移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基礎(chǔ)力學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究

1、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基礎(chǔ)力學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究摘要：為探究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基礎(chǔ)力學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式開展的可行性，文章分析了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校智能終端設(shè)備的使用 現(xiàn)狀和影響、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀，結(jié)合基礎(chǔ)力學(xué)課程特點(diǎn)和資源建設(shè)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生持有手機(jī)等智能設(shè)備和移動(dòng)學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀展開調(diào)查,認(rèn)為：利用基礎(chǔ)力學(xué)課程豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)考慮在學(xué)生當(dāng)中展開的問卷調(diào)查結(jié)果，開發(fā)或利 用現(xiàn)有的符合學(xué)生要求的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的自學(xué)自測(cè)自練，具有較大的可行性和實(shí)用性。研發(fā)了基于無線互聯(lián)網(wǎng) 和智能手機(jī)的課程自測(cè)系統(tǒng)，并在教學(xué)中實(shí)踐，取得較好的效果。關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；遠(yuǎn)程

2、教育;基礎(chǔ)力學(xué)；智能終端Abstract: In order to explore the feasibility of mobile learning mode of basic mechanics in mobile Internet environment, the following points are studied, the current Application situation and influence of smart terminal devices in colleges and universities under mobile Internet environm

3、ent, the current situation of modern distance education and mobile learning mode, and combines the characteristics of basic mechanics course and the current situation of resource construction. The investigation is carried out about smart devices such as mobile phones and mobile learning situation fo

4、r students. It is believed that it is feasible and practical to combine the rich network teaching resources of basic mechanics course and mobile learning, and consider the results of questionnaire survey, develop or utilize the existing mobile learning system that meets the requirements of students,

5、 and further strengthen students self-study and self-test in daily. The course self-test system based on wireless Internet and smart phone has been developed and applied in teaching, which has achieved good results.Keywords： mobile internet; mobile learning; distance education; basic mechanics; inte

6、lligent terminal-、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校智能終端設(shè)備的使用現(xiàn)狀 和影響移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是移動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)融合的產(chǎn)物，繼承了移動(dòng) 隨時(shí)、隨地、隨身和互聯(lián)網(wǎng)開放、分享、互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，是一個(gè) 全國(guó)性的、以寬帶IP為技術(shù)核心的，可同時(shí)提供話音、傳 真、數(shù)據(jù)、圖像、多媒體等高品質(zhì)電信服務(wù)的新一代開放的 電信基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，由運(yùn)營(yíng)商提供無線接入，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)提供 各種成熟的應(yīng)用。目前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正逐漸滲透到人們生活、工作的各 個(gè)領(lǐng)域，微信、支付寶、位置服務(wù)等豐富多彩的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 應(yīng)用迅猛發(fā)展，正在深刻改變信息時(shí)代的社會(huì)生活，近幾 年，更是實(shí)現(xiàn)了 3G經(jīng)4G到5G的跨越式發(fā)展。全球覆蓋 的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，使得身處大洋

7、和沙漠中的用戶，仍可隨時(shí)隨 地保持與世界的聯(lián)系-作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的最普及的終端設(shè)備，手機(jī)，二十年 前還是身份的象征，如今，已成為普通人生活的必需品，尤 其，近幾年流行的功能強(qiáng)大的智能手機(jī)，已成為多數(shù)用戶 接入互聯(lián)網(wǎng)的首選設(shè)備。據(jù)中新社報(bào)道，中國(guó)工業(yè)和信息 化部統(tǒng)計(jì)：截至2014年5月底，中國(guó)手機(jī)用戶達(dá)到12.56 億戶，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)達(dá)到8.57億戶，其中用手機(jī)上網(wǎng) 的用戶8.2億戶。而華經(jīng)情報(bào)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)：2015年至2017年 間，全球智能手機(jī)用戶數(shù)量從28.71億增長(zhǎng)到36.66億， 年均復(fù)合增長(zhǎng)率為13.0%。其中，中國(guó)境內(nèi)的智能手機(jī)用 戶從8.08億人增至9.24億人。如此高的手機(jī)保有率，

8、使得手機(jī)用戶遍及不同年齡、 不同職業(yè)、不同學(xué)歷等的所有人群，不可避免的，也在大學(xué) 生群體中大量存在。據(jù)有關(guān)研究人員調(diào)查顯示37,2013年， 華東師范大學(xué)98.2%的學(xué)生擁有手機(jī);2008年，浙江大學(xué) 寧波理工學(xué)院98.9%的學(xué)生擁有手機(jī)。而據(jù)課題組多年的 觀察及與同行的交流，也發(fā)現(xiàn)近年我校大學(xué)生手機(jī)持有率 接近100%，使用手機(jī)上網(wǎng)95%以上（不含 MP3MP4MP5PAD筆記本等可聯(lián)網(wǎng)設(shè)備），且呈逐年上升 態(tài)勢(shì)。大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)不分場(chǎng)合、不分時(shí)段、不分地點(diǎn)，影 響了自身健康，也影響了學(xué)習(xí)效率-一些研究者對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的負(fù)面影響進(jìn)行過總結(jié)， 認(rèn)為：手機(jī)的聽筒和屏幕對(duì)學(xué)生的耳朵和眼睛有損害；學(xué)

9、生使用手機(jī)會(huì)受到不良內(nèi)容的毒害；學(xué)生使用手機(jī)會(huì)成為 談情說愛的工具；學(xué)生使用手機(jī)會(huì)浪費(fèi)錢財(cái)?shù)龋涣硪恍┭?究者認(rèn)為：手機(jī)對(duì)高校正常教學(xué)秩序產(chǎn)生一定沖擊；手機(jī) 正逐漸改變大學(xué)生的生活方式與思維方式；手機(jī)對(duì)大學(xué)生 個(gè)性與心理發(fā)展有影響；手機(jī)刺激了大學(xué)生的攀比消費(fèi)， 助長(zhǎng)了虛榮心理，加重家庭負(fù)擔(dān)等。申請(qǐng)人也在之前發(fā)表 相關(guān)文章，認(rèn)為：智能化手機(jī)進(jìn)入校園后，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)的教 學(xué)過程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，產(chǎn)生了顯著的影響，帶來積極作 用的同時(shí)，也因?yàn)閷W(xué)生的使用不當(dāng)，帶來消極影響，對(duì)教師 備課和學(xué)生預(yù)習(xí)，對(duì)教師上課和學(xué)生（課，對(duì)教師成績(jī)考 評(píng)和學(xué)生掌握應(yīng)用帶來挑戰(zhàn)，最終，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。尤 其近兩年，由于運(yùn)營(yíng)商套

10、餐資費(fèi)的優(yōu)惠力度加大，以及各 種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的大量涌現(xiàn)，學(xué)生濫用手機(jī)成為國(guó)內(nèi)高校普 遍現(xiàn)象，手機(jī)的普及給各高校教學(xué)和管理工作帶來更為現(xiàn) 實(shí)和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在無法禁止學(xué)生攜帶和使用手機(jī)的情況 下，如何合理引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)習(xí)知識(shí)為導(dǎo)向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，（ 顯得非常有必要。二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與移動(dòng)學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀上世紀(jì)末，傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)剛流行時(shí)，教育界遭遇過挑 戰(zhàn)，甚至視其為洪水猛獸，但在體驗(yàn)到互聯(lián)網(wǎng)的開放、共享 與互動(dòng)后，人們逐漸意識(shí)到這是機(jī)遇。借助互聯(lián)網(wǎng)，第三代 的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育取代了第一代的函授教育和第二代的廣 播電視教育模隨著國(guó)外開放大學(xué)的興起，國(guó)內(nèi)的許多廣播 電視大學(xué)都轉(zhuǎn)型為開放大學(xué)，如國(guó)家開放大學(xué)、上海開放

11、大學(xué)、江蘇開放大學(xué)、云南開放大學(xué)等，甚至教育部也推出 了國(guó)家精品課和國(guó)家精品資源共享課，各高校都紛紛建立 精品課程網(wǎng)站，將全國(guó)高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源向全社會(huì)免費(fèi)開 放共享-遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育相比，優(yōu)勢(shì)在于突破了時(shí)空界 限，隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)-一些教育教學(xué)研究者，在綜合 比較遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育后，提出了 “移動(dòng)學(xué)習(xí)“的概念。 著名國(guó)際遠(yuǎn)程教育專家德斯蒙德基更博士在2000年上 海電視大學(xué)40年校慶時(shí)，用電子學(xué)習(xí)（E-learning）、遠(yuǎn)程學(xué) 習(xí)（D-learning）、移動(dòng)學(xué)習(xí)（M -learning）三個(gè)概念，回顧和 展望了遠(yuǎn)程教育的過去、現(xiàn)在和未來-2004年，基更博士進(jìn) 一步系統(tǒng)地介紹了移動(dòng)

12、學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀，他指出：移動(dòng) 學(xué)習(xí)的發(fā)展將使學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)上更加自由，下一代的遠(yuǎn) 程學(xué)習(xí)將是移動(dòng)學(xué)習(xí)-一段時(shí)間內(nèi)，人們認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)背景下的第三代遠(yuǎn)程教 育最能體現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，真正意義上實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地 學(xué)習(xí)，但是，當(dāng)新一代的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)，體會(huì)到移動(dòng)設(shè)備 終端普及帶來的便利后，人們才認(rèn)識(shí)到之前的移動(dòng)學(xué)習(xí)還 是要受到硬件設(shè)備的限制，只能局限在特定的時(shí)間和地 點(diǎn)。劉豫鈞和鬲淑芳的在綜合研究了移動(dòng)學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外研 究現(xiàn)狀后提出要正確理解移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵應(yīng)該從三個(gè)方 面來把握:首先，移動(dòng)學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展 起來的，是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，它有別于一般學(xué)習(xí)。其次， 移動(dòng)學(xué)習(xí)除具備了數(shù)字化學(xué)習(xí)的所有

13、特征之外，還有它獨(dú) 一無二的特性，即學(xué)習(xí)者不再被限制在電腦桌前，可以自 由）在、隨時(shí)隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)-學(xué)習(xí)環(huán) 境是移動(dòng)的，教師、研究人員、技術(shù)人員和學(xué)生都是移動(dòng) 的-最后,從他的實(shí)現(xiàn)方式來看，移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ) 是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)；實(shí)現(xiàn)的 小工具是小型化的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備。綜合多位研究者觀點(diǎn)，可以將移動(dòng)學(xué)習(xí)理解為：利用 移動(dòng)設(shè)備、移動(dòng)通信技術(shù)以及移動(dòng)通信設(shè)備（如掌上電腦、 手機(jī)、MP3、MP4、平板電腦、電子書等）獲取教育信息、教育 資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)方式-移動(dòng)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育發(fā)展的新階段，特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)* Anyone、Anytime、Any

14、- where、Anystyle”（4A）下進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)習(xí)者提 供真正的“隨時(shí)、隨地、隨身”（三隨）個(gè)性化學(xué)習(xí)，在任何時(shí) 間，任何地點(diǎn)通過移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源、與教師和 同學(xué)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。目前，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和個(gè)人終端智能設(shè)備的普及， 移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐已經(jīng)非常廣泛-一些移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站已經(jīng)建 立，一些博物館和紀(jì)念館進(jìn)行移動(dòng)解說，一些企事業(yè)單位 進(jìn)行移動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)，一些高校建立移動(dòng)圖書館，而微課、慕 課、開放課程、翻轉(zhuǎn)課堂等更是顛覆和創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教、學(xué) 方式-可以預(yù)見，未來的移動(dòng)學(xué)習(xí)將成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境 下高效、便捷的學(xué)習(xí)模式。然而，我們不必?fù)?dān)心，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)被移動(dòng)學(xué)

15、習(xí) 模式所取代-因?yàn)樗械谋銛y式個(gè)人智能終端設(shè)備，如手 機(jī)，都有類似的限制：屏幕的限制、CPU的限制、存儲(chǔ)容量 限制、網(wǎng)絡(luò)流量限制等-而且,不是所有學(xué)習(xí)資源都適合移 動(dòng)學(xué)習(xí)-因此，提倡移動(dòng)學(xué)習(xí)，并不意味著將原有的學(xué)習(xí)模 式全盤否定或者推翻，而是，有選擇地進(jìn)行，并且盡量避免 重復(fù)建設(shè)-如能有效地減少移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的智能終端設(shè) 備（如手機(jī)、PAD等）濫用，并能充分施展其便捷性引導(dǎo)學(xué) 習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，將是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育界的最大貢 獻(xiàn)。三、基礎(chǔ)力學(xué)課程特點(diǎn)和資源建設(shè)基礎(chǔ)力學(xué)課程主要面向理工科學(xué)生開展,代表性課程 為理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程力學(xué)和流體力學(xué)，目 前的教學(xué)模式為多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書結(jié)合-

16、特點(diǎn)如下：課程理論性強(qiáng)-基礎(chǔ)力學(xué)的課程定位為技術(shù)基礎(chǔ) 課，一般在第三、四學(xué)期開設(shè)，偏理科性質(zhì)，各門課程間較 為獨(dú)立，教學(xué)內(nèi)容中公式多、定理、推論多，對(duì)學(xué)習(xí)者的數(shù) 學(xué)功底要求較高；多理想化模型，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí) 者邏輯思維能力和抽象化思維能力要求較高。教學(xué)班管理難-受師資力量限制，基礎(chǔ)力學(xué)課程普 遍教學(xué)班級(jí)規(guī)模為2-4班，學(xué)生數(shù)眾多，且部分教學(xué)班生 源差異大，人為合班，在學(xué)習(xí)進(jìn)度上難以同步，少數(shù)同學(xué)的 不良課堂行為（主要表現(xiàn)為濫用手機(jī)）會(huì)影響其他同學(xué)，任 課教師難以在每次課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,有效管理回-作業(yè)習(xí)題量大-與課程性質(zhì)相符，由于其基礎(chǔ)性和 知識(shí)點(diǎn)的分散性,基礎(chǔ)力學(xué)的各門課程都需要一

17、定的作業(yè) 和習(xí)題來保證，及時(shí)的完成作業(yè),才能有效地吸收所學(xué)知 識(shí)點(diǎn)-每章都有練習(xí)題,題量保持在中等學(xué)生2-4小時(shí)完 成，只聽不練，不動(dòng)手實(shí)踐，或只進(jìn)行少量的練習(xí)，都難以 通過成績(jī)考核-教學(xué)資源多。多數(shù)學(xué)?；A(chǔ)力學(xué)課程為精品課程或 優(yōu)質(zhì)課程，在課程建設(shè)方面，成果較多，教學(xué)資源涵蓋了： 教材、教學(xué)錄像、教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn) 介、習(xí)題解答、課程網(wǎng)站、答疑系統(tǒng)等-具備了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境 下遠(yuǎn)程教育的條件，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享-考試不及格多-每次期末考試，不及格率在30%左 右，部分班級(jí)甚至大于50%;經(jīng)過學(xué)期（補(bǔ)考,依然有10% -20%的學(xué)生重修-不及格率低于高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，但 明顯

18、高于其他機(jī)械專業(yè)課程-對(duì)于教學(xué)資源多，教學(xué)模式多樣，主講教師經(jīng)驗(yàn)豐富 的基礎(chǔ)力學(xué)課程，長(zhǎng)期維持學(xué)生高不及格率的原因，除與 試題難度和批改尺度有關(guān)外，我們認(rèn)為：直接原因是學(xué)生 平時(shí)練習(xí)少，而根本原因是課程理論性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性 不高，受手機(jī)的影響，聽課效率不高-因此，如何引導(dǎo)學(xué)生 正確使用手機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)，成為保證 基礎(chǔ)課程教學(xué)效率的關(guān)鍵問題。課題組在深刻分析基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀和移動(dòng)互 聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特點(diǎn)后，認(rèn)為可以在對(duì)學(xué)生持有智能設(shè)備和學(xué)習(xí) 意愿摸底調(diào)查的基礎(chǔ)上，從學(xué)生作業(yè)練習(xí)入手，開發(fā)迎合 學(xué)生口味并適合手機(jī)應(yīng)用的）測(cè)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地、隨 身的個(gè)性化學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生主動(dòng)投入，

19、并結(jié)合課程原有教 學(xué)資源，形成全方位的課程移動(dòng)學(xué)習(xí)模式-成果的實(shí)現(xiàn)，不 但可以改善基礎(chǔ)力學(xué)課程的教學(xué)管理，減少學(xué)生對(duì)手機(jī)濫 用，而且可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提 高教學(xué)效率，同時(shí)，也可以推廣到其他課程，引領(lǐng)學(xué)習(xí)模式 創(chuàng)新，可行性大，應(yīng)用價(jià)值/-四、學(xué)生持有手機(jī)等智能設(shè)備和移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查采用調(diào)查問卷方式，對(duì)學(xué)生持有手機(jī)等智能設(shè)備和移 動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行摸底-以青島科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院機(jī)械類專 業(yè)（包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其）動(dòng)化、過程裝備與控制工程、 材料成型與控制工程、能源工程及自動(dòng)化、高分子機(jī)械等） 基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)班級(jí)的大二學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以班級(jí)整體為 調(diào)查樣本，問卷設(shè)計(jì)為單選、多選和簡(jiǎn)答三

20、種題型，調(diào)查內(nèi) 容包含:持有智能設(shè)備種類、電池?cái)?shù)量、智能程度、使用功 能、使用時(shí)長(zhǎng)、話費(fèi)情況、移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)場(chǎng) 所、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及建議和意見等-實(shí)際發(fā)放調(diào)查問卷415 份,收回有效問卷376份,有效回收率為91%，并對(duì)調(diào)查問 卷的結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析處理，研究其規(guī)律性,論 證在教學(xué)班級(jí)內(nèi)推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性-調(diào)查細(xì)節(jié)在其他 文章中已經(jīng)列出，參看文獻(xiàn)7-綜合調(diào)查結(jié)果，得出結(jié)論如下：1.大學(xué)生中智能手機(jī)基本普及，具備開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的 物質(zhì)條件-2.大學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)頻率高，但用在學(xué)習(xí)方 面偏少，有待改善-3.對(duì)課堂使用手機(jī)的行為需要適當(dāng)?shù)?管理，正確引導(dǎo)-4.大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)呈積極、

21、開放態(tài)度， 可以因勢(shì)利導(dǎo)-5.自測(cè)系統(tǒng)可作為課堂教學(xué)補(bǔ)充,但在題 型等方面要科學(xué)設(shè)計(jì)-以上調(diào)查顯示，該校機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生手機(jī)的普及率 已經(jīng)相當(dāng)高，而且呈逐年遞增趨勢(shì)，特別是同樣較高擁有 率的智能手機(jī)是進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,且現(xiàn)階段絕大部分 手機(jī)均已具備移動(dòng)上網(wǎng)的功能，這些為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展提 供了平臺(tái)和物質(zhì)條件-五、基于無線互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的課程自測(cè)系統(tǒng)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)研發(fā)首要的是試題庫,對(duì)于基礎(chǔ)力學(xué)課 程而言，理論性強(qiáng)是主要特點(diǎn),若試題庫中試題全部為文 字表）,則很難將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)涵蓋和講透，如受力圖，沒有 圖片，僅靠文字描述，無法正確表達(dá)，類似的“公式部分”也 存在相同的問題-課題組利用Java語言編程，開發(fā)了可安 裝于手機(jī)的課程）測(cè)系統(tǒng)App，空間占用小，安裝輕松,操中國(guó)移動(dòng)4G 兮 63% K） 20:04模擬考試系統(tǒng)靜力學(xué)基本公理正確（2）錯(cuò)誤/共（48）題1.28.如下圖中E點(diǎn)的受力分析是否正確O A、對(duì)Ob、錯(cuò)O C、未解明束 D、力的數(shù)量有誤答案借誤,正確答案是:A解釋：E點(diǎn)為光滑圓柱校鏈約束，用一對(duì)正交分力來踱示。前一題 提交 后一題圖1手機(jī)上安裝后的課程）測(cè)系統(tǒng) 作簡(jiǎn)單。在電腦上將試題庫導(dǎo)入后，生成的數(shù)據(jù)庫文件，發(fā) 送到手機(jī)，即可更新題庫