(shí)都非常認(rèn)真地完成工作，同學(xué)們都覺得她是個(gè)認(rèn) 真的學(xué)生，同時(shí)她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉 淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按 時(shí)有質(zhì)量的完成了，上課時(shí)也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流， 下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋 友一起做游戲，人開朗了很多。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提 高。家長(zhǎng)反映她在家也活潑了很多。歐陽體創(chuàng)編歐陽美創(chuàng)編歐陽體創(chuàng)編歐陽美創(chuàng)編蹤反思面對(duì)崔的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的

10、力量。因而，針對(duì)類 似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不 良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，慢慢 地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家 給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力 轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的 教育。小學(xué)生心理康教育個(gè)案導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員 吳水清輔導(dǎo)對(duì)象寧某班級(jí)五年級(jí)性別男年齡 12輔導(dǎo)日期11 1 日-1 月 10 日基本情況問題表現(xiàn)寧某，男， 歲該生平時(shí)上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意 兒，與人交談時(shí)很羞澀，聽課

11、時(shí)愛插嘴，但教師點(diǎn)他起來回答問題時(shí)，他卻兩 眼茫然，教師將問題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫生字時(shí)，他很容易將生 字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時(shí)，如果是句子或者連續(xù)的幾個(gè)詞 語，幾乎一個(gè)字不會(huì)寫。通過家訪與家長(zhǎng)多次溝通后了解到：該生在家不怎么 搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時(shí)注意力不集中，最喜 愛的活動(dòng)是看電視。通過反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記 憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績(jī)低下。該生學(xué)習(xí)存在障礙，而不是家長(zhǎng)認(rèn)為的不懂事、懶惰。因?yàn)樵撋c老師交 往時(shí)，很有禮貌；與同學(xué)能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時(shí)態(tài)度積極，就 是一接觸學(xué)習(xí)，與

12、其他孩子就不一樣了。歐陽體創(chuàng)編歐陽美創(chuàng)編歐陽體創(chuàng)編歐陽美創(chuàng)編原因分析根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童，程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者， 因?yàn)檩p度學(xué)習(xí)障礙對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大。該生需要家長(zhǎng)和老師密切配合，不 斷矯正，通過與家長(zhǎng)溝通、商量，達(dá)成共識(shí)。輔導(dǎo)對(duì)第一階段第制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項(xiàng)活動(dòng)，必 須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)：不能讓他長(zhǎng)時(shí)間地看電 視，因?yàn)榭措娨晻r(shí)孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也 處于這種狀態(tài)，建議家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。老師在班上有意識(shí)地開展活動(dòng)。比如：跳繩、踢毽子、傳球比賽等，引導(dǎo) 該生融入集體活動(dòng)中，并產(chǎn)

13、生興趣，發(fā)展孩子的運(yùn)動(dòng)能力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡策二 發(fā)育，家長(zhǎng)則每天抽出一定時(shí)間，陪孩子玩一些動(dòng)手動(dòng)腦的游戲。及過程階段第三階段訓(xùn)練孩子背書。因?yàn)楸硶梢杂?xùn)練兒童聽覺記憶的能力，并能豐富他的詞 匯。在訓(xùn)練過程中，我采取了循序漸進(jìn)的辦法：先背一些簡(jiǎn)單易懂的兒歌，再 背古詩，然后背課文。在背的過程中，如果背不上來，也不強(qiáng)制，我就與他一 起.這樣堅(jiān)持了三個(gè)多月，該生進(jìn)步很大，現(xiàn)在已能與老師同背較長(zhǎng)的課文。對(duì)孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多任課老師 在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到 他們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴老師對(duì)他的期望：做個(gè)愛學(xué) 習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。有時(shí)，我上課遇到他站起來東張西望時(shí)，我悄悄走過 去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。過一段時(shí)間，與他 交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。歐陽體創(chuàng)編歐陽美創(chuàng)編歐陽體創(chuàng)編歐陽美創(chuàng)編輔導(dǎo)追蹤反思進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，寧某的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè) 能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下 課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)