由中考化學(xué)實驗探究題引發(fā)的教學(xué)反思

1、由中考化學(xué)實驗探究題引發(fā)的教學(xué)反思論文關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗探究教學(xué)反思論文摘要：化學(xué)實驗探究題已成為中考化學(xué)學(xué)科的重要題型之一。實驗探究題既考察了學(xué)生對根底知識和根本技能的掌握情況，又考察了學(xué)生分析問題、解決問題的才能。實驗探究題要求較高，區(qū)分度也很好。化學(xué)實驗既是化學(xué)學(xué)科的根底和靈魂，又是理解知識的重要方式，同時也是中考考察的重點內(nèi)容。近年來，化學(xué)實驗探究題已成為中考化學(xué)學(xué)科的重要題型之一。實驗探究題既考察了學(xué)生對根底知識和根本技能的掌握情況，又考察了學(xué)生分析問題、解決問題的才能。實驗探究題要求較高，區(qū)分度也很好，成為近年中考題的熱點，這給我們的教學(xué)提出了新的要求。為此，我們在教學(xué)理論中應(yīng)從以下

2、幾個方面加以改良和完善。一、上好實驗課在實際教學(xué)中，往往為了省事，在講到實驗時，僅停留于“紙上談兵，“講實驗，“畫實驗。有時實驗“畫都懶的畫，直接用課本投影或讓學(xué)生看課本圖示。這就使得學(xué)生是索然無味“聽實驗，“背實驗。對實驗中提出的問題，不是通過觀察實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，答復(fù)以下問題。而是聽老師“說現(xiàn)象，記現(xiàn)象，得結(jié)論。因此，在實際教學(xué)中上好實驗課非常重要。我們盡量將實驗課放到實驗室進(jìn)展，邊做實驗邊講解。必要時實驗讓學(xué)生自己動手做，問題讓學(xué)生自己提。讓他們自己從實驗中尋找答案。這樣效果會很好。這既表達(dá)現(xiàn)代學(xué)生的特點，又能培養(yǎng)學(xué)生的才能。同時，借助實驗可以強(qiáng)化學(xué)生對根底知識的理解，進(jìn)步實驗才能。二、

3、遵循課程標(biāo)準(zhǔn)但是不拘泥于教材，對教材中的探究性進(jìn)展創(chuàng)新。中考考試說明中明確提出，化學(xué)學(xué)科考試內(nèi)容嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，編制試題，活而不偏，適度開放。加強(qiáng)以實驗探究為核心的科學(xué)探究活動的考察。這就要求我們在實際的教學(xué)過程中利用好教材中的活動與探究。由于教材中的化學(xué)探究性實驗內(nèi)容的時間緊。老師在教學(xué)過程中可以針對探究性實驗內(nèi)容有所側(cè)重，選擇具有代表性的實驗重點打破并有時創(chuàng)新。用來測定空氣成分的方法很多，如圖1所示是用紅磷在空氣中燃燒的測定方法。圖1圖2實驗過程：第一步：將集氣瓶容積劃分為五等份，并做好標(biāo)記。第二步：點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，伸入集氣瓶中并把塞子塞緊。第三步：待紅磷熄滅并冷卻后，翻開彈

4、簧夾，發(fā)現(xiàn)水被吸入集氣瓶中，進(jìn)入集氣瓶中水的體積約為集氣瓶總?cè)莘e的1/5。請答復(fù)以下問題：1集氣瓶中剩余的氣體主要是。2實驗完畢，假設(shè)進(jìn)入集氣瓶中水的體積不到總?cè)莘e的1/5，你認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果的原因可能是、3某同學(xué)對實驗進(jìn)展反思后，提出了改良方法如圖2所示，你認(rèn)為改良后的優(yōu)點是：。將課本實驗進(jìn)展改造和創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識分析問題和創(chuàng)造性解決問題的才能。使學(xué)生對知識的理解產(chǎn)生“質(zhì)的飛躍。為學(xué)生做好實驗探究題打下堅實的基矗三、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念。新課程理念強(qiáng)調(diào)：根底教育的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的承受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗

5、性學(xué)習(xí)和理論性學(xué)習(xí)來掌握科學(xué)知識。新課程理念要求打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式。使用表達(dá)學(xué)生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學(xué)形式。努力引導(dǎo)學(xué)生自主專研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，主動構(gòu)建自己的知識體系。但是很多老師仍按傳統(tǒng)的教學(xué)思想去教學(xué)，對新課標(biāo)準(zhǔn)的要求視而不見，在實際教學(xué)中仍是以講授、灌輸為主教學(xué)方式，把自己放在了主題地位。以下是我聽一位老師的課堂片段探究2與水的反響實驗。老師：取兩支試管，在A試管中參加2l蒸餾水，滴入2滴紫色石蕊試液。問學(xué)生石蕊試液顏色是否改變？生：沒變色，仍為紫色。師：在試管B中參加幾小塊石灰石，再參加一定量的稀鹽酸，迅速塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞。將導(dǎo)氣管伸入試管A的溶液中。大家

6、觀察一下紫色石蕊試液顏色是否變化了？演示實驗生：紫色石蕊試液變成了紅色。師：紫色石蕊試液為什么變成了紅色？紫色石蕊試液遇酸變紅色生：因為二氧化碳與水反響生成了碳酸。師：給試管A加熱至液體沸騰，大家觀察一下顏色是否有變化？生：紅色又變成了紫色。師：紅色為什么又褪去了？生：A中沒有碳酸了。師：碳酸是否穩(wěn)定？生：不穩(wěn)定，受熱分解了。板2+H2=H23H232+H2這樣的實驗探究乍一看進(jìn)展非常順利，而且?guī)熒p邊活動、課堂氣氛都很好。假設(shè)仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，實際上仍是老師起主體作用。實驗是老師做的，問題是老師提的，現(xiàn)象也是在老師提示下學(xué)生答復(fù)的。這樣的教學(xué)實際上還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。就像如今市場上銷售的感

7、冒藥感冒膠囊，換成的氨酚烷胺那敏膠囊，從外觀名稱看，好象是新藥，實際仍然是以前的老藥。而新課程理念提倡的是學(xué)生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學(xué)形式。這就要求我們改變傳統(tǒng)的講授灌輸式教學(xué)，變成師生先一同進(jìn)展原理學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生自己尋找裝置，師生共同設(shè)計實驗，然后學(xué)生自己親自操作。實驗完畢后進(jìn)展交流與討論，總結(jié)出實驗結(jié)論。這樣可以真正表達(dá)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在理論中獲得知識。同時進(jìn)步學(xué)生的實驗操作才能。四聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實生活新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是由過分注重學(xué)科系統(tǒng)知識的化學(xué)課程向貼近社會、貼近生活、表達(dá)STS教學(xué)思想的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變。近年來的中考題注重表達(dá)化學(xué)學(xué)科的實際應(yīng)用研值和學(xué)科特點，表達(dá)

8、化學(xué)與社會、生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。因此，在教學(xué)實際中，要足于學(xué)生開展和實際需要，將生活實際與物質(zhì)的性質(zhì)及變化聯(lián)絡(luò)起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)展探究，從而獲得化學(xué)知識與經(jīng)歷。生活中，處處是化學(xué)，留心身邊的生活現(xiàn)象，把教學(xué)研究的視角延伸到生活當(dāng)中去，豐富多彩的生活為課題設(shè)計提供了豐富的資源。例如：徐州市2022中考2022年春季，特大暴風(fēng)雪襲擊了我國南方地區(qū)，在抗擊暴風(fēng)雪的戰(zhàn)斗中，融雪劑發(fā)揮了定的作用。小明現(xiàn)有一包某公司消費的融雪劑，它由碳酸鈉、氯化鎂、硫酸銅、氯化鈉中的一種或幾種物質(zhì)組成。提出問題該公司消費的融雪劑到底含有什么物質(zhì)呢？查閱資料含鈉元素的物質(zhì)在酒精燈的火焰上灼燒時會產(chǎn)生黃色火焰。實驗探究下面是小明設(shè)計的探究實驗，請你幫他完成。實驗操作實驗現(xiàn)象結(jié)論取少量融雪劑，加水溶解得無色溶液不含物質(zhì)另取少量融雪劑，滴加稀硫酸無明顯現(xiàn)象向該融雪劑的水溶液中滴加氫氧化鈉溶液出現(xiàn)白色沉淀含有氯化鈉反思和評價1寫出中反響的化學(xué)方程式。2融雪劑融雪的原理是。3使用融雪劑有很多危害，例如會腐蝕道路、橋梁。請你再舉一例?？傊诨瘜W(xué)教學(xué)中，老師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下運用多種教