淺談家畜內(nèi)科學的教學與改革

1、淺談家畜內(nèi)科學的教學與改革淺談家畜內(nèi)科學的教學與改革1重新修訂教學大綱，標準教學內(nèi)容家畜內(nèi)科學培養(yǎng)學生的要求是：通過對常見器官系統(tǒng)疾病的病因、病理、剖檢變化及臨床病癥和防治的理論學習，學生應可以確立對疾病的診斷和區(qū)別診斷，可以按中西結(jié)合原那么制訂疾病的防治措施；通過對常見的營養(yǎng)代謝病與中毒病的發(fā)生、發(fā)病機理及病癥、診斷、防治的理論學習，學生可以對群發(fā)性非傳染病的發(fā)生規(guī)律與防治原那么和措施有全面的理解，減少和預防疾病發(fā)生；通過學習，并結(jié)合臨床理論，使學生可以獨立診治消費中常見的內(nèi)科病，為畜牧業(yè)消費效勞。長期以來，家畜內(nèi)科學的教學一直以填鴨式教學方式為主，理論性環(huán)節(jié)偏弱。不同的主講教師授課內(nèi)容有很

2、大差異，學生學習該門課程有一定難度。而隨著知識的積累和科學研究的不斷深化，家畜內(nèi)科學的課程內(nèi)容在不斷擴大，不同版本的教材及參考書琳瑯滿目。與之不相適應的卻是授課學時有所縮減，由原方案的72學時削減為56學時。在這樣的形勢下，為了保證教學質(zhì)量，我們對家畜內(nèi)科學教學大綱重新進展了修訂，壓縮了理論教學學時，增加了實習課學時，3位主講教師集體備課，標準了教學內(nèi)容。在課程組教師的共同努力下，家畜內(nèi)科學課程建立一直走在學科的前列。1998年獲江蘇省普通高校一類優(yōu)秀課程，2000年被列入校第一批精品課程建立，目前在積極申報江蘇省精品課程。2發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，進步學生的學習興趣隨著科技的開展，多媒體在教學上

3、得到越來越多應用，這也讓教學活動變得形式多樣，豐富多彩1。由于家畜內(nèi)科學課程在講授時往往需要學生掌握某些病癥的形、音、色等，傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學方法就有了很大的局限性。我們將家畜內(nèi)科學六大系統(tǒng)臨床常見病證，利用現(xiàn)代的計算機技術(shù)，以文字、流程圖、表格、病證圖片、觀摩教學、習題測試和臨床病例臨證演練等形式編制成AI課件，施行多媒體教學，打破傳統(tǒng)的黑板上診病治并枯燥陳舊的教學形式和方法。多媒體的出現(xiàn)就可以很好地補充了傳統(tǒng)教學方法的缺乏，它可以讓教師將文字、聲音、圖片、動畫等等參加課件中，使上課的內(nèi)容更為直觀、生動、形象，增加了興趣性，也讓學生更容易掌握和理解比方心力衰竭、休克等較難理解的內(nèi)容，假設

4、只靠口頭講授就會顯得很抽象，學生不易掌握和區(qū)別這些疾病的特征。但假設講授時，在課件中參加影像，通過直觀的圖像比照可以讓學生輕易對一些本來容易混淆的病癥加以鑒別。再比方對心肺的聽診，通過動畫和聲音模擬形象而生動地展現(xiàn)給學生，就會使他們可以更深化和準確地區(qū)分正常的和異常的心音和呼吸音。同時，我們在校園網(wǎng)上建立了課程網(wǎng)絡教育平臺，規(guī)定學生每周上網(wǎng)閱讀12次，教師定期上網(wǎng)答復以下問題、修改習題，建立了網(wǎng)絡評估體系，學生參與的積極性很高。理論證明，在家畜內(nèi)科學教學中充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，不僅能讓學生和教師更能體會教學活動的樂趣，還能更好地促進學生對所學知識的掌握。3重視課堂教學，增加師生互動教學活動

5、的主體由教師與學生共同構(gòu)成，教師作為指導者，學生在教師的指導下，通過學習、考慮、提出問題，與教師加強交流，協(xié)調(diào)開展。只有兩者共同努力，互幫互助，才能進步教學質(zhì)量。長期以來，醫(yī)學教育都是用灌輸式或者填鴨式的教學方式給學生上課。這種教學方式能充分發(fā)揮教師的主導作用，具有傳遞信息量大、效率高、可控性強、經(jīng)濟簡便、內(nèi)容隨科學開展更新快等特點，但學生沒有主動參與其中，只是一味地象一個容器一樣承受灌輸2。雖然有可能在短時間內(nèi)可以獲得大量知識，但由于家畜內(nèi)科學內(nèi)容多、范圍廣、學時少、進度快，使得學生負擔較重，短時間內(nèi)獲得的知識不一定能很好地理解和消化，往往會出現(xiàn)學生學過之后印象不深化、接收得快忘記也快的情況

6、。因此，內(nèi)科教學授課時要求教師作為指導者應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們成為教學活動的主體，通過靈敏的教學方法和手段來活潑課堂氣氛促使學生積極主動地配合教師，加強師生之間的互動，到達改善和進步教學質(zhì)量的目的。4增設病案討論及實驗課，進步學生理論技能家畜內(nèi)科學是一門理論性很強的課程，教師要把課講得生動、精彩，自己必需要有豐富的臨床經(jīng)歷。充分利用學校動物醫(yī)院門診及跑實習點的時機，留意消費上疾病的流行趨勢，增加理論鍛煉，并與書本知識相結(jié)合，在課堂上給學生多介紹一些生動的病例。在培養(yǎng)實用型人才的教學中，案例教學法在臨床課教學過程中將發(fā)揮較為重要的作用3。由于傳統(tǒng)教學體制的局限，很多動物醫(yī)學的學生分配

7、到工作崗位后，普遍反映的一個突出問題就是臨床動手才能差，有些學生雖然在考試中獲得高分，但在處理實際問題的過程中那么顯得力不從心或者底氣5基于問題的學習形式，促進學生主動學習基于問題的學習是把學習置于復雜的、有意義的、真實的問題情境中，通過讓學生合作解決真實的問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并開展自主學習才能的一種新的教學形式。它能激發(fā)并增強學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生把學習與實際生活聯(lián)絡起來，進步學生的綜合思維才能，使學生成為自我指導、自主學習的學生4。它最獨到的地方是，它是一種讓學生在真實的問題情境包括模擬的真實情境中進展學習的教學方式，因此通過這樣

8、的學習，學生能很自然地把學校里的學習與實際生活中的問題聯(lián)絡起來，可以活學活用，而不會成為只會學習和考試的書呆子。課前教師根據(jù)學生現(xiàn)有程度及知識構(gòu)造，以教學大綱的要求為核心，將教學內(nèi)容劃分為假設干小問題，配合相應的臨床病例，作為課堂討論提綱。將學生按假設干人劃分為一學習小組，預習教材相應章節(jié)內(nèi)容，并查閱參考文獻，仔細考慮并討論提綱中的問題，做好筆記，如有可能也可提出新的問題。上課時，教師先簡要介紹有關(guān)疾病的根本概念、臨床特征、最新進展等內(nèi)容，然后以問題為根底進展討論，各組學生推選代表發(fā)言，闡述其對提綱中假設干問題及所選臨床病例的看法，由各組暢所欲言，甚至展開辯論。在此過程中，教師主要起啟發(fā)和引導

9、的作用，可以控制討論的節(jié)奏，協(xié)調(diào)各組之間的關(guān)系。最后，教師歸納總結(jié)，對一些共同性的問題和爭議大的疑難問題進展詳細分析，總結(jié)歸納本課程的重點難點，同時對各組的發(fā)言進展點評，指出缺乏之處，提出今后改進的要求。這樣的教學方法可以充分調(diào)動學生參與的學習熱情。我們在家畜內(nèi)科學的教學過程中，通常安排23次討論課，每次提早46周布置討論題，學生分組后各自準備，他們通過查閱資料、去動物醫(yī)院搜集案例、向其他教師請教及互相討論等形成認識。然后，通過在課堂上的發(fā)言、討論及教師的歸納總結(jié)，學生對這部分的內(nèi)容掌握較好，學生自主學習、解決問題的綜合才能得到了進步。6加強自身的學習，把握學科開展方向，不斷進步業(yè)務程度醫(yī)學的

10、開展日新月異，要培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學技術(shù)專業(yè)人才，就要求必須有一支業(yè)務程度高的教師隊伍。醫(yī)學知識內(nèi)容多而復雜，一個疾病涉及多個科目，例如，在胰腺炎的教學中，疾病的病因涉及到解剖、生理、病理的綜合知識，只有充分掌握了這些根底知識，才能由此推理出相應的臨床表現(xiàn)和可以采取的相關(guān)治療措施。而醫(yī)學知識的學習過程中猶如織魚網(wǎng)，網(wǎng)越織越大，面也越來越大；網(wǎng)眼越來越小，點越來越密集；隨著網(wǎng)的面越來越大，點越來越密，醫(yī)學知識理論程度和工作理論才能也就越高，因此要求教師不斷地加強學習，穩(wěn)固根底，拓寬知識面，教師只有把屬于自己的網(wǎng)織好了才能給予學生更好的指導5。而教學作為一項整體系統(tǒng)的工作，也需要每一位教師加強教學經(jīng)歷交流，互通有無，汲取別人好的經(jīng)歷，改善自己