《開花和結果》教學反思

1、第 第 頁開花和結果教學反思開花和結果教學反思1 生物是一門觀看與試驗相結合的科學，而學校生物更多的強調(diào)了培育生物科學素養(yǎng)，即把握基本的生物學問，從而生物教材中所涉及的內(nèi)容絕大多數(shù)都是貼近同學生活的，簡單觀看到的。新課標提倡探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中老師只重學問概念理論的講解，而忽視同學的思索與接受，引導同學一步步探究結論、自己獵取學問?這是我在課前主要思索的問題。如何在充分開展同學活動的狀況下，合理的支配時間，將重難點突出，也是此節(jié)課要到達的目標之一。 本課的學問點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于

2、同學的思索和探究。經(jīng)過仔細分析各學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉到課文重點是花與果的關系。若在導言中通過設計情境引導同學依據(jù)課題開花和結果提出問題，同學很自然就會提出:“開花和結果有什么關系?”“為什么開花之后會結出果實?”這些問題恰是本課要同學解決的重點問題，而在上課伊始階段由同學自己發(fā)覺、提出，能激起同學的學習愛好，使其明確學習目標，自主進行探究。 為了使同學帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎?”“花的結構與果實和種子的形成有什么關系呢?”“若花的傳粉和受精受到影響，會消失什么現(xiàn)象?”這些問題更貼近同學的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能

3、更有愛好地帶著問題學習。 在課文第一個學問點花的結構中有一個觀看與思索的同學活動，其中要商量兩個問題： 1、花的哪一部分將來發(fā)育成果實? 2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的?這兩個問題在學習了花的結構之后，同學不肯定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓同學把握正確答案，而是對同學的答案不置可否，讓同學帶著問題連續(xù)學習，在學完后面兩個學問點后，再次商量這兩個問題。這個時候，同學基本能回答出正確答案： 1、子房發(fā)育成果實。 2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導同學分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使同學進一步理解傳粉和受精的

4、學問。 新課標還注意在教學過程中培育同學的情感看法和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培育同學愛惜花的情感、珍愛生命的看法。如上課伊始給同學觀賞秀麗的鮮花照片，再聽著奇妙的音樂，觀賞花開的過程，同學不僅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶;在看“果實的形成”視頻時，有一段話教育同學在品嘗美味的果時，別忘了說聲“感謝你，花朵”;在上課結束時，讓同學齊聲朗讀“當我們觀賞著秀麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平常要留意愛惜身邊的一草一木”使同學的情感得到升華。 這節(jié)課還有一些值得改良的地方，例如本課容量大、活動多，要掌握好每個環(huán)節(jié)的時間，才能做到收放自如，比方解剖花時耗時較多：在同學商量時

5、，要留意觀看同學的商量狀況。對于“觀看花的結構”，我發(fā)覺有些同學不會區(qū)分雄蕊和雌蕊、子房，胚珠也不簡單觀看到。生物動作技能形成必需通過反復練習逐步完成，“觀看”這一技能，之前在“種子的結構”中進行過一次，同學不是很嫻熟。要讓同學明白“要做什么”、“該怎樣做”、“為什么要這樣做”，把各種操作要點形成動作映像保存在頭腦中，在練習時候以此來掌握和調(diào)整自己的操作，使之符合要求。最重要的是給與充分的時間提高觀看的技能。有關開花和結果的學問，在舊教材中，用了一章書的篇幅進行講解，而在新教材中，這只有一節(jié)課的內(nèi)容，學問高度濃縮，刪減了很多概念性的學問點，而突出了花與果的關系以及從開花到結的過程。這給老師和同

6、學留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。 開花和結果教學反思2 開花和結果本課的理論學問較多，同學學起來不簡單記牢，因此我在本課中設計了多種教學活動形式，運用多種媒體幫助進行教學。如在講解花的結構時，讓同學解剖菜心花或芥蘭花，同學有真實的體驗；在講解傳粉和受精時，請小老師上臺講解，使同學有新奇感；在講解果實和種子的形成時，讓同學觀看視頻，使同學看到平?？床坏降纳F(xiàn)象?；顒佣鄻踊懿粩辔瑢W的留意力，提高學習愛好，他們就不會感到枯燥乏味。 按新課標要求，還要注意在教學過程中培育同學的情感看法和價值觀，因此在本課教學過程我留意到滲透這方面的教育，有意識地培育同學愛惜花的情感、珍愛生命的看法

7、。詳細操作是，上課開頭時給同學觀賞秀麗的鮮花照片，再聽奇妙的音樂，觀賞花開的動態(tài)過程，這時同學的留意力立刻被吸引住了，情感也得到了熏陶；在上課結束時，讓同學齊聲朗讀當我們觀賞著秀麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平常要留意愛惜身邊的一草一木使同學的情感得到升華。 最終讓小老師輪番上臺講解，讓聽眾們修改補充并作出評價，這不僅讓同學得到了熬煉，訓練了語言表達力量，也使同學們學會了傾聽，還增添了自評和互評意識。 但是本節(jié)課內(nèi)容太多、同學活動多，一節(jié)課上完覺得比較緊急，因此要掌握好每個環(huán)節(jié)的時間；在同學商量時，要留意觀看同學的商量狀況，加強引導，否則同學就簡單散了，收不回來，簡單造成課堂紀律的混亂。 開

8、花和結果教學反思3 本課是開花和結果的一個教學片段。主要是完成解剖花的結構的試驗，通過對花的解剖觀看，培育同學的觀看、分析、自學力量，增添協(xié)作意識和衛(wèi)生習慣。 感覺做得比較好的詳細的地方： 觀看試驗里有兩個任務，一是探究洋桔梗花的結構，同學四人小組合作把花的五個部分解剖下來，進行剪貼，然后評出最正確獎、最完善獎、最有創(chuàng)意獎和最快速獎，這樣可以培育同學的合作意識，讓他們學會自我評價和評價他人；二是觀看洋桔?；ǖ呐咧楹突ǚ邸Ｗ屚瑢W解剖花，產(chǎn)生真實的體驗，使同學印象更深刻。本節(jié)課形式多樣，圖文并茂，使同學聽、說、讀、寫的技能得到了充分的訓練，增添了同學的愛好，提高了同學的學習效率。 存在的地方： 做

9、其次個試驗的時間短了點。 開花和結果教學反思4 一、教學對象分析： 初一的同學朝氣蓬勃，喜愛大自然，對新穎的事物布滿奇怪，盼望探究其中的奧妙。而開花之后會結出果實，這是同學司空見慣的現(xiàn)象，并不稀奇。若老師引導同學對此現(xiàn)象提出問題：為什么開花之后會結果？開花和結果究竟有什么關系？同學即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。老師可把握同學這一心理，逐步引導同學進行探究，讓同學自主地解決問題，把握學問。 二、教材分析： 本課是第三單元生物圈中的綠色植物其次章被子植物的一生中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講解并描述綠色植物的生命周期，根據(jù)被子植物生長發(fā)育的挨次，依次講解并描述了種子的萌發(fā)、植株的生長、開花

10、和結果。本章內(nèi)容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環(huán)境的關系。 本課是這一章的最終一節(jié)，同學在前面兩節(jié)課的學習中，通過探究試驗、調(diào)查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程，生動好玩。而本節(jié)課文并沒有支配探究試驗，在日常生活中同學也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論學問較抽象，要調(diào)動同學的主動性，老師必需想方設法把抽象的學問形象化地呈現(xiàn)在同學面前，而且要細心設計問題，讓同學自己發(fā)覺問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得學問。 三、教學目標： 學問目標： 1、概述花的主要結構。 2、描述傳粉和受精的過程，說明花與果實和種子的關系。 技能目標： 1、通過對花的

11、解剖觀看，培育同學的觀看、分析、自學力量。 2、通過描述傳粉和受精的過程，培育同學的口頭表達力量。 3、通過請小老師上臺講解，請同學修改補充、作出評價的方式培育同學仔細聽，細心分析的力量，并增添同學的評價意識。 情感目標： 1、認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。 2、養(yǎng)成愛惜花的習慣，珍愛身邊的一草一木。 四、教學重點、難點： 重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。 難點：分析商量對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？ 開花和結果教學反思5 科學是一種文化，它和人文是分不開的?？茖W教育中，滲透人文精神，培育同學的審美情趣，抒發(fā)美妙的情感，是很重要的。“開花和結果

12、”一節(jié)課，在設計上既傳授了生物學學問，又非常自然的對同學進行了審美教育。 從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這樣的美麗詩句中觀看花開過程，充分調(diào)動同學學習的主動性、主動性，通過觀看花開過程片段，引入了春天桃樹桃花桃，進入了教學主題“開花和結果”?？赏蝗灰晦D(zhuǎn)，讓同學制作“花”的作品活動，而探究花的構造，不僅訓練同學團結協(xié)作、表達溝通的力量和科學方法，還拓展同學的思維、技能，培育其愛惜花、喜愛大自然的情感。重視采納多種評價方式，通過“探究活動力量進展性評價表”,促進同學在學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀的評價，為同學形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎?？茖W學問教育和美育、情

13、感教育渾然一體，特別奇妙。 “花開花落，似水流年”指出凋謝也是一種秀麗，是新生命的誕生，講植物的生殖，謳歌生之秀麗。以傳粉、受粉過程之不易，講生命之艱辛，引入愛花、護花，愛惜綠色植物，人與生物圈的和諧共處的哲理，盡在其中，這些本節(jié)的特色。 開花和結果教學反思6 教后記昨天我們初一生物組開展了“同課異構”公開課活動，我上的是最終一堂課。對我而言，我上的這堂課極失敗。失敗緣由在哪？我做了深刻反思。 一、支配的教學內(nèi)容過多。 這節(jié)課包含了四個學問點，即“花的結構”、“傳粉和受精”、果實和種子的形成”、“人工幫助傳粉”。根據(jù)課改要求上課，我平常是分兩個課時完成。我思慮一再，最終還是很不敏捷的處理，老狡

14、猾實將這節(jié)課用一個課時完成。結果沒有將課堂交給同學，同學自主學習、合作探究、學問展現(xiàn)等環(huán)節(jié)沒有組織好，為了完成任務，我老在趕”，我講得多，有關學問也沒時間去拓展。 二、沒有讓同學動手進行試驗，用圖片資料、模型來代替同學親自動手觀看花的有關結構，這是這堂課的又一敗筆。 我原來是預備讓同學動手進行試驗的，也到縣城各個花店找了找各種各樣的花，還到山上采集了一些野菊花，最終，因各種各樣的緣由還是放棄了。 三、沒有組織好同學的合作探究。 合作學習力量薄弱，這是我同學現(xiàn)階段的狀態(tài)，平常表現(xiàn)也差。這與我平常不注意培育與訓練有關。 四、心里素養(yǎng)差。 我教了19年的書，僅添了歲月，心理素養(yǎng)依舊差。不管是哪位老師

15、在我的課堂上，都會造成壓力，會緊急，上課思維會亂。我是一個不會表現(xiàn)自己的人。去年錦屏中學來訪時，我上了一堂公開課，那段時期也是幾天幾夜失眠，告知自己沒必要緊急，課還沒上，心里卻老打鼓，最終靠著不要給三中丟臉的堅決信念，消失了奇跡，上課時心里很安靜，發(fā)揮正常。我也以為自己的心理素養(yǎng)得以提高。結果昨天照舊。上課前，聽了兩位老師的課，覺得講的內(nèi)容太多，大部分都是老師講，同學聽，這些我也會犯。另外，聽了羅海東老師的課，覺得自己生物學問不全面。這些使我覺得我的課沒預備好，讓我丟失上課激情。上課時手忙腳亂，我不知道自己講了些什么話，思維混亂。一堂課下來，只感覺到對自己同學很內(nèi)疚。沒方法，我就是這樣一個人，

16、這么大年紀的人還如此不鎮(zhèn)靜、冷靜，這點讓我對自己很不滿足。 本節(jié)課沒有注意對同學進行觀看力量，合作力量的訓練，沒有充分調(diào)動同學學習的主動性、主動性，大部分同學都不能與同伴合作探究、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點。不能拓展同學的思維、技能，培育其愛惜花、喜愛大自然的情感。這是一堂很失敗的課。 常常聽同學們包括如今我們學校的高中同學說：“老師讓我們自主學習，覺得方法好，但老師講得少了，好多學問不懂。”我想，在主動推動課改時，我們?nèi)绾尾拍茏龅郊劝颜n堂交給同學，提高同學各個方面的力量，又能讓同學牢牢把握學問，是我們每位老師應當探究的問題吧。 開花和結果教學反思7 通過創(chuàng)設情境引導入課題開花和結果，并引導

17、同學提出問題:“花和果實間有什么關系？”這問題是本課要同學解決的重點問題，在課堂上由同學自己發(fā)覺、提出，能激起同學的學習愛好，明確學習目標，自主進行探究。 在學問點花的基本結構中，采納讓同學親自動手觀看和解剖的方法加以落實。為了能讓同學真正理解花的結構，讓同學探究花的結構并理解花的結構，我選用的是羊蹄甲花。其中要思索問題：對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？這個問題在學習了花的結構之后，同學基本能完全正確回答。但不了解雄蕊和雌蕊的結構，此時我讓同學帶著問題連續(xù)動手觀看花藥和子房，在完成觀看后，利用羊蹄甲花的各部分結構和果實進行比較，并嘗試猜想：花的哪個結構將來可能發(fā)育成果實？ 對于“

18、受精的過程”和“果實和種子的形成”等難點問題，采納演示多媒體課件的方法加以突破。 在本課教學過程中，滲透培育同學愛惜花的情感、珍愛生命這方面的教育。如在“果實和種子的形成”后，觀賞視頻“秀麗的花”，“當我們觀賞著秀麗的花，品嘗著香甜的果實時，別忘了平常要留意愛惜身邊的一草一木”使同學的情感得到升華。 本節(jié)課還有一些需要改良的地方： 1、站在“成長杯”的平臺上，面對著的都是前輩，心情緊急，這種緊急導致了一些小的失誤，例如遺忘寫板書，中途電腦又出了問題，更加重了緊急感，整堂課都在忐忑中度過，影響發(fā)揮，也影響到課堂的效果； 2、對部分同學的回答沒有進行準時的點評，影響到這一部分同學連續(xù)探究問題的方向

19、性和主動性； 3、語調(diào)沒有做到抑揚頓挫，影響到同學對課堂的留意力，同時也影響到課堂氣氛的營造； 4、對部分同學有價值的問題沒有進行準時的發(fā)掘和進行課堂的再生成，對課堂資源的利用還欠缺。 開花和結果教學反思8 本節(jié)課注意培育同學的觀看力量、合作力量、對問題的分析及整合力量，充分調(diào)動同學學習的主動性、主動性。大部分同學都能參加合作探究、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點，對不同的觀點敢于質(zhì)疑。 通過觀賞“花與果實”、“開花”的錄像片段和圖片，觀看“花的結構”活動，不僅要訓練同學團結協(xié)作、表達溝通的力量和科學方法，還拓展同學的思維、技能，培育其愛惜花草、喜愛大自然的情感。解剖花的結構及張貼各結構的活動，重

20、視采納多種評價方式，促進同學在學問與技能、情感看法價值觀的評價，為同學形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。最終，隨堂練習采納打地鼠的嬉戲，帶動同學穩(wěn)固新學問的愛好，讓課堂在一種歡快的氣氛中結束。 各評課老師建議： 1、最好提示同學做筆記的明確位置。 2、演示縱切子房的圖片不夠清晰，同學還不夠明確縱切的方法。 3、最好結合課后練習題穩(wěn)固，回來課本。 4、需要多培育老師課堂的應變力量。 5、多補充一些特殊花的特點如單性花，還有不是全部的花都具備基本結構。 6、多引導同學明確回答的不同層次。 開花和結果教學反思9 教學反思： 本節(jié)課從開頭美麗的花到手中的水果吸引了同學，整節(jié)課課堂氣氛比較

21、活躍。同學自己熟悉并講解了花的基本結構，但是往往由于看不到，同學很難理解什么是花粉和胚珠，因此在這里給同學展現(xiàn)了花粉和胚珠的真面目，滿意了同學的奇怪心，也便于同學理解，解決了這個難點，也抓住了理解本節(jié)內(nèi)容的一個關鍵；傳粉與受精這部分學問主要借助視頻開展，比老師講理論更為直觀，同學邊看視頻邊思索邊解決問題；果實與種子的形成，從觀看合歡帶花和結果實的枝條入手，引起同學思索分析。在整節(jié)課中留意奇妙的引導同學，使得本節(jié)課到達了較好的課堂效果。但由于季節(jié)的限制，本節(jié)課中所用到的花許多都是在花店選購的，花的品種也比較單一，假如本節(jié)課是在花開旺盛的春季，讓同學走出課室，親近自然，到自然中去學習，去關心花完成

22、傳粉，可能更能激發(fā)同學的愛好和熱忱。講課的語調(diào)拖得過長，不夠干脆有力，有待進一步熬煉和學習。同學活動應當再多一些。 教學建議： 1、適用于七班級同學。 2、課堂上要有花，一方面激發(fā)同學愛好，另一方面理論與實踐結合，同學學習花的結構更為直觀，印象也更為深刻。 3、展現(xiàn)花粉和胚珠，以免同學學完理論只知道這個名詞而不清晰花粉和胚珠究竟是什么。老師在課前預備時肯定要先自行解剖子房看一看，以免有些花的胚珠特別小，不便于同學觀看。 4、花的結構同學對比書上的圖片和手中的花，應當不難理解，可以讓同學自己講解。 5、在使用傳粉和受精視頻授課時，中間暫停并提示同學提出的問題，以免同學留意力轉(zhuǎn)移。 6、在講解果實

23、和種子的形成時，最好讓同學自己分析并畫出果實和子房由外到里的結構，讓同學自己總結說出受精完成后花的哪些結構發(fā)育成了果實和種子。 開花和結果教學反思10 有關開花和結果的學問，在舊教材中，用了一章書的篇幅進行講解，而在新教材中，這只有一節(jié)課的內(nèi)容，學問高度濃縮，刪減了很多概念性的學問點，而突出了花與果的關系以及從開花到結果的過程。這給老師和同學留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。 新課標提倡探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中老師只重學問概念理論的講解，而忽視同學的思索與接受，引導同學一步步探究結論、自己獵取學問？在這節(jié)課中我認為把握課文各學問點之間的內(nèi)在關系，設計貼近同學生活實際

24、，符合同學思維特點的問題是引導同學進行探究性學習的關鍵。 本課的學問點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于同學的思索和探究。經(jīng)過仔細分析各學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉到課文重點是花與果的關系。若在導言中通過設計情境引導同學依據(jù)課題開花和結果提出問題，同學很自然就會提出：開花和結果有什么關系？為什么開花之后會結出果實？這些問題恰是本課要同學解決的重點問題，而在上課伊始階段由同學自己發(fā)覺、提出，能激起同學的學習愛好，使其明確學習目標，自主進行探究。 為了使同學帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出：你知道花

25、的各部分名稱嗎？從花到果要經(jīng)受哪些重要過程？果實和種子由什么發(fā)育而成？這些問題更貼近同學的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有愛好地帶著問題學習。 在課文第一個學問點花的結構中有一個觀看與思索的同學活動，其中要商量兩個問題： 1、花的哪一部分將來發(fā)育成果實？ 2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？ 這兩個問題在學習了花的結構之后，同學不肯定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓同學把握正確答案，而是對同學的答案不置可否，讓同學帶著問題連續(xù)學習，在學完后面兩個學問點后，再次商量這兩個問題。 這個時候，同學基本能回答出正確答案： 1、子房發(fā)育成果實。 2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊

26、和雌蕊都重要。 我再引導同學分析為什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用？這樣使同學進一步理解傳粉和受精的學問。 本課的理論學問較多，也較枯燥，怎樣才能使同學不覺得悶？我認為設計多種教學活動形式，運用多種媒體特別重要。如在講解花的結構時，讓同學解剖菜心花或芥蘭花，同學有真實的體驗；在講解傳粉和受精時，請小老師上臺講解，使同學有新奇感；在講解果實和種子的形成時，讓同學觀看視頻，使同學看到平?？床坏降纳F(xiàn)象?；顒佣鄻踊懿粩辔瑢W的留意力，提高學習愛好，他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中，也要留意書本的充分運用，媒體不能濫用，同學能夠通過閱讀課本自學的，就給時間他

27、們閱讀自學，在書中查找答案。 新課標還注意在教學過程中培育同學的情感看法和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培育同學愛惜花的情感、珍愛生命的看法。如上課伊始給同學觀賞秀麗的鮮花照片，再聽著奇妙的音樂，觀賞花開的過程，同學不僅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶；在看果實的形成視頻時，有一段話教育同學在品嘗美味的果時，別忘了說聲感謝你，花朵；在上課結束時，讓同學齊聲朗讀當我們觀賞著秀麗的花，品嘗著香甜的.果時，別忘了平常要留意愛惜身邊的一草一木使同學的情感得到升華。 開花和結果教學反思11 本節(jié)內(nèi)容注意科學教育和情感教育的結合。 科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨(規(guī)律推理),好像

28、枯燥得很。其實科學是一種文化,它和人文也是分不開的。科學教育中,滲透人文精神,培育同學的審美情趣,抒發(fā)美妙的情感,也是很重要的。 在這節(jié)課中讓同學理解生物學學問的過程中,順手自然地,又非常細心地進行了情感教育。從“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”,引入了春天桃樹桃花桃,進入了教學主題“開花和結果”。可突然一轉(zhuǎn),讓同學揮筆作畫,畫出自己最熟識的花,由畫花而探究花的構造,科學學問教育和美育、情感教育渾然一體,特別奇妙。“花開花落,似水流年”指出凋謝也是一種秀麗,是新生命的誕生,講植物的生殖,謳歌生之秀麗。以傳粉、受粉過程之不易,講生命之艱辛,引入愛花、護花,愛惜綠色植物。人與生物圈的和諧共處的哲理

29、,盡在其中。我覺得這是我這節(jié)課的勝利之處。 缺乏之處:當介紹到花的結構時,覺得有些吃力,假如讓同學到校內(nèi)去,親身體驗花的結構,并讓同學自己找出這節(jié)課所要商量的答案,是一件很美妙的事,而且生物課更應當是讓同學親近自然,到自然中去學習的課程。 開花和結果教學反思12 本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”其次章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講解并描述綠色植物的生命周期，根據(jù)被子植物生長發(fā)育的挨次，依次講解并描述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環(huán)境的關系。同學在前面兩節(jié)課的學習中，通過探究試驗、調(diào)查等活動，親身

30、體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程，生動好玩。而本節(jié)課文并沒有支配探究試驗，在日常生活中同學也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論學問較抽象，要調(diào)動同學的主動性，必需想方設法把抽象的學問形象化地呈現(xiàn)在同學面前，而且要細心設計問題，讓同學自己發(fā)覺問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得學問。七班級同學朝氣蓬勃，喜愛大自然，對新穎的事物布滿奇怪，盼望探究其中的奧妙。而開花之后會結出果實，這是同學司空見慣的現(xiàn)象，并不稀奇。若引導同學對此現(xiàn)象提出問題：“為什么開花之后會結果？開花和結果究竟有什么關系？”同學即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握同學這一心理，我逐步引導同學進行探究，讓

31、同學自主地解決問題，把握學問。 科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨規(guī)律推理。 新課標提倡探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中，老師只重學問概念理論的講解，而忽視同學的思索與接受，引導同學一步步探究結論、自己獵取學問？我認為把握課文各學問點之間的內(nèi)在關系，設計貼近同學生活實際，符合同學思維特點的問題是引導同學進行探究性學習的關鍵。本課的理論學問較多，也較枯燥，怎樣才能使同學不覺得“悶”？設計多種教學活動形式，運用多種媒體特別重要。因此我用兩個視頻資料，幫助講解并描述重點學問：花的結構、傳粉和受精的過程。整個課堂設計以問題為切入點，激發(fā)同學的求知欲，鼓舞同學質(zhì)疑，并設法探究解決自已的問題，表達新課標的探究性學習特點。 本課的學問點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這