《流動(dòng)的畫》教學(xué)反思

1、第 頁流動(dòng)的畫教學(xué)反思流淌的畫教學(xué)反思1 流淌的畫是北師大版教材第三冊(cè)第四單元中的一首詩歌。它是一首充溢了款款深情，又隱藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊欣賞祖國(guó)大地，漂亮的“畫”是流淌的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！要用自己的實(shí)際行動(dòng)來酷愛流淌的畫，酷愛祖國(guó)。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童觀賞和朗讀。反思這堂課，我感覺以下方面做得比較好： 1、回憶自己已有的生活閱歷，與課文內(nèi)容相互補(bǔ)充，豐富課堂信息量。 祖國(guó)的美體現(xiàn)在什么地方？從哪些地方可以干脆感受到祖國(guó)山河之美？假如只靠課文中供應(yīng)的幾個(gè)句子，描寫的小溪、群山、村莊，這些還不能足以表現(xiàn)山河之美，從含蓄凝練的語言中

2、要體會(huì)出豐富生動(dòng)的美感，須要學(xué)生有良好的語言感受與想象實(shí)力，但對(duì)于語文素養(yǎng)相對(duì)薄弱的低年級(jí)學(xué)生而言，通過幾個(gè)跳動(dòng)的句式就能對(duì)詩歌所要表達(dá)的意境之美有較深刻的體驗(yàn)，明顯是不現(xiàn)實(shí)的。為了讓學(xué)生豐厚的表象作為美感的支撐，老師導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)到過祖國(guó)哪些風(fēng)景名勝，把給自己留下較深印象的風(fēng)景名勝介紹給大家聽，為進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)然也為豐富與充溢省略號(hào)所省略的內(nèi)容，供應(yīng)了豐富的素材。 2、創(chuàng)建性運(yùn)用評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語文實(shí)力的提高。 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生反觀自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)恰如其分的相識(shí)，從而有效地調(diào)整與矯正自己的學(xué)習(xí)行為。在處理“小河曲曲折折，山腰飄著白紗

3、，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好像明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家”這幾句描寫祖國(guó)美妙河山的語句時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜愛的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現(xiàn)特別棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注意了“開滿”，有的孩子注意“鮮花”，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我剛好賜予激勵(lì)，評(píng)價(jià)語“你的朗讀讓我聞到了花的芳香”等溫馨的話語，提高了孩子閱讀的主動(dòng)性，使他們感受到閱讀的歡樂。 3、珍視學(xué)生特性化體驗(yàn)，用多種手法表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特感受。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！碑?dāng)學(xué)生擁有獨(dú)特的感受時(shí)，老師應(yīng)

4、當(dāng)讓學(xué)生用他們寵愛與擅長(zhǎng)的方式予以表達(dá)。學(xué)完課文后，學(xué)生也積累了較劇烈的感受，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，你打算用什么方式來表達(dá)你酷愛祖國(guó)的感情呢？學(xué)生們答道“用繪畫”“用寫詩”還可以“用歌頌”，還可以“用舞蹈”，方式是多種多樣的，但表達(dá)的主題卻是相同的，學(xué)習(xí)變得輕松又自由。 4、重語文實(shí)力的培育，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 對(duì)祖國(guó)的酷愛，對(duì)美的向往，這些是課文所蘊(yùn)含的人文性因素，但并不排斥語文實(shí)力的扎實(shí)培育，本教學(xué)中關(guān)于識(shí)字寫字，把形近字、易讀錯(cuò)的字進(jìn)行分析比較，強(qiáng)化特點(diǎn)，注意運(yùn)用，在實(shí)際的語境中理解與記憶須要駕馭的生字詞。 這堂課中，我做了充分的打算，但還存在不足之處：在課堂上，我雖比較注意加強(qiáng)朗

5、讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與感悟體會(huì)詩歌的內(nèi)容和情感，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來再現(xiàn)詩歌情境，但在詳細(xì)教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生的表現(xiàn)欠缺耐性與指導(dǎo)。這些將是我以后要努力的重要內(nèi)容。 流淌的畫教學(xué)反思2 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)背景簡(jiǎn)介： 流淌的畫是一首敘述性的兒歌，是作者坐在疾馳的火車車窗邊觀賞祖國(guó)大地時(shí)看到祖國(guó)漂亮的景象。詩歌朗朗上口，富有兒童情趣，是一首極好的教化學(xué)生酷愛祖國(guó)，適合學(xué)生閱讀的兒歌。 教學(xué)札記： 流淌的畫是一首詩歌。初次接觸這篇文章覺得詩歌寫得很美，人文性很強(qiáng)，課文插圖也很漂亮，我想學(xué)生肯定對(duì)這首歌很感愛好。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在備課時(shí)，打算用自己極不嫻熟的簡(jiǎn)筆畫，展示插圖上的景物，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說話

6、練習(xí)。 起先上課，我興奮的說：“孩子們，我們的祖國(guó)漂亮如畫，坐在火車上視察祖國(guó)大地，畫動(dòng)起來會(huì)更加漂亮，今日我們一起去觀賞一幅漂亮的畫?！弊寣W(xué)生視察，你看到了什么？學(xué)生邊說邊畫，“望見了很多房子。”我接著在黑板上畫出了極其一般的房子。突然有個(gè)學(xué)生問我：“于老師，既然你說是漂亮的畫，那你為什么不把最美的房子畫出來呢？”我一想說：“你的想法很好，你能把你心中最漂亮的房子畫出來嗎？”他接過我手中的粉筆仔細(xì)畫起來，果真很精彩。沒有我的提示，可學(xué)生的想象力竟如此豐富。接下來讓學(xué)生邊讀邊畫，在整節(jié)課中，繪畫和仿說中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力卻異彩紛呈。 多給學(xué)生一份空間，多給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，信任孩子們會(huì)給你意外的

7、收獲。 流淌的畫教學(xué)反思3 流淌的畫是北師大版教材第三冊(cè)第四單元中的一首詩歌。它是一首充溢了款款深情，又隱藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊欣賞祖國(guó)大地，漂亮的“畫”是流淌的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！要用自己的實(shí)際行動(dòng)來酷愛流淌的畫，酷愛祖國(guó)。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童觀賞和朗讀。反思這堂課，我感覺以下方面做得比較好： （一）回憶自己已有的生活閱歷，與課文內(nèi)容相互補(bǔ)充，豐富課堂信息量。祖國(guó)的美體現(xiàn)在什么地方？從哪些地方可以干脆感受到祖國(guó)山河之美？假如只靠課文中供應(yīng)的幾個(gè)句子，描寫的小溪、群山、村莊，這些還不能足以表現(xiàn)山河之美，從含蓄凝練的語言中要體會(huì)出豐富生

8、動(dòng)的美感，須要學(xué)生有良好的語言感受與想象實(shí)力，但對(duì)于語文素養(yǎng)相對(duì)薄弱的低年級(jí)學(xué)生而言，通過幾個(gè)跳動(dòng)的句式就能對(duì)詩歌所要表達(dá)的意境之美有較深刻的體驗(yàn)，明顯是不現(xiàn)實(shí)的。為了讓學(xué)生豐厚的表象作為美感的支撐，老師導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)到過祖國(guó)哪些風(fēng)景名勝，把給自己留下較深印象的風(fēng)景名勝介紹給大家聽，為進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)然也為豐富與充溢省略號(hào)所省略的內(nèi)容，供應(yīng)了豐富的素材。 （二）創(chuàng)建性運(yùn)用評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語文實(shí)力的提高。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生反觀自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)恰如其分的相識(shí)，從而有效地調(diào)整與矯正自己的學(xué)習(xí)行為。在處理“小河曲曲折折，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭

9、，路邊開滿鮮花，水庫好像明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家”這幾句描寫祖國(guó)美妙河山的語句時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜愛的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現(xiàn)特別棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注意了“開滿”，有的孩子注意“鮮花”，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我剛好賜予激勵(lì)，評(píng)價(jià)語“你的朗讀讓我聞到了花的芳香”等溫馨的話語，提高了孩子閱讀的主動(dòng)性，使他們感受到閱讀的歡樂。 （三）珍視學(xué)生特性化體驗(yàn)，用多種手法表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特感受。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”當(dāng)學(xué)生擁有獨(dú)特的感受時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用他們

10、寵愛與擅長(zhǎng)的方式予以表達(dá)。學(xué)完課文后，學(xué)生也積累了較劇烈的感受，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，你打算用什么方式來表達(dá)你酷愛祖國(guó)的感情呢？學(xué)生們答道“用繪畫”“用寫詩”還可以“用歌頌”，還可以“用舞蹈”，方式是多種多樣的，但表達(dá)的主題卻是相同的，學(xué)習(xí)變得輕松又自由。 （四）重語文實(shí)力的培育，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。對(duì)祖國(guó)的酷愛，對(duì)美的向往，這些是課文所蘊(yùn)含的人文性因素，但并不排斥語文實(shí)力的扎實(shí)培育，本教學(xué)中關(guān)于識(shí)字寫字，把形近字、易讀錯(cuò)的字進(jìn)行分析比較，強(qiáng)化特點(diǎn)，注意運(yùn)用，在實(shí)際的語境中理解與記憶須要駕馭的生字詞。 這堂課中，我做了充分的打算，但還存在不足之處：在課堂上，我雖比較注意加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)

11、生通過想象與感悟體會(huì)詩歌的內(nèi)容和情感，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來再現(xiàn)詩歌情境，但在詳細(xì)教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生的表現(xiàn)欠缺耐性與指導(dǎo)。這些將是我以后要努力的重要內(nèi)容。 流淌的畫教學(xué)反思4 流淌的畫是北師大版第四單元的主體課文之一，這是一首富有兒童趣味的詩歌，又具有肯定的教化意義。本課支配為兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生初步感知課文，駕馭生字詞及生字的書寫。其次課時(shí)則圍繞朗讀綻開教學(xué)。其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是： 1、讀中感悟課文內(nèi)容； 2、練習(xí)有感情的朗讀課文，感受祖國(guó)的漂亮； 3、學(xué)習(xí)愛好深厚，主動(dòng)主動(dòng)參加；有愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)和維護(hù)環(huán)境的行為。 教學(xué)貴在反思，回顧本節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 培育閱讀愛好是本節(jié)課的重點(diǎn)。從

12、一年級(jí)下學(xué)期起先，我在語文課前設(shè)計(jì)了一個(gè)“閱讀小能手”展示臺(tái)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示他們平常收集的兒歌、童謠、美文等等，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂趣。并在最終一個(gè)環(huán)節(jié)“總結(jié)延長(zhǎng)”讓學(xué)生回去收集有關(guān)描寫祖國(guó)山水的文章、童謠、兒歌，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀的行為習(xí)慣，從而內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。 本節(jié)課，我從“觀賞自讀體驗(yàn)自悟”等多個(gè)層次，按部就班的激發(fā)學(xué)生賞讀、想讀、樂讀、會(huì)讀的內(nèi)心情感，其中，我運(yùn)用多種媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，并采納了情景教學(xué)法、情感引讀法，學(xué)生們?cè)谄渲惺艿搅嗣赖难眨诿乐凶x文，讀中感悟課文內(nèi)容。學(xué)生有感而讀，真正感受到閱讀的樂趣。學(xué)生們?cè)谡n堂朗讀中，自發(fā)地以豐富

13、的表情，恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)來表現(xiàn)他們內(nèi)心的喜悅、興奮與歡樂。真正地融入課文所描寫的情境中。 老師是課堂的組織者，要擅長(zhǎng)抓住“學(xué)生”這一方面的活資源。這一點(diǎn)也是我所欠缺的，在“讀悟其次小節(jié)”中，在讓學(xué)生說說“為什么媽媽夸我是個(gè)懂事的娃娃”“怎樣使這幅流淌的畫恒久漂亮”是，若能讓學(xué)生結(jié)合到讀中去探討，從學(xué)生的身邊事說起、做起，這樣學(xué)生在讀時(shí)會(huì)更有體會(huì)。 流淌的畫教學(xué)反思5 流淌的畫是一首充溢了款款深情，又隱藏著濃濃童趣的小詩，是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)四單元“祖國(guó)”的第一篇課文。詩中，“我”坐在飛奔的火車窗邊觀賞祖國(guó)的風(fēng)景，漂亮的“畫”是流淌的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)，要用自己的實(shí)際行動(dòng)來愛護(hù)這流淌的“畫”

14、，這漂亮的“畫”。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童觀賞和朗讀。孩子們溫柔的讀書聲，專注的眼神，機(jī)巧的回答，讓課堂流淌著靈動(dòng)的慧心，充溢著純真的歡樂。當(dāng)然也有著不足與缺憾。本堂課我著重了以下幾個(gè)方面： 一、重視朗讀，以讀帶領(lǐng)孩子走進(jìn)詩歌世界。 這次開放課上的是其次課時(shí)，持續(xù)了上節(jié)課的質(zhì)疑，圍圍著第一課時(shí)提出的兩個(gè)問題“為什么？”“什么樣”，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個(gè)句子。（課件演示）通過對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、示范讀等方式，讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，觀賞景物，獲得美的享受。 緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本

15、，說自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小摯友，猜猜看，流淌的畫中還會(huì)有什么美景？指導(dǎo)他們仿照課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來說流淌的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練。 二、問題與圖片結(jié)合，叩問學(xué)生的心靈。 可能每個(gè)學(xué)生都知道要愛惜環(huán)境，每每提到這個(gè)話題，他們說得最多的就是不能亂扔垃圾，其實(shí)，這些孩子的行動(dòng)和語言還是有脫節(jié)的地方。對(duì)孩子們來說能沖擊他們視覺、叩問他們心靈的最干脆的方式就是打算的引導(dǎo)與圖片。為此，當(dāng)讀到“我剛要把橘皮扔出窗外，突然望見”時(shí)，提示孩子留意媽媽的眼神，并相機(jī)問“此時(shí)，我看到了什么？”學(xué)生通過視察圖都發(fā)覺了“媽媽”正在提示“我”千萬不能弄臟祖國(guó)的畫。立刻結(jié)合校內(nèi)生活，問孩

16、子們應(yīng)當(dāng)怎樣愛惜漂亮如畫的校內(nèi)呢？從而深刻反省自己的行為：怎樣做才是一個(gè)懂事的娃娃？ 三、留意了工具性和人文性的統(tǒng)一。 在處理“小河曲曲折折，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好像明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家”這幾句描寫祖國(guó)美妙河山的語句時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜愛的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現(xiàn)特別棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注意了“開滿”，有的孩子注意“鮮花”，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我剛好賜予激勵(lì)，評(píng)價(jià)語“你的朗讀讓我聞到了花的芳香”等溫馨的話語提高了孩子閱讀的主動(dòng)性，使他們感受到閱讀的歡樂。而“大家都來說流淌的畫”這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的想象是豐富的

17、，他們眼里的祖國(guó)是美妙的，一個(gè)省略號(hào)結(jié)束帶領(lǐng)他們進(jìn)入無盡的想象空間，在感受的同時(shí)又駕馭了省略號(hào)的作用。 這堂課中，我做了充分的打算，但是在講的過程中，處理過細(xì)沒有突顯品讀的重點(diǎn)。學(xué)無止境，信任在今后的不斷磨練中會(huì)成就一顆顆靈動(dòng)的心，更成就一個(gè)務(wù)實(shí)的我。 流淌的畫教學(xué)反思6 流淌的畫是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)四單元“祖國(guó)”的其次篇課文。它是一首充溢了款款深情，又隱藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊欣賞祖國(guó)大地，漂亮的“畫”是流淌的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！要用自己的實(shí)際行動(dòng)來酷愛流淌的畫，酷愛祖國(guó)。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童觀賞和朗讀。 在這堂課上，我一下方面做

18、得比較好： 一、重視朗讀，以朗讀帶領(lǐng)孩子走進(jìn)詩歌世界。 這次開放課我上的是其次課時(shí)，持續(xù)了上節(jié)課的質(zhì)疑，圍圍著第一課時(shí)提出的兩個(gè)問題“為什么？”“什么樣”，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個(gè)句子。（課件演示）通過對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、示范讀等方式，（課件出示：品讀：對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，觀賞景物，獲得美的享受。 緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小摯友，猜猜看，流淌的畫中還會(huì)有什么美景？指導(dǎo)他們仿照課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來說流淌的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練。 二、留意了工具性和人文性的統(tǒng)一。 在處理“小河曲曲折折，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好像明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家”這幾句描寫祖國(guó)美妙河山的語句時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜愛的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現(xiàn)特別棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注意了“開滿”，有的孩子注意“鮮花”，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我剛好賜予激勵(lì)，評(píng)價(jià)語“你的朗讀讓我聞到了花的芳香” 等溫馨的話語提高了孩子閱讀的主動(dòng)性，使他們感受到閱讀的歡樂。而“大家都來說流淌的畫”這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的想象