小學(xué)語文一詞多義方法

1、1 學(xué)語文一詞義方法1、明確指向與集中比較明確指向。在識字教學(xué)的擴詞練習(xí)中，我們一定要清楚：一字組多詞的真正內(nèi)涵是讓 學(xué)生從字的多種意義上組詞，從而實現(xiàn)對字的多種意義的全面理解，而非單純追求 數(shù)量。所以，我們可以把“誰還會組其他的詞”指向再明確些：“花還可以表示 其他意思，比如用花或花紋裝飾的”這樣一引，學(xué)生立即心領(lǐng)神會，腦袋瓜兒 也一下子轉(zhuǎn)過來了：“花布”“花車”“花燈”如果我們繼續(xù)從意義上引導(dǎo)：“花”還可以表示眼睛)模糊迷亂，所以， 還可以組“眼花”“昏花”這樣組出來的詞語帶給學(xué)生的信息更豐富，學(xué)生對 “花”的理解更全面，詞匯積累更扎實，詞語的運用會更靈活。詞組完了，我們還 可以要求學(xué)生挑

2、幾個表示不同意義的詞寫在書上。這樣天天留意，課課積累，我們 還愁學(xué)生說話、寫作時無詞可用或詞不達意嗎集中比較。比較，對于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其能力，具有很大的教學(xué)意義。我們在 語文教學(xué)中，用集中比較的方法加強訓(xùn)練，提高了學(xué)生認識事物的正確程度。如理 解“光”字的多種意義，可以首先將幾個句子集中板書出來：(1)媽媽不光為我做飯洗衣，還教我讀書。 )(2)我把碗里的飯吃光了。 ( )(3)明亮的燈光，灑在我的作業(yè)本上。 )(4)奧運健兒為國爭光。( )(5)我光著一只腳就急忙趕來了。( )(6)臨陣磨槍，不快也光。( )(7)明媚的春光，永遠值得人們留戀。 )接著要求學(xué)生認真讀一讀這些句子，聯(lián)系內(nèi)

3、容查字典，比較分析各個句子 中“光”的意思，得出答案：(1) 只，單; (2) 一點兒不剩;(3)光線;(4)譽;(5) 身體露著;(6)光滑; (7)景物。通過這樣的集中比較，不僅可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知 欲，理解“光”字的多種意義， 而且進一步認識到某些漢字的多義特點，懂得正 確理解字義不能脫離語言環(huán)境，從而掌握正確理解字詞的方法。2、以音定義與以義定音這一策略主要針對多音多義字。多音多義字不同的讀音表達不同的意義， 不同的意義對應(yīng)不同的讀音。對于這一類多義字，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去分析歸納， 發(fā)現(xiàn)不同字音對應(yīng)的不同的意義的規(guī)律，并加以歸類總結(jié)，這樣就能較好地掌握并 運用這類字了

4、。例如“似”這個字，有 sh 和 兩個讀音，而“表示跟某種事物 或情況相似”這一義項只在翹舌音的時候才有，這樣就可以很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解 和掌握這個多義字了。再如“打”：d，敲打;d，一打。一打的“打”(量詞是英文 dozen 的 音譯字，跟敲打的“打”毫無關(guān)系。學(xué)生只要清楚 這個讀音只出現(xiàn)在“打”字 作為量詞，表示“十二個叫一打”這一種情況，那么運用起來就不會存在問題了。3、趣味表演與實物圖比這兩種策略主要在學(xué)生初學(xué)生字時運用，通過有趣的、多種形式的教學(xué)方 法，幫助學(xué)生掌握生字的不同意義，為他們更好地掌握和運用生字奠基。趣味表演趣味表演是用實例或聯(lián)系小學(xué)生的思想、生活實際，讓學(xué)生親自參與趣味

5、 活動或進行表演，使學(xué)生身臨其境，進行會話、表情、動作等表演，幫助學(xué)生理解 一些抽象或生疏的字詞含義。如教學(xué)“花”時，教師可以拿出鮮花，讓學(xué)生三人一 組上臺表演買賣花的情景。這樣既有實物“花”的展示，又讓學(xué)生在表演中明白 “花錢”的“花”就是“用”的意思，還可以利用花籃、花布等道具理解“花”的 其他意思。這種方法既可以使說話的、觀看的學(xué)生全部進入角色，使學(xué)生注意力高 度集中，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在輕松快樂的氣氛中增長知識，提高認識字 義的能力。實物圖比實物圖比就是利用實物、標(biāo)本、模型、圖片、幻燈片或簡筆畫以及動作、 表情及形象化的語言來解釋字義的方法。教師要組織學(xué)生認知、問答、辨認，利用

6、 這些直觀手段使學(xué)生對字的音義建立直接聯(lián)系，更好地理解和記住字、詞義。圖表 的特點簡單明了，它能把分散零亂的知識按一定規(guī)律對號入座，使知識系統(tǒng)化，便 于教與學(xué)，尤其適用于復(fù)習(xí)和鞏固。如教“美”字，可以通過六幅圖畫展示它的六種意思，分別是美景圖幫助 理解“美麗好看”這一意思，美容圖幫助理解“使美麗”這一意思，超市物價圖幫 助理解“令人滿意”這一意思，學(xué)生獲獎圖幫助理解“得意”這一意思，世界地圖 幫助理解“美洲”這一意思，美國國旗圖幫助理解“美國”這一意思。2 小學(xué)文教學(xué)方式方1、藝術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生主動探究知識、領(lǐng)悟主題、提高教學(xué)效率 的有力保障。而音樂、繪

7、畫等藝術(shù)形式以其獨特的魅力不僅可以陶冶人的情操，而 且可以提高人的審美情趣。如果在課文的開始就把本課的主題或者題材用音樂、動 漫等藝術(shù)形式展現(xiàn)出來，不僅能喚起學(xué)生無限的想象和聯(lián)想，形成美好的意境，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生更深入地理解教材的內(nèi)涵。一個好的開始，宛如 一塊磁石，能把學(xué)生延滯在課間的注意力一下子聚攏過來，又像電光火石，給學(xué)生 以啟迪，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。2、增進課堂氣氛，提高聽課效率。在教學(xué)中，課堂氣氛是由教師決定的，具體地說，教師的教學(xué)理念、教學(xué) 方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。良好的課堂氣氛可以促進教師和學(xué)生有 效的互動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而

8、小學(xué)生生性活潑、好 動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生 的思維感到壓抑，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的熱情;反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動呈 最佳狀態(tài)，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，聽課效率自然就會大大提高。3、優(yōu)化有效講授，提高課堂教學(xué)有效性。在實踐中優(yōu)化課堂講授、提高講授的有效性是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的保證。 從教學(xué)過程來看，有效講授意味著教師能夠講解、有效指導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課 文時碰到了一些難以理解的字、詞，此時，教師就應(yīng)停下來，對字、詞的意思進行 講解，從而理解句子、文章之意。講授的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，講多講少，何 時講授，何處講授，該講授些什么，應(yīng)視學(xué)生

9、的需要而定，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認 知特點，不能在過短的時間內(nèi)呈現(xiàn)過多的新知識，不能花費太長的時間以至于超出 學(xué)生有意注意的時限，即不機械盲目地講授。4、多媒體教學(xué)，生動形象。多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，因其融合了文本、圖像、視頻、 音樂、動畫等多種信息，實現(xiàn)了人機交融，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用使得課堂教學(xué)聲 像并茂、動靜結(jié)合，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高。多媒體的應(yīng)用給小學(xué)語文課 堂教學(xué)帶來了新的生機，同時也帶來了思考。在實踐教學(xué)中，教師只有充分認識多 媒體的作用，堅持科學(xué)性原則，方能讓多媒體真正促進課堂效率的提高。另外，小 學(xué)生的想象由具體向抽象發(fā)展，在語文教學(xué)中，除了體現(xiàn)工具性和人文性

10、的統(tǒng)一 外，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力也不可或缺。而學(xué)生的想象需要借助一定的實體來作為基 礎(chǔ)，透過文字可能無法讓學(xué)生得到具體的感知，那么，借助多媒體的展示就能解決 這一問題。3 學(xué)語文語言累的方一、語言積累的方法之一觀察體驗生活所謂“生活處處皆素材”，初升的太陽，夕陽的余暉，新出的秧苗，沾露 的嫩草，處處美不勝收;父母兒女間的親情，同學(xué)朋友間的友誼，校園師生間的感 情，實為日久見真情;勝利時得意的笑臉，失意時感動的幫助，苦悶時酸澀的淚 水，探究時驚奇的發(fā)現(xiàn)，感受不同時刻心情的五味雜陳在不同的時間，不一樣 的年紀(jì)，與不同的伙伴從各個角度留心觀察生活，萃取營養(yǎng)豐富的語言材料。在這樣的前提下，教師應(yīng)該有意識

11、的指導(dǎo)學(xué)生，使他們樂于從生活中獲取 直接而詳細的語言材料，并不斷向?qū)W生滲透發(fā)現(xiàn)與觀察生活的方法。比如，利用連 續(xù)觀察的方法獲取具體詳實的素材，利用定向觀察的方法獲取有方向、有重點的素 材，利用隨機興趣觀察的方法捕捉感人至深的偶然事件，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中 有意義且他們感興趣的部分。一旦學(xué)生在盲目的日?；顒又斜犻_了發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，就開始四處觀察， 并逐漸記住單一的、連續(xù)的、階段性的事件與過程。他們的記憶和認識開始豐富了 起來。但是在這里，我不得不強調(diào)，學(xué)生仍然是“麻木的旁觀者”。這一個個奇妙 的時刻并沒有被蓋上所見者感情色彩的印章，也沒有他們血肉豐滿的自我感悟。所以，在發(fā)現(xiàn)、觀察生活的同時，要

12、強調(diào)學(xué)生的體會與感悟。比如，面對 事件中具體細節(jié)的思考，體會他為什么這樣做，因為這件事所以他是個什么樣的人 面對自然景觀，如何從一個側(cè)面稱贊它的獨特美，面對這種美我又有什么樣的感 受。面對小動物、一種游戲、一個故事，我體會到了哪些樂趣。面對生活中的難 題，我應(yīng)該采取什么樣的方法解決，又有哪些想象與創(chuàng)新等等。在觀察中不斷伸出 靈敏的觸角，探知體會鮮活的生活，積累豐富的語言材料。二、語言積累的方法之二閱讀美文及名著關(guān)于閱讀的好處，葉圣陶先生曾經(jīng)這樣說：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實自 己的生活，都非多讀不可。”呂叔湘先生也曾說過：“不妨回想一下，咱們小時候 學(xué)習(xí)語文以及一般知識，有幾分之幾是從課堂中學(xué)來

13、的。每個人都有大致相同的經(jīng) 驗，課外學(xué)到的東西比課內(nèi)多些?！边@些老先生都在向我們傳授廣泛閱讀的重要 性。教育部制訂的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)定背誦篇段)數(shù)的同 時，第一次明確規(guī)定了九年課外閱讀總量應(yīng)在 萬字以上。此舉旨在用適當(dāng)增加 閱讀篇(段)數(shù)的辦法，引起教師和學(xué)生對課外閱讀的重視，加強課外閱讀的指導(dǎo)， 以較大的閱讀量來獲得較強的閱讀能力。開卷有益，閱讀不僅可以讓學(xué)生從出色文學(xué)作品中積累句段、素材和寫作 手法，還能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，提高審美趣味和鑒賞能力。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生 中語文成績突出，口語表達流暢的，一般都是手不釋卷，對課外閱讀有濃厚興趣的。就連許多大文豪、名作家在自傳和訪談中

14、都說自己的文學(xué)造詣得益于兒時的博 覽群書。三、語言積累的方法之三多背誦多交流蘇轍曾說：“早歲讀書無甚解，晚年省事有奇功?！苯忉屍饋淼拇蟾乓馑?是說，少年時期讀書似乎并沒有深刻理解書中之內(nèi)涵，但在此之后，人成熟了，在 審查事物時卻發(fā)揮了神奇的功效，使感受有據(jù)可循。蘇轍與我們分享的，實際上就 是“記憶的沉潛”。人在少年時的記憶力是一生中的鼎盛時期，這一時期記憶的內(nèi)容常常印象 最為深刻，甚至終生難忘。而少年時期沉潛在大腦的記憶被封存，在日后生活實踐 和運用中被喚醒，就能融會貫通，發(fā)揮奇效。教育工作者們利用這一科學(xué)知識，強 調(diào)小學(xué)(尤其是中低段)背誦一些優(yōu)美句段、篇章。很多教師也要求學(xué)生大量記憶古 詩

15、詞、名家名篇。但在這一過程中，又引發(fā)了一些誤區(qū)，值得大家注意。一是一味 的“死記硬背”，二是局限于教材的“鼠目寸光”。背誦這種積累語言文字的方法應(yīng)把重點放在“悟”，即理解的背誦?？稍?理解基礎(chǔ)上采用一些行之有效的方法，例如：關(guān)鍵詞記憶法、提綱板書記憶法、圖 畫影像記憶法及特殊記憶法等等。另外，教材上的文章在浩瀚的書海中如同九牛一 毛，微小之至，所以要把眼光放出去，涉及方方面面的類型文章，真正使學(xué)生的積 累背誦豐富起來。在理解感悟中，豐富多樣的名篇美文自然而然沉潛在學(xué)生深深的腦海里， 回歸到生活實踐中，背誦的篇章逐一被喚醒，與自我認識融為一體，為學(xué)生的表達 和寫作能力的提高打下基礎(chǔ)。除了充分發(fā)揚

16、勤于背誦的傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗之外，多交流也顯得尤為重 要，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極的、透徹的表達所見所聞，所思所想。4 小學(xué)文句子學(xué)方法(一)指導(dǎo)句子的朗讀葉老說過：“教學(xué)語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地 讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情?！?朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的基本訓(xùn)練，是理解課文的重要手段。通過朗 讀，不僅能學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，而且能夠掌握規(guī)范的書面語 言，從中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地、有條理地表達思想，逐漸養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。在語文新課標(biāo)中提到“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把 握的能力”。語感指的是使人

17、對語言的知覺的整體感受，或是語言文字而引起的復(fù) 雜的心理活動和認識活動的過程，把握語言文字的一種能力。通過朗讀中重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)的處理，培養(yǎng)語感。學(xué)生有了敏銳的語感，勢必大大提高理解詞 語、句子的能力。例如在學(xué)習(xí)葉圣陶先生的荷花，第二自然段描寫荷葉和荷花的句子就 是要重點指導(dǎo)朗讀，第一步先理解荷葉是“挨挨擠擠”的，荷花是“冒”出來的， 體現(xiàn)她頑強的生命力， “展開、飽脹、破裂”這些重點詞語進行朗讀，第二步根 據(jù)這些詞語加以想象，在頭腦中形成一幅勃勃生機的畫面，自然而然地就把喜愛贊 美之情讀出來。老師可以采用多種的朗讀形式，例如加動作讀、配樂朗讀、比賽讀等激發(fā) 學(xué)生朗讀的欲望，句子朗讀到位

18、了，學(xué)生對重點字詞理解了，對段落的意思也清晰 了。(二)注重句子的理解句子教學(xué)的重點是要學(xué)生掌握常見的句子結(jié)構(gòu)和句與句之間的聯(lián)系，要用 多種方法來指導(dǎo)學(xué)生理解句子。在教學(xué)中，我采用的方法有：1、抓住重點字、詞理解句子在一句話中作者所表達的意思和感情，往往蘊涵在一些關(guān)鍵性詞語之中。 在講解句子時，抓住這些詞語認真理解，對正確深入理解句子的含義是有好處的。 有些句子中有難懂的字詞，如果把這些詞的意思弄懂了，整個句子的意思也就清楚 了。例如鳥的天堂一課的結(jié)尾：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊可以先理 解句中帶引號的鳥的天堂指的是“大榕樹”;“的確”就是“確實”的意思。不帶 引號的天堂是“樂園”的意思。

19、再聯(lián)系起來理解，全句的意思就清楚了：那大榕樹 確實是鳥的樂園啊!句意明白了，再從感嘆號中領(lǐng)會到作者抒發(fā)了喜愛大榕樹、贊 美大榕樹的感情。然后聯(lián)系全文，認識到這句話在文章中有著點名中心的作用，這 樣，就真正學(xué)懂句子。2、從文章中心入手理解句子凡是含義比較深刻的句子，往往是與中心聯(lián)系最密切的句子，有的甚至點 名中心，因此可以把句意跟中心聯(lián)系起來思考，這樣會使學(xué)生對句子理解更加透 徹。例如學(xué)習(xí)夕照一課，“我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感 慨，一種激動?！惫庾x這句話，讓人不解作者為什么感慨，為什么激動，但是聯(lián)系 課文，這是一篇寫景的文章，作者把夕照描寫地很美，正式面對這如詩的夕照，讓 人產(chǎn)生

20、的一種內(nèi)心的激動與贊美。理解了這句話，也知道它正好點出了這篇文章的 中心。3、結(jié)合上下文理解句子句子是若干個詞按照一定的語法規(guī)則組成的，能表達一個完整意思的語言 單位。句子教學(xué)是詞、段教學(xué)的橋梁，是段篇訓(xùn)練的基礎(chǔ)。句意教學(xué)是句子教學(xué)的 中心環(huán)節(jié)，一篇文章是由若干段落組成的，每一段又是由若干句子組成的。一個句 子雖然能完整地表達意思，但是段落中的每個句子卻不是孤立的。每個句子均有語 境，即句子所處的上下文。因此，認真研究句與句之間的關(guān)系，聯(lián)系語境講解句 意，有助于學(xué)生理解句子的含義和所表達的思想感情。例如田忌賽馬這篇文章，第二次田忌贏齊威王的原因是課文最后一句 話“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！?，光讀這句話， 會讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，是不是其他的比賽也可以調(diào)換順序就能贏不是的，這時就讓 學(xué)生聯(lián)系上下文，調(diào)換順序是要有一定條件的，要聯(lián)系第三自然段孫臏的話“從剛 才的情形看，他的馬比你的快不了多少呀”來理解，讓學(xué)生清楚這是要仔細觀 察、分析得出的結(jié)果。(三)加強句子的訓(xùn)練葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子。憑這個例子